“課程思政”背景下雙高專業(yè)群《建筑工程計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革與探索

汪茵（浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工程造價(jià)學(xué)院，浙江杭州 311200）

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。2019年教育部和財(cái)政部聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，對(duì)職業(yè)教育“課程思政”的建設(shè)與發(fā)展，提出了明確的要求和建設(shè)性意見。在雙高計(jì)劃實(shí)施背景下，如何將“課程思政”融入專業(yè)課課堂教學(xué)中，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升大學(xué)思想政治教育水平，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，是當(dāng)前各專業(yè)課教師面臨課程改革的一個(gè)重要任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)全程、全方位育人的有效路徑。

《建筑工程計(jì)價(jià)》課程是高職院校工程造價(jià)專業(yè)必修課程，也是學(xué)校國家“雙高計(jì)劃”工程造價(jià)高水平專業(yè)群(A檔)的專業(yè)核心能力課程之一，兼具理論與實(shí)踐應(yīng)用，具有很強(qiáng)的技術(shù)性、專業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性和政策性。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握造價(jià)最基礎(chǔ)的核心技能——工程量計(jì)算與計(jì)價(jià)，使學(xué)生具備建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，以及良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。因此，如何將課程思政在教學(xué)過程中與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合、貫穿全程，真正使學(xué)生接受符合時(shí)代發(fā)展要求的大學(xué)教育，顯得尤為迫切和必要。

1 學(xué)情分析及課程思政的必要性

《建筑工程計(jì)價(jià)》專業(yè)課程面對(duì)的學(xué)生群體是高職院校工程造價(jià)專業(yè)大二的學(xué)生，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，其大一期間已經(jīng)學(xué)過相關(guān)的前置專業(yè)基礎(chǔ)課，比如房屋構(gòu)造與識(shí)圖、工程建設(shè)定額原理與實(shí)務(wù)、建筑施工與材料等課程，具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，對(duì)于建筑工程構(gòu)造的掌握能力相對(duì)較強(qiáng)，但仍然缺乏對(duì)工程計(jì)價(jià)的實(shí)踐認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知。為了動(dòng)態(tài)了解學(xué)生情況，授課教師通過在云課堂智慧職教的問卷調(diào)查來排摸學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，了解學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和知識(shí)點(diǎn)理解程度等情況，通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查得出，只有30%以上的學(xué)生對(duì)于專業(yè)發(fā)展及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)總體清晰，70%多的學(xué)生在專業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，還需要教師的加強(qiáng)引導(dǎo)。

本課程以學(xué)生為本、就業(yè)為導(dǎo)向、能力為核心、思政為中心的教學(xué)原則，通過教、學(xué)、練、悟一體化，通過以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體、以工程項(xiàng)目計(jì)量計(jì)價(jià)過程為中心、以工作任務(wù)為核心劃分教學(xué)單元的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建“理論實(shí)踐交替結(jié)合，邊學(xué)邊練學(xué)練一體”的教學(xué)模式，在學(xué)練結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)應(yīng)用能力，在悟中培養(yǎng)學(xué)生的思政情懷和職業(yè)情操，使學(xué)生掌握工程造價(jià)專業(yè)職業(yè)崗位能力以及培養(yǎng)高尚的政治素養(yǎng)，為今后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中貫穿課程思政育人元素，把專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)職業(yè)道德、專業(yè)倫理、工匠精神和愛國主義教育，配合專業(yè)知識(shí)以課程思政的方式將學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知、對(duì)專業(yè)的熱愛、對(duì)行業(yè)的歸屬感、對(duì)家國的情懷傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中提升自我，達(dá)到課程思政同步育人的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的服務(wù)基層一線的技術(shù)技能型工程造價(jià)管理人才。

2 課程思政設(shè)計(jì)思路及元素挖掘

以立足區(qū)域社會(huì)需求、發(fā)揮本行業(yè)優(yōu)勢(shì)為切入點(diǎn)，深入發(fā)掘《建筑工程計(jì)價(jià)》課程的思想政治教育元素和資源，將課程思政融入建筑工程計(jì)價(jià)專業(yè)課程過程中，采用以小示大的思政元素切入和銜接法，三大課堂（云課程、智慧課堂、校外實(shí)踐課堂）全方位融入課程思政元素，貫穿于課前、課中、課后的教學(xué)過程中。思政教育中的大思政元素、大情懷，高職大學(xué)生往往理解得不深不透、甚至不愛聽，任課教師在思政元素以小示大的銜接過程中，把大道理演變成小故事、小案例，通過小故事、小案例中蘊(yùn)含的大思政元素，將課程思政高水準(zhǔn)地融入專業(yè)課程授課中。亦可通過剖析“反面教材”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生的辨別能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，并結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)問題，由學(xué)生提出相關(guān)的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和思維模式。

通過三大課堂全方位地融入課程思政元素，利用課前線上平臺(tái)導(dǎo)學(xué)、課中線下翻轉(zhuǎn)課堂、課后線上加校外實(shí)踐跟蹤指導(dǎo)的混合式教學(xué)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，自然接受、自愿配合、自覺落實(shí)課程思政教育，并形成一個(gè)寬松愉悅的“思政氛圍”，促使其形成良好的素養(yǎng)。

根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過教學(xué)單元內(nèi)各項(xiàng)目內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，挖掘課程思政元素和思政點(diǎn)，并融入對(duì)應(yīng)的思政教育。各教學(xué)單元課程思政育人元素映射點(diǎn)與融入點(diǎn)及授課形式具體對(duì)應(yīng)關(guān)系見表1。

（1）通過建筑工程計(jì)價(jià)的概念闡述，結(jié)合2020年住建部發(fā)布的工程造價(jià)改革工作方案和改革趨勢(shì)，引發(fā)學(xué)生對(duì)此項(xiàng)改革的討論，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)我國對(duì)外開放、合作交流、一帶一路國策的認(rèn)識(shí)，造價(jià)行業(yè)要走出國門、提升國際競(jìng)爭(zhēng)力，以此提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度和專業(yè)前瞻性，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力；結(jié)合習(xí)近平總書記提出的“數(shù)字中國”和數(shù)字化三維模型BIM算量、“行行造價(jià)”計(jì)價(jià)應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)的應(yīng)用，引出國產(chǎn)軟件的優(yōu)越性，科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自信心；結(jié)合工程造價(jià)從業(yè)準(zhǔn)則，提出職業(yè)操守和職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立心系社會(huì)并有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)木褡非蟆?/p>

（2）在建筑面積計(jì)算的教學(xué)過程中，結(jié)合房地產(chǎn)營銷過程中以偷面積為賣點(diǎn)的行業(yè)熱點(diǎn)問題，通過偷面積導(dǎo)致質(zhì)量問題的反面案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)范意識(shí)，提高辨識(shí)能力和工作責(zé)任心。

（3）在建筑工程分部分項(xiàng)工程計(jì)量計(jì)價(jià)的教學(xué)過程中，采用實(shí)操性的案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生在給定條件下進(jìn)行工程量清單的編制和報(bào)價(jià)，使學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，能夠正確地進(jìn)行建筑工程分部分項(xiàng)工程的計(jì)量計(jì)價(jià)，并以“小教師”身份闡述整個(gè)實(shí)操過程中的理論知識(shí)和工作思路，鞏固學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、耐心專注、吃苦耐勞、負(fù)責(zé)踏實(shí)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的工作態(tài)度和職業(yè)精神，樹立走在前列、干在實(shí)處、勇立潮頭的浙江精神和奮斗精神。

（4）在建筑工程措施項(xiàng)目計(jì)量計(jì)價(jià)的教學(xué)過程中，通過安全文明施工費(fèi)知識(shí)點(diǎn)的闡述和具體計(jì)算規(guī)則以及投標(biāo)中不可競(jìng)爭(zhēng)費(fèi)的規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)我國以人為本政策的認(rèn)識(shí)并樹立安全意識(shí)和行業(yè)的責(zé)任感；通過規(guī)費(fèi)、稅金知識(shí)點(diǎn)的闡述和具體計(jì)算規(guī)則以及投標(biāo)中不可競(jìng)爭(zhēng)費(fèi)的規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)我國依法治國基本政策的認(rèn)識(shí)并樹立法治意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生的法治信念。

表1 課程思政元素挖掘與融入點(diǎn)

3 課程思政的具體實(shí)踐

《建筑工程計(jì)價(jià)》課程思政設(shè)計(jì)以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)以及民族自信、愛國主義為重點(diǎn)?；诮ㄖこ逃?jì)價(jià)的工作流程，使學(xué)生在熟練識(shí)讀工程圖紙、了解相關(guān)施工工藝及房屋建筑構(gòu)造的基礎(chǔ)上，了解計(jì)價(jià)基本理論知識(shí)；熟悉項(xiàng)目劃分；掌握工程量計(jì)算規(guī)則；熟練應(yīng)用清單及定額規(guī)范等計(jì)價(jià)依據(jù)進(jìn)行報(bào)價(jià)；掌握工程預(yù)算書和報(bào)價(jià)書的編制方法；從課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容組織與安排等方面融入思政教育，從個(gè)人職業(yè)素質(zhì)出發(fā)，引導(dǎo)至浙江精神、紅船精神和國家制度自信、社會(huì)主義法治和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程、掌握建筑工程計(jì)價(jià)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治課程同向同行，全方位、全過程、全空間協(xié)同育人。

具體課程思政案例設(shè)計(jì)以鉆孔灌注樁計(jì)量計(jì)價(jià)教學(xué)思政元素融合為例進(jìn)行闡述。

（1）鉆孔灌注樁清單列項(xiàng)→規(guī)范、規(guī)矩意識(shí)；一帶一路建設(shè)

通過對(duì)GB50854-2013《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范》中鉆孔灌注樁的清單列項(xiàng)內(nèi)容的介紹，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照國標(biāo)清單規(guī)范規(guī)定進(jìn)行工程量清單編制工作。工程量清單的編制人員要統(tǒng)籌項(xiàng)目全局，結(jié)合工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范、質(zhì)量安全要求、場(chǎng)內(nèi)外條件以及其他相關(guān)文件資料和信息全面兼顧進(jìn)行。在依據(jù)施工圖紙的基礎(chǔ)上，綜合研究分析施工組織設(shè)計(jì)、施工方案等，再進(jìn)行清單編制；項(xiàng)目特征描述要準(zhǔn)確、全面，以滿足確定清單綜合單價(jià)的需要；工程量的計(jì)算要嚴(yán)格按照GB50854-2013《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范》規(guī)定的工程量計(jì)算規(guī)則。教師通過工程量清單編制為出發(fā)點(diǎn)，引出“造價(jià)是技術(shù)而不是藝術(shù)，守規(guī)矩才是準(zhǔn)繩”這條職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)范規(guī)矩意識(shí)。并通過實(shí)際援非基建項(xiàng)目實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生加深理解我國一帶一路建設(shè)。

（2）鉆孔灌注樁定額組合子目→遵循客觀規(guī)律、實(shí)事求是

課前通過云課堂上傳鉆孔灌注樁施工工藝流程視頻，學(xué)生通過觀看視頻根據(jù)實(shí)際施工工序并結(jié)合《浙江省房屋建筑與裝飾工程預(yù)算定額》（2018版），嘗試列出鉆孔灌注樁相應(yīng)的預(yù)算定額組合子目。教師課上對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)批閱后選取典型性的進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生完成正確的定額列項(xiàng)。正確確定定額組合子目，首先，按照國標(biāo)清單包含的工作內(nèi)容確定施工工序，進(jìn)一步查找確定對(duì)應(yīng)的定額子目，不能重復(fù)列項(xiàng)，也不能漏項(xiàng)少算；其次，正確地理解定額子目，在通讀、細(xì)度、精讀各專業(yè)定額的總說明、各章節(jié)的分部分項(xiàng)說明、附注內(nèi)容等的基礎(chǔ)上，還要多查詢定額勘誤、解釋文件以及各地定額編制單位定期發(fā)布的相關(guān)政策文件，并與業(yè)內(nèi)專家溝通請(qǐng)教，提高對(duì)定額的理解及專業(yè)水平。通過此部分的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生樹立遵循客觀規(guī)律、實(shí)事求是的工作意識(shí)。

（3）鉆孔灌注樁定額工程量→嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作態(tài)度、職業(yè)認(rèn)同感和統(tǒng)籌觀

通過對(duì)鉆孔灌注樁定額子目工程量計(jì)算規(guī)則的講述，在相應(yīng)試題測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)掌握情況，并引申出造價(jià)人員在實(shí)際工作中面對(duì)大量的表格、圖紙、數(shù)字、鋼筋混凝土及電氣設(shè)備符號(hào)，工作是枯燥、乏味、重復(fù)的。但造價(jià)管理是一份需要長期經(jīng)驗(yàn)積累的工作，行業(yè)專家們寶貴的計(jì)量計(jì)價(jià)、指標(biāo)數(shù)據(jù)、邏輯關(guān)系等經(jīng)驗(yàn)，都是通過枯燥、乏味、重復(fù)的算量計(jì)價(jià)工作積累起來的。造價(jià)之路沒有捷徑可走，學(xué)習(xí)造價(jià)就是從開始、模仿、堅(jiān)持、重復(fù)、總結(jié)、突破整個(gè)環(huán)節(jié)的積累，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作態(tài)度，提升職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)自信心和職業(yè)認(rèn)同感。

（4）鉆孔灌注樁工程量清單編制和報(bào)價(jià)→奮斗精神、干在實(shí)處的浙江精神

一個(gè)工程的完整造價(jià)是以組成工程實(shí)體的每個(gè)分部分項(xiàng)工程為基礎(chǔ)的，萬丈高樓平地起，億萬造價(jià)分項(xiàng)組。通過鉆孔灌注樁分項(xiàng)工程工程量清單編制和報(bào)價(jià)過程，結(jié)合習(xí)近平總書記2015年浙江省調(diào)研時(shí)關(guān)于浙江精神的講話，工程造價(jià)從業(yè)人員也要發(fā)揚(yáng)紅船精神的奮斗精神，“干在實(shí)處、走在前列、勇立潮頭”的浙江精神。

4 課程思政教學(xué)效果及考評(píng)

《建筑工程計(jì)價(jià)》課程是工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)核心能力課程之一，具有很強(qiáng)的技術(shù)性、專業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性和政策性。本課程考核強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論的掌握，強(qiáng)調(diào)分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)平時(shí)課程實(shí)操技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。為此，本課程的考核分為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知、課程實(shí)踐和思政育人三方面對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行綜合考核，對(duì)應(yīng)采取結(jié)果評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。其中，基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知考核形式為期末試卷考試，占總分的50%，實(shí)踐考核為課堂表現(xiàn)和實(shí)踐訓(xùn)練，占總分的40%，思政育人為案例思考討論及成果匯報(bào)，占總分的10%。

表2 課程思政教學(xué)考評(píng)形式

5 結(jié)語

高職院校既是技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的搖籃，也是大學(xué)生思政教育的主陣地。職業(yè)教育課程思政的建設(shè)與發(fā)展高校思想政治教育提供了平臺(tái)，使學(xué)生能夠接受符合時(shí)代發(fā)展要求的大學(xué)教育。在雙高計(jì)劃實(shí)施背景下，高職院校應(yīng)立足自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，推動(dòng)“思政育人”與專業(yè)教育的有機(jī)融合，將思政教學(xué)元素融入專業(yè)課程之中，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中，才能確保每一門課程都守好自己的一段渠、種好自己的責(zé)任田，才能使專業(yè)課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更能明白為什么而學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的人才，成為具有家國情懷、創(chuàng)新精神、國際視野、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的卓越人才。