假期家校聯(lián)動體育教學(xué)模式研究與實(shí)踐

龔盛

(桂林市第十七中學(xué) 廣西桂林 541002)

2007 年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，以及2020年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》等文件中都提出，增強(qiáng)青少年體質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長，是關(guān)系國家和民族未來的大事，要求實(shí)施好體育課程和課外體育活動，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，嚴(yán)禁擠占體育課和學(xué)生校園體育活動時(shí)間。同時(shí)強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)家庭和社區(qū)的青少年體育活動，形成學(xué)校、家庭和社區(qū)的合力。家庭教育對加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)起關(guān)鍵作用。學(xué)校、社區(qū)要和家庭加強(qiáng)溝通與合作，組織開展多種多樣的青少年體育活動，促進(jìn)家庭、社會形成科學(xué)正確的教育觀念和方式”。由此可見，體育教育受到黨和國家的高度重視。

1 假期進(jìn)行家校聯(lián)動體育教學(xué)的重要意義

1.1 家校聯(lián)動體育教學(xué)內(nèi)涵

家校聯(lián)動是現(xiàn)代體育教學(xué)活動的發(fā)展趨勢，學(xué)校與家庭形成教育共同體聯(lián)合承擔(dān)對學(xué)生的體育教育，學(xué)校負(fù)責(zé)向家長和學(xué)生傳遞體育鍛煉的重要意義，傳授和指導(dǎo)家庭體育技能與技巧；家長作為學(xué)生在家的體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動鍛煉的監(jiān)督者，同時(shí)家長適度參與到學(xué)校體育課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中，從孩子第一任教師的角度與學(xué)校一起承擔(dān)學(xué)生的成長教育。21 世紀(jì)，人類正以驚人的速度步入信息時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)身健體、提高中小學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)是我國的教育方針，并提高到戰(zhàn)略地位。同時(shí)，也是青少年體育教育所需要解決的迫切問題。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)化為家校聯(lián)動體育教學(xué)模式的搭建，提供了實(shí)踐基礎(chǔ)，中職學(xué)校應(yīng)研究如何利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行假期家校聯(lián)動，使學(xué)生在校外時(shí)間中自覺參與體育鍛煉活動，增強(qiáng)自身體質(zhì)。

1.2 家校聯(lián)動體育教學(xué)的重要意義

1.2.1 強(qiáng)化鍛煉，提升學(xué)生的身體素質(zhì)

近年來，我國青少年體質(zhì)狀況和勞動觀念仍然不樂觀。在中職學(xué)生中，普遍存在“一弱四差”的現(xiàn)象，即體質(zhì)弱、文化課基礎(chǔ)差、心理素質(zhì)差、勞動意識差，動手能力差。在很大程度上，家庭教育缺失造成學(xué)生對體育運(yùn)動的認(rèn)知不足，由于家長的認(rèn)識、監(jiān)管不到位或放任自流，學(xué)生放學(xué)后和在漫長的寒暑假期，整天沉迷于玩手機(jī)、打游戲，致使身體素質(zhì)下降、視力減退，勞動觀念缺失，身材肥胖等。中職學(xué)校常規(guī)的體育課程強(qiáng)度不能滿足學(xué)生的鍛煉需求，因此學(xué)校體育組應(yīng)進(jìn)一步挖掘小長假、寒暑假學(xué)生居家鍛煉課程價(jià)值，開發(fā)適合學(xué)生的鍛煉項(xiàng)目，以家庭作業(yè)形式做好體育課堂的延伸。聯(lián)合家長設(shè)置連續(xù)、固定的學(xué)生體育鍛煉時(shí)間和監(jiān)督機(jī)制，由量變到質(zhì)變，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)提升。

1.2.2 家庭互動養(yǎng)成健康的生活和運(yùn)動習(xí)慣

體育的本質(zhì)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理抗壓能力。體育教育的基本目標(biāo)是傳授體育與健康的基本知識、技能和方法，通過科學(xué)指導(dǎo)和安排體育鍛煉計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，增強(qiáng)體能素質(zhì)，提高綜合職業(yè)能力，養(yǎng)成終身從事體育鍛煉的意識、能力與習(xí)慣，提高生活質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生的身體健康、心理健康，以及提升其社會適應(yīng)能力。在假期中，大多數(shù)學(xué)生作息時(shí)間紊亂，日常的體育鍛煉不規(guī)律，教師應(yīng)與家長互動，發(fā)揮家長的督促力量，讓學(xué)生在假期內(nèi)養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，自覺參與體育鍛煉，與家長共同完成體育鍛煉內(nèi)容，感受運(yùn)動的樂趣，由被動、應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、愛好運(yùn)動，形成快樂運(yùn)動的家庭教學(xué)模式。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

在此次課題調(diào)研過程中，以廣西中等職業(yè)學(xué)校為研究對象，發(fā)放《關(guān)于中職學(xué)生節(jié)假日體育鍛煉的調(diào)查問卷》，隨機(jī)抽取全區(qū)14個地市的60所中職學(xué)校，共發(fā)放1026份問卷，全部回收，均為有效問卷。

2.2 研究方法

2.2.1 調(diào)查法

通過問卷調(diào)查了解學(xué)生、家長和體育教師對家校聯(lián)動體育教學(xué)活動的一些體會和感想，掌握學(xué)生、家長和體育教師在家校聯(lián)動體育教學(xué)活動中的實(shí)施情況，為該文的理論進(jìn)行佐證。

2.2.2 訪談法

約談和訪問部分學(xué)生、家長和體育教師，了解他們在家校聯(lián)動體育教學(xué)活動實(shí)踐中的執(zhí)行情況，并收集他們的看法和建議，為該文提供依據(jù)。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS 17.0 統(tǒng)計(jì)軟件對問卷信息進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)和分析。

3 研究結(jié)果

該研究立足于廣西中職學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，以及教師經(jīng)驗(yàn)、校內(nèi)外教育資源狀況等，深入挖掘家庭體育鍛煉中的教育價(jià)值，充實(shí)假期家校聯(lián)動體育活動內(nèi)容，搭建多層次教育合作模式，進(jìn)一步將家庭教育引入中職學(xué)生的體育教育中，多方互動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的運(yùn)動體驗(yàn)平臺，大力培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣與主動性。

參與問卷調(diào)查的1026名學(xué)生中，女生有297人、男生有729 人，占比分別為28.95%和71.05%。從年齡分布（見圖1）來看，16 周歲以下的學(xué)生有129 人，16 周歲的學(xué)生有403 人，17 周歲的學(xué)生有326 人，18 周歲及以上的學(xué)生有168人。

圖1 參與調(diào)查的中職學(xué)生的年齡分布情況

從圖2來看，利用常用軟件QQ和微信的人數(shù)分別為233 人、320 人，占比分別為22.71%、31.19%；使用釘釘?shù)娜藬?shù)最少，只有17 人，占1.66%；使用其他運(yùn)動軟件、直播平臺等方式進(jìn)行鍛煉的人數(shù)最多，為456人，占44.44%。從中分析可得知，學(xué)生樂于選擇常用、專業(yè)性強(qiáng)、有吸引力和互動性的平臺進(jìn)行鍛煉。

圖2 參與調(diào)查的中職學(xué)生喜歡的鍛煉軟件

從圖3 來看，每天能堅(jiān)持參與體育鍛煉的人數(shù)為240 人，占23.39%；每周參與3～4 天體育運(yùn)動的人數(shù)為429人，占41.81%；每周參與1次體育運(yùn)動的人數(shù)為223人，占比為21.74%；剩余134名學(xué)生幾乎不參與體育運(yùn)動，占比為13.06%。

圖3 參與調(diào)查的中職學(xué)生日常體育運(yùn)動頻次

從圖4 來看，經(jīng)常參與體育活動的人數(shù)占比為13%，間歇性參與的人數(shù)占比為87%，即經(jīng)常參與的人數(shù)為133人，偶爾參與的人數(shù)為893人。從中也反映出學(xué)生在假期中參與體育活動的積極性、自覺性不高，對體育強(qiáng)身健體功能的認(rèn)知有待提高。

圖4 參與調(diào)查的中職學(xué)生節(jié)假日體育活動情況

總體來看，中職學(xué)生假期參與體育活動存在參與性不夠、認(rèn)識性不足、熱情度不高等現(xiàn)實(shí)問題，這些問題或許與中職學(xué)?，F(xiàn)行的體育教育模式單一，重說教，內(nèi)容簡單重復(fù)，忽視了學(xué)生個性品質(zhì)及社會性的發(fā)展，忽視學(xué)生主動積極參與運(yùn)動以及他們的快樂感幸福感普遍缺失存在一定的關(guān)聯(lián)。作為體育教育工作者而言，如何有效利用體育運(yùn)動促進(jìn)學(xué)生體格、人格、品格向好發(fā)展，樹立“健康第一”認(rèn)知意識仍有很多工作要做。

4 假期“互聯(lián)網(wǎng)+”家校體育教學(xué)的實(shí)踐

4.1 通過構(gòu)建體育教學(xué)軟件專屬平臺提高教學(xué)效果

該課題實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，由于體育教師通常同時(shí)負(fù)責(zé)3～5 個班級的教學(xué)工作，假期中教師要實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的居家體育鍛煉情況，并與學(xué)生溝通，需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，依靠軟件提高工作效率?；谠撗芯康恼{(diào)研，在假期，有利于桂林市旅游職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校創(chuàng)建“健樂美”家校共育APP 網(wǎng)絡(luò)專屬平臺，進(jìn)行家校體育教學(xué)實(shí)踐，這個平臺設(shè)置了同步課堂、教育微課、電臺、銜接教育、心理輔導(dǎo)、在線咨詢、家校溝通、家長關(guān)注、經(jīng)驗(yàn)分享及數(shù)據(jù)管理等多種功能，平臺上儲備的微課，可以滿足學(xué)生、家長碎片化學(xué)習(xí)和個性化指導(dǎo)的需求。

值得一提的是，“健樂美”家校共育APP 網(wǎng)絡(luò)專屬平臺，建立了家長學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)考勤等積分管理制度，并根據(jù)家長完成線上、線下課程學(xué)習(xí)情況生成學(xué)分，學(xué)分可作為評選優(yōu)秀家長及學(xué)生積分入學(xué)的重要參考。當(dāng)今時(shí)代，學(xué)校和家庭都無法獨(dú)立完成育人任務(wù)，家校共育必將成為教育常態(tài)和基本模式。

4.2 運(yùn)用多元化渠道推送教育資源并開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課程

此次課題研究中，桂林市旅游職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校通過微信公眾號、QQ 群、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺定期向家長推送體育教育資源，包含國家的體育政策，鍛煉對于孩子成長的益處，居家體育鍛煉的課程內(nèi)容，鍛煉項(xiàng)目等，向家長宣講家庭參與體育教育的重要性。體育教師針對家長體育專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，為家長制作體育運(yùn)動技術(shù)指導(dǎo)培訓(xùn)視頻，包含了體操、跳繩、仰臥起坐等項(xiàng)目的動作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等，用視頻加語言講解的方式做好家長的技術(shù)指導(dǎo)，確保家長有能力評判和檢驗(yàn)學(xué)生的鍛煉質(zhì)量。

同時(shí)，開發(fā)家庭體育網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化和模塊化，做好課時(shí)量和運(yùn)動量設(shè)計(jì)。課程設(shè)置包括視力、體力、肺活量、速度、靈敏、體育精神、健美、家務(wù)勞動等主要內(nèi)容，并創(chuàng)新性地融入了思想品德教育（愛黨、愛國、愛人民、尊老愛幼、守法等思政課）和青春期性健康教育、衛(wèi)生教育，具有科學(xué)性、實(shí)用性及易操作性。這進(jìn)一步加強(qiáng)了家長對孩子在假期參與體育鍛煉的重要性認(rèn)知，體育教師與家長及時(shí)溝通學(xué)生的每日鍛煉任務(wù)完成情況，要求學(xué)生在家庭體育鍛煉時(shí)，量力而行，適當(dāng)按照學(xué)生的身體素質(zhì)調(diào)整家庭體育鍛煉目標(biāo)和運(yùn)動量。

4.3 通過“以評促練”激勵機(jī)制促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成

該課題調(diào)研的學(xué)生年齡段多處于16～18 歲之間，該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)是喜歡挑戰(zhàn)、超越自我，因此體育教師利用體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合他們的心理、情緒特征設(shè)計(jì)適宜的運(yùn)動實(shí)踐教育模式，以參與性高、趣味性和互動性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)施。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺建立公平、透明的評價(jià)激勵機(jī)制，發(fā)揮家長監(jiān)督促學(xué)的本位功能，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生及家庭頒發(fā)榮譽(yù)證書。具體實(shí)施措施有：將“體育健體美體課”“家務(wù)勞動課”“社會公益課”等設(shè)定每日的必修課和選修課，根據(jù)學(xué)生、家長的打卡形成日積分、假期總積分的積分制度，在學(xué)生中進(jìn)行評先評優(yōu)，選出“體育積極分子”“最美假日學(xué)生”。另外，設(shè)定導(dǎo)向性的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓中職學(xué)生假期在家的體育鍛煉變成一種日常習(xí)慣，每天拿出一小時(shí)進(jìn)行鍛煉，潛移默化中提高家長、學(xué)生對家庭體育運(yùn)動的精力投入。

5 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，學(xué)校有限的體育教學(xué)和活動不能保證中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生體育鍛煉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)代體育教學(xué)新課程理念下，只有構(gòu)建家校聯(lián)動機(jī)制，才能全面地培養(yǎng)中職學(xué)生體育鍛煉的意識，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)育，身體綜合素質(zhì)提高。該研究基于中職學(xué)生的體育意識薄弱，參與興趣不高等現(xiàn)狀，對假期家校聯(lián)動的體育教學(xué)模式實(shí)踐進(jìn)行探討，以期促進(jìn)家庭參與學(xué)生體育鍛煉的管理。