課程思政建設(shè)背景下《工程力學(xué)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐*

鄭訓(xùn)臻（長(zhǎng)春建筑學(xué)院土木工程學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130607）

1 課程思政建設(shè)的背景

2013年，上海高校最先開始探究在各類課程中融入思想政治教育，為后續(xù)我國(guó)高校課程思政建設(shè)起到領(lǐng)頭的作用[1-2]。2014年，在教育部指導(dǎo)下高校積極開展課程思政教學(xué)改革工作，結(jié)合自身專業(yè)特色打造課程思政試點(diǎn)課。我省于2018年確立首批高校課程思政育人示范課程。課程思政在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了教學(xué)改革浪潮。

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[3]。2021年11月，教育部高教司吳巖司長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，人才培養(yǎng)即育人育才，包含價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)三方面，專業(yè)課程要實(shí)現(xiàn)育人功能，要做到有廣度、有深度、有溫度，育人應(yīng)從“大水漫灌”逐步轉(zhuǎn)化為“精準(zhǔn)滴灌”。

2 《工程力學(xué)》課程思政教學(xué)改革的意義

首先，該門課程對(duì)于多數(shù)理工類專業(yè)來(lái)說(shuō)是一門非常重要的專業(yè)教育類必修課程，甚至是工程管理、建筑學(xué)等專業(yè)的核心課程；其次，《工程力學(xué)》課程能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析能力、計(jì)算能力、解決工程問題的實(shí)踐能力等綜合能力，提高學(xué)生工程素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊；再次，《工程力學(xué)》課程能夠較好地考查出學(xué)生分析問題能力和計(jì)算能力，所以是考研、專業(yè)注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格等重要考試的必考科目，且分值占比較大；最后，《工程力學(xué)》開設(shè)的學(xué)期較早，該門課程是很多專業(yè)最先接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課程。所以，《工程力學(xué)》課程思政教學(xué)改革勢(shì)在必行，意義重大。

3 《工程力學(xué)》課程的基本情況

3.1 《工程力學(xué)》課程發(fā)展歷程

2000年，我?！豆こ塘W(xué)》課程為60學(xué)時(shí)，且全部為理論學(xué)時(shí)。上課對(duì)象包括建筑與規(guī)劃學(xué)院、管理學(xué)院的建筑學(xué)、工程管理、工程造價(jià)等專業(yè)。

2013年，經(jīng)過10余年課程建設(shè)與改革，教師隊(duì)伍的教學(xué)能力得到不斷提升，教學(xué)質(zhì)量有顯著提高?！恫牧狭W(xué)》課程被評(píng)為省級(jí)精品課，為該門課程的教學(xué)改革與資源建設(shè)提供了良好的基礎(chǔ)。多校聯(lián)合編寫的《工程力學(xué)》教材也出版了。

2016年，隨著國(guó)家引導(dǎo)部分地方高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變的號(hào)召出臺(tái)，我校面臨向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程類人才，補(bǔ)增實(shí)驗(yàn)6～10學(xué)時(shí)。教材結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行再版，增加掃描二維碼數(shù)字教學(xué)資源。

2021年，課程減少至48學(xué)時(shí)，線上自建課程逐步完善，課程思政建設(shè)初具成效，課程思政目標(biāo)進(jìn)大綱、進(jìn)教材、進(jìn)課件、進(jìn)教案。

3.2 《工程力學(xué)》課程目標(biāo)

《工程力學(xué)》課程包括《理論力學(xué)》課程和《材料力學(xué)》課程，根據(jù)各專業(yè)畢業(yè)要求和課程的特點(diǎn)，課程目標(biāo)可以概括為：①掌握受力分析、力系的等效簡(jiǎn)化、力系平衡等基本概念，掌握力系平衡一般性問題的理論分析和實(shí)際應(yīng)用，具有運(yùn)用力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)構(gòu)件進(jìn)行受力分析及平衡計(jì)算的能力；②具備將工程實(shí)際結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化成力學(xué)計(jì)算簡(jiǎn)圖的能力，包含正確描述桿件的樣式、約束的形式、荷載的類型；③具備從強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性等方面對(duì)桿件進(jìn)行安全方面的校核與設(shè)計(jì)的能力，重點(diǎn)掌握桿件危險(xiǎn)截面、危險(xiǎn)點(diǎn)的確定方法；④具備工程實(shí)際問題研究的正確處理方法。突出主要問題、忽略次要問題，掌握精確演算、近似計(jì)算與工程實(shí)用計(jì)算相結(jié)合的方法。《工程力學(xué)》的課程目標(biāo)可以分為能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)與育人目標(biāo)[4]。部分知識(shí)點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、育人目標(biāo)及思政素材和案例整理見表1。

表1 部分知識(shí)點(diǎn)各目標(biāo)與思政素材對(duì)照表

4 《工程力學(xué)》課程思政教學(xué)改革存在的問題與對(duì)策

4.1 教師方面

教師是課程思政建設(shè)的主力軍，力學(xué)教師的育人能力直接影響《工程力學(xué)》課程思政的育人效果。目前，仍有部分力學(xué)教師在授課過程中偏重力學(xué)知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的思想教育；課程育人意識(shí)淡薄，認(rèn)為學(xué)生的思想教育是思政課教師、輔導(dǎo)員的事情，與力學(xué)教師無(wú)關(guān)；部分力學(xué)教師思政基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，影響《工程力學(xué)》課程協(xié)同育人的功效。

力學(xué)教師必須從意識(shí)上打破傳統(tǒng)課程觀念，提高自身育人意識(shí)，樹立《工程力學(xué)》課程隱性育人理念，在教學(xué)中做到“教書”與“育人”并重，擔(dān)起學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)的職責(zé)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)馬克思主義世界觀和方法論，拓展思政理論學(xué)習(xí)渠道，多與思政部的教師交流、探討、相互學(xué)習(xí)[5]。

4.2 學(xué)生方面

實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，一些《工程力學(xué)》課堂的思政育人環(huán)節(jié)是由教師獨(dú)立完成的，學(xué)生作為聽眾被動(dòng)接受，課程思政參與感較低，導(dǎo)致學(xué)生感悟不夠深刻，思政元素沒有完全發(fā)揮出育人的作用。

教師在教學(xué)中應(yīng)該做到“以學(xué)生為中心”，可以采用學(xué)生主題演講、自制微課或者翻轉(zhuǎn)課堂的方式增強(qiáng)學(xué)生的參與感，把力學(xué)名家留學(xué)報(bào)國(guó)的事跡、我國(guó)重大科技突破等與力學(xué)相關(guān)的思政元素通過學(xué)生的講述融入到課程中，加深學(xué)生的感悟，以達(dá)到良好的育人效果。

4.3 課程方面

首先，目前一些高校的《工程力學(xué)》課程思政素材庫(kù)不夠豐富，仍然靠3～5個(gè)授課教師或者力學(xué)教研室單槍匹馬建設(shè)，專業(yè)間、學(xué)科間、學(xué)校間沒有形成資源共享，而且實(shí)踐效果較好的思政元素沒有得到很好的推廣；其次，課程思政教學(xué)手段待改進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段已不能夠滿足學(xué)生的心理需求；最后，課程思政開展的教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)單一，不符合全程育人的指導(dǎo)要求。

可以建立虛擬教研室，組建多校、多專業(yè)、多教研室的大團(tuán)體，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量建設(shè)并完善課程思政素材，使素材庫(kù)形成內(nèi)涵式發(fā)展，達(dá)到資源共享，廣泛推廣并應(yīng)用于教學(xué)的目的。課程思政教學(xué)手段應(yīng)打破“板書+課件”的傳統(tǒng)課堂，融入數(shù)字化資源和現(xiàn)代信息技術(shù)，合理地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，在各個(gè)或者多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中融入思政元素和育人理念，將課程思政元素全方位、多角度地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5 《工程力學(xué)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

我校的《工程力學(xué)》課程思政建設(shè)的開展已經(jīng)有5年的時(shí)間了，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的理念，注重對(duì)學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂，育人思想貫穿于課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)做到課程有廣度、有深度、有溫度。以靜定平面桁架中平面桁架的計(jì)算簡(jiǎn)圖這一學(xué)時(shí)為例，課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)見表2。

6 《工程力學(xué)》課程思政建設(shè)成效

（1）課程方面。通過課程內(nèi)容的科學(xué)性、教學(xué)方法的靈活性、考核方式的多樣性，立德樹人根本目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)性，該門課程得到學(xué)生、同行、督導(dǎo)的認(rèn)可，并為相關(guān)的專業(yè)課程建設(shè)起到引領(lǐng)示范作用。2021年該門課程被確立為校級(jí)課程思政示范課堂。

（2）學(xué)生方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提升，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情明顯提高，自主學(xué)習(xí)能力、探究能力也有所增強(qiáng)。通過課堂觀察、訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)也有了明顯的提升，參與課堂互動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽的人數(shù)增多，推動(dòng)了班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。

表2 《工程力學(xué)》教學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

（3）教師方面。教師教學(xué)水平提升，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中2人被評(píng)為免督導(dǎo)教師，課程負(fù)責(zé)人在全國(guó)高?；A(chǔ)力學(xué)青年教師講課比賽獲一等獎(jiǎng)。為提高課程建設(shè)的水平，團(tuán)隊(duì)多次參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)的課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)，并主持相關(guān)省級(jí)教研課題3項(xiàng)、校級(jí)教改課題1項(xiàng)、發(fā)表教研論文6篇、編寫《工程力學(xué)》教材1部。