美育視角下學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐研究

孟 馨

2021年全國(guó)學(xué)前教育宣傳月江蘇啟動(dòng)儀式回顧了近十年我省學(xué)前教育發(fā)展的顯著成果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2020年底，江蘇省幼兒園入園率98%。江蘇省教育廳廳長(zhǎng)葛道凱指出當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的重點(diǎn)任務(wù)，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系應(yīng)成為高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。創(chuàng)新理念、立足起點(diǎn)、履行責(zé)任、明確目標(biāo)，繼續(xù)有力推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，是每位學(xué)前教育專業(yè)教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。

隨著“雙減”政策的提出，美育工作成為各學(xué)段教育中的重點(diǎn)工作。人才培養(yǎng)從扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)著手，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生專業(yè)技能水平，以期提升音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)，提升未來(lái)學(xué)前教育工作者的職業(yè)技能。因此，如何使本專業(yè)學(xué)生能適應(yīng)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，如何在學(xué)前階段的藝術(shù)教育工作中實(shí)現(xiàn)“以人為本，以美化人，立德樹人”，成為當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)工作者亟待研究的課題。

一、美育理念創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》明確了新時(shí)代幼兒教師的必備素質(zhì)——良好的職業(yè)道德、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。[1]

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳于2020年10月印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)貫徹落實(shí)文件精神，明確立德樹人的根本任務(wù)，注重社會(huì)主義價(jià)值觀的精神引領(lǐng)，融美育于學(xué)生成長(zhǎng)成才全過(guò)程，著力提高學(xué)生各學(xué)段審美和人文素養(yǎng)，培育全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。作為高校學(xué)前教育專業(yè)教師，有力構(gòu)建“學(xué)前教育人才培養(yǎng)—學(xué)前教育工作”有效銜接的美育課程體系，科學(xué)定位課程目標(biāo)，以“一條主線”將專業(yè)技能課程貫穿起來(lái)構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)，在學(xué)生掌握必要基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，在開設(shè)課程中注重審美體驗(yàn)，培養(yǎng)專項(xiàng)特長(zhǎng)，以提升藝術(shù)實(shí)踐能力，進(jìn)一步完善“藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能+藝術(shù)審美體驗(yàn)+藝術(shù)專項(xiàng)特長(zhǎng)”的教學(xué)模式，以期在藝術(shù)實(shí)踐中提升文化理解、啟發(fā)審美感知、培養(yǎng)審美素養(yǎng)、拓展藝術(shù)表現(xiàn)、重視創(chuàng)意實(shí)踐、完善人格修養(yǎng)，增強(qiáng)文化創(chuàng)新意識(shí)。引領(lǐng)學(xué)生在未來(lái)工作中做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人，具備培養(yǎng)幼兒擁有美好、善良心靈、懂得珍惜美好事物的擔(dān)當(dāng)感。[2]

學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)研讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，領(lǐng)會(huì)文件精神，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞“以人為本，以美育人，立德樹人”將美育融入課程思政，在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中注重實(shí)踐，在音樂(lè)審美體驗(yàn)中注重“感受美、欣賞美、表現(xiàn)美”，培育學(xué)生的音樂(lè)專項(xiàng)特長(zhǎng)及扎實(shí)音樂(lè)技能。

作為培育學(xué)前教育工作者的音樂(lè)專業(yè)教師，我們應(yīng)深化教學(xué)改革，滲透課程思政教學(xué)，重視音樂(lè)教學(xué)“以人為本”，在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的學(xué)習(xí)中，重視音樂(lè)審美體驗(yàn)，培育學(xué)生的音樂(lè)專項(xiàng)特長(zhǎng)，提升學(xué)生感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的專業(yè)技能水平，培育具有音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師。

二、美育理念貫穿音樂(lè)專業(yè)技能課程全過(guò)程

(一)學(xué)情分析與教學(xué)改革實(shí)踐探索

1.專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者發(fā)放問(wèn)卷共536份，參與人員均為幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)學(xué)生，其中2017級(jí)20人、2018級(jí)29人、2019級(jí)139人、2020級(jí)348人，有效問(wèn)卷536份。

通過(guò)調(diào)查分析，73.88%的學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)零基礎(chǔ)，21.27%的學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)有1—3年基礎(chǔ)，僅有4.85%學(xué)生有5年以上的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)技能基礎(chǔ)薄弱。

在幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，大一上學(xué)期開設(shè)的音樂(lè)專業(yè)技能課為《樂(lè)理與視唱練耳》，24課時(shí)。學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，為《鋼琴基礎(chǔ)》《聲樂(lè)與兒童歌曲演唱》《幼兒音樂(lè)教育》等課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

《樂(lè)理與視唱練耳》是學(xué)前教育學(xué)生入校學(xué)習(xí)的首要專業(yè)技能課。傳統(tǒng)教學(xué)中，課程分為樂(lè)理(理論為主)，視唱練耳(注重實(shí)踐)兩部分。通常，無(wú)音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生認(rèn)為理論學(xué)習(xí)較為枯燥，無(wú)法扎實(shí)掌握。課程改革勢(shì)在必行，如何創(chuàng)新？筆者認(rèn)為教師、學(xué)生、課程內(nèi)容均需體現(xiàn)“新”。教師以“小組”為單位組織教學(xué)，形成學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生以“主體”身份加入課堂，課程內(nèi)容以“理論+實(shí)踐”形式有序展開。以“節(jié)奏節(jié)拍”章節(jié)為例，筆者在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，融入《幼兒音樂(lè)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》課程活動(dòng)流程中，通過(guò)“字詞姓名開始的節(jié)奏朗誦練習(xí)；成語(yǔ)、謎語(yǔ)、短語(yǔ)的節(jié)奏朗誦練習(xí)；兒歌、童謠的練習(xí)；語(yǔ)氣的游戲；嗓音的音響游戲；節(jié)奏朗誦小品等方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易掌握《幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)》課程，思考并實(shí)踐“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。

2.教學(xué)內(nèi)容游戲化，充分調(diào)動(dòng)積極性

將傳統(tǒng)的《樂(lè)理與視唱練耳》較為枯燥的理論知識(shí)講解創(chuàng)新為寓教于“樂(lè)”(音樂(lè))實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技能課程，在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了“項(xiàng)目化”教學(xué)，即為實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在《樂(lè)理與視唱練耳》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，啟發(fā)學(xué)生“知其然”且“知其所以然”。教學(xué)目標(biāo)中結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》發(fā)展目標(biāo)，如在“節(jié)奏節(jié)拍”的游戲設(shè)計(jì)中，進(jìn)行字詞姓名開始的節(jié)奏朗誦練習(xí)。學(xué)生圍坐一個(gè)大圈，運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法中的聲勢(shì)教學(xué)——拍手，勻速地拍打四拍，實(shí)現(xiàn)音符“音響化”，學(xué)生掌握四分音符即一拍并進(jìn)行“你好，你叫什么名字？”的互動(dòng)游戲：

“我叫豆豆?！?/p>

“豆豆，豆豆，很高興認(rèn)識(shí)你，我們和豆豆在一起?！?/p>

游戲繼續(xù)：

“你好，你叫什么名字？”

“我叫寶寶。”

“寶寶，寶寶，很高興認(rèn)識(shí)你，我們和豆豆、寶寶在一起?！?/p>

游戲繼續(xù)：

“你好，你叫什么名字？”

“我叫妮妮”

“妮妮，妮妮，很高興認(rèn)識(shí)你，我們和豆豆、寶寶、妮妮在一起?！?/p>

……

所有學(xué)生均參與，完成游戲。

在熟悉游戲玩法后，可以加入“語(yǔ)氣的游戲”，如何通過(guò)音的強(qiáng)弱讓學(xué)生表達(dá)“開心的、憤怒的、急切的”等情緒，在實(shí)踐中掌握“力度”的概念。綜上所述，此游戲可組織幼兒園小班音樂(lè)活動(dòng)，拍打節(jié)奏可以實(shí)現(xiàn)其健康領(lǐng)域協(xié)調(diào)性的發(fā)展，亦可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、社會(huì)能力的發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，也融入了“學(xué)”與“教”。

3.寓音樂(lè)美于素養(yǎng)美

在《樂(lè)理與視唱練耳》課程教學(xué)中，教師在音樂(lè)教育實(shí)踐中應(yīng)注重呈現(xiàn)音樂(lè)的音響結(jié)構(gòu)及其表現(xiàn)對(duì)象，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的價(jià)值和功能。

作為美育的重要組成部分，音樂(lè)教育實(shí)踐過(guò)程中以音樂(lè)藝術(shù)為媒介、以審美為核心，即教師作為“審美把關(guān)人”，圍繞“審美”展開教學(xué)，遴選經(jīng)典作品，啟發(fā)審美感知，培養(yǎng)審美素養(yǎng)。

在提升學(xué)生音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，筆者重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)——以音樂(lè)作品為媒介，聆聽音樂(lè)，讓同學(xué)們明確音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)。需要強(qiáng)調(diào)的是，在不同章節(jié)，須遴選學(xué)生熟悉的曲目，讓他們浸潤(rùn)在音樂(lè)中。同時(shí)，充分感受音樂(lè)的美。為培育學(xué)生的民族文化自信心，厚植愛國(guó)主義情感，教師在課堂演唱不同地區(qū)的民歌，如江蘇民歌《茉莉花》、山東民歌《沂蒙山小調(diào)》、四川民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》、云南民歌《小河淌水》，以感受不同音樂(lè)風(fēng)格。

(二)課程思政充分融入教學(xué)過(guò)程

1.以人為本激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在每一節(jié)課，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段，組織全班學(xué)生安裝“云班課app,課前上傳譜例、音頻、視頻等學(xué)習(xí)資源。成立學(xué)習(xí)小組，選拔音樂(lè)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，督促小組成員完成課前預(yù)習(xí)-拎清重難點(diǎn)認(rèn)真聽講-課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)；課中以輕直播的方式進(jìn)行答疑，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況；課后布置作業(yè)在頭腦風(fēng)暴版塊，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)課程內(nèi)容，判斷已掌握、不熟練和未掌握的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

充分鼓勵(lì)每一個(gè)進(jìn)步的學(xué)生，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)自信心。從“沒(méi)有任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，擔(dān)心自己學(xué)不好基礎(chǔ)理論課程”，到“原來(lái)樂(lè)理課可以這么有趣，理論知識(shí)也可以這么有趣地理解，也可以輕松掌握每節(jié)課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)”。

2.以職業(yè)意識(shí)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

對(duì)于“您是否想成為一名幼兒音樂(lè)啟蒙老師”的問(wèn)題，65.3%的同學(xué)堅(jiān)定職業(yè)理想，34.7%選擇了否。

從大一《樂(lè)理與視唱練耳》課程教學(xué)起，筆者重視通過(guò)美育激發(fā)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)同學(xué)們的職業(yè)意識(shí)，通過(guò)豐富的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)掘同學(xué)們的藝術(shù)潛質(zhì)，增強(qiáng)音樂(lè)技能課程學(xué)習(xí)的自信心，91.54%的學(xué)生重視音樂(lè)的情感表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程注重同學(xué)們的職業(yè)意識(shí)養(yǎng)成，不斷啟發(fā)同學(xué)們思考如何在音樂(lè)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中熟練掌握技能，以呈現(xiàn)精彩的幼兒音樂(lè)啟蒙課。實(shí)現(xiàn)教育的根本任務(wù)“立德樹人”，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，在幼兒教師工作崗位上通過(guò)音樂(lè)課堂得以傳承。

學(xué)生通過(guò)專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，在幼兒園音樂(lè)啟蒙課程、早教機(jī)構(gòu)聲樂(lè)課中滲透美育理念，運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。滲透奧爾夫音樂(lè)治療，通過(guò)節(jié)奏、韻律教學(xué)幫助自閉癥兒童收獲成長(zhǎng)，激發(fā)“以美啟智”。目前在美育的積極影響下，自閉癥兒童癥狀有所好轉(zhuǎn)。

在了解所學(xué)的音樂(lè)專業(yè)技能課程滲透美育理念中，學(xué)生反饋《樂(lè)理與視唱練耳》《鋼琴基礎(chǔ)》分別占比92.35%、91.79%。

三、創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)的成果顯著

(一)勇于創(chuàng)新探索，培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才

學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程教師應(yīng)注重將音樂(lè)教學(xué)能力融入在音樂(lè)學(xué)科的本體性知識(shí)。如在《樂(lè)理與視唱練耳》課程的音階教學(xué)中，通過(guò)柯達(dá)伊音階手勢(shì)：“Do是一個(gè)小拳頭，Re是一個(gè)小滑梯，Mi是一個(gè)小平臺(tái)，你真棒呀倒過(guò)來(lái)是Fa,Sol是小門對(duì)對(duì)立，La是小手拉起來(lái)，Ti是食指指天空，后面跟著一個(gè)高音Do?！瘪雎牪⒀莩獌焊琛禗o-Re-Mi》，從感受美、注重聽覺(jué)感知入手，訓(xùn)練音準(zhǔn)和音樂(lè)表現(xiàn)力。提高學(xué)生的教學(xué)能力。在人才培養(yǎng)中，以音樂(lè)技能為重，在音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)小組練習(xí)啟發(fā)學(xué)生思考幼兒音樂(lè)教育的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)積極性，以確保在見習(xí)、實(shí)習(xí)階段進(jìn)行幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)改革研討中，系領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)畢業(yè)生訪談得出，學(xué)生能夠充分運(yùn)用課程所學(xué)確保幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)順利開展。

通過(guò)本項(xiàng)目的研究，筆者以《節(jié)奏節(jié)拍的情感表達(dá)》為題，參加江蘇省教學(xué)能力大賽獲二等獎(jiǎng)，申報(bào)江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)培育《基于美育理念的幼兒音樂(lè)啟蒙教育的實(shí)踐與探索》，在2020年被評(píng)為院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。2021年申報(bào)江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目《基于音樂(lè)療法改善4-5歲兒童語(yǔ)言發(fā)展遲緩的個(gè)案研究》。

(二)深化教學(xué)改革，培育工匠精神

學(xué)前教育專業(yè)教師在課程教學(xué)中滲透音樂(lè)知識(shí)素養(yǎng)、音樂(lè)技能素養(yǎng)、音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)、音樂(lè)理念素養(yǎng)，將音樂(lè)素養(yǎng)的重要組成部分整合。根據(jù)各個(gè)素養(yǎng)提升的難度，合理分配學(xué)時(shí)。素養(yǎng)的提升需要大量的練習(xí)，所需課時(shí)較多。這需要教師在課堂能將各素養(yǎng)凝練，寓教于樂(lè)。如在《鋼琴基礎(chǔ)》教學(xué)中，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中重復(fù)的“機(jī)械”練習(xí)，教師更重視音樂(lè)情緒的表達(dá)。以“故事化”“形象化”呈現(xiàn)樂(lè)曲。指導(dǎo)學(xué)生從整體把握，將“審美”意識(shí)滲透于視譜、讀譜、唱譜、奏譜，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在視譜、奏譜過(guò)程中，也不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)，通過(guò)分手練習(xí)、兩手彈奏、分小節(jié)練習(xí)、拎出樂(lè)曲難點(diǎn)部分練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，掌握熟練彈奏樂(lè)曲的方法，課程教學(xué)、課后練習(xí)均充分融入“工匠精神”理念。

教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將《樂(lè)理與視唱練耳》《鋼琴基礎(chǔ)》《聲樂(lè)與兒童歌曲演唱》《兒童舞蹈編創(chuàng)》課程中所學(xué)知識(shí)熟練應(yīng)用于幼兒園各年齡階段的歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、欣賞活動(dòng)、打擊樂(lè)活動(dòng)。如組織小班歌唱活動(dòng)演唱《小青蛙躲貓貓》，講解作品曲式結(jié)構(gòu)，分析調(diào)式及節(jié)奏型。組織教案撰寫，明確三維教學(xué)目標(biāo)，注重啟發(fā)學(xué)生思考在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀中融入美育理念。首先通過(guò)誦讀歌詞的方式掌握其節(jié)奏，通過(guò)彈唱歌曲、歌表演激發(fā)小朋友喜愛音樂(lè)及音樂(lè)表現(xiàn)力，以豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在校園文化建設(shè)中，應(yīng)重視學(xué)前教育專業(yè)的專項(xiàng)活動(dòng)組織。在內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)有趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如：江蘇省職業(yè)技能大賽，可以在“鋼琴?gòu)椬?、兒童歌曲彈唱、歌表演”等模塊組織專項(xiàng)比賽，以賽促教、以賽促學(xué)；組織專業(yè)匯報(bào)演出，為學(xué)生提供展示音樂(lè)技能的平臺(tái)，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性；組織模擬教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)撰寫教案、模擬說(shuō)課、模擬講課，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的教學(xué)能力；校企聯(lián)動(dòng)，在專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與幼兒園音樂(lè)課程教學(xué)，強(qiáng)化音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)。

注釋:

[1]教育部.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,2012。

[2]中共中央辦公廳,國(guó)務(wù)院辦公廳.《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，2020。