小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用思考

◎張 堂

(江蘇省蘇州市昆山開(kāi)發(fā)區(qū)石予小學(xué)，江蘇 蘇州 215000)

作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高關(guān)乎學(xué)生綜合能力的發(fā)展在當(dāng)前信息時(shí)代下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作與信息技術(shù)相互融合，不僅能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)闊學(xué)生的視野，更能促使其在生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍下輕松地理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，突破數(shù)學(xué)學(xué)科的重難點(diǎn)同時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，從而將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)上學(xué)習(xí)

一、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效課堂

常言道，良好的開(kāi)端是成功的一半對(duì)于數(shù)學(xué)教育工作而言，良好的開(kāi)端則是指良好的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)置，對(duì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，能夠?yàn)闃?gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并積極地借助信息化技術(shù)進(jìn)行趣味性設(shè)計(jì)，以讓學(xué)生能夠緊跟教師思路進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)世界例如，教師在為學(xué)生講解“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放超市購(gòu)物的視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中所出現(xiàn)的商品價(jià)格表示形式，如蘋(píng)果35元斤、香蕉25元斤、橘子28元斤等借助信息技術(shù)在課堂上為學(xué)生插入生活中的常見(jiàn)購(gòu)物場(chǎng)景，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引到課堂上接著，教師可引入本節(jié)課“小數(shù)的概念”，由于有了生活化場(chǎng)景的鋪墊，學(xué)生在理解小數(shù)的概念后可以直接認(rèn)識(shí)到小數(shù)在生活中的應(yīng)用，而隨著教學(xué)的持續(xù)深入，學(xué)生對(duì)于小數(shù)知識(shí)的掌握也會(huì)逐漸加深又如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了促使學(xué)生初步了解圓的基本性質(zhì)，在課堂上教師也可以為學(xué)生播放一段動(dòng)畫(huà)，小豬要坐車(chē)去公園，他要選擇一輛合適的汽車(chē)，而擺在他面前的汽車(chē)有三輛，第一輛汽車(chē)的車(chē)輪是三角形的，第二輛汽車(chē)的輪子是正方形的，第三輛汽車(chē)的輪子是圓形的，小豬應(yīng)該選擇哪一輛汽車(chē)呢？在生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景下，學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為小豬選擇圓形輪子的汽車(chē)教師趁機(jī)提問(wèn)：“為什么我們生活中所見(jiàn)到的汽車(chē)輪子都是圓形的呢？如果換成三角形或者正方形會(huì)有什么變化呢？”在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生的注意力被很好地集中起來(lái)，并且在求知欲望的驅(qū)動(dòng)下，跟隨教師的思路探究圓形的基本性質(zhì)運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有助于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量

二、激發(fā)學(xué)生興趣，生成數(shù)學(xué)思維

應(yīng)用信息技術(shù)最重要的優(yōu)勢(shì)就是能夠在課堂上引入更多學(xué)生感興趣的話題因此，在信息技術(shù)的支持下，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生興趣有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的趣味性，二來(lái)提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，在良好的課堂教學(xué)氛圍下以興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的逐步提高

三、化抽象為直觀，降低教學(xué)難度

小學(xué)階段學(xué)生的思維方式大多以形象思維為主，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中不乏抽象性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，為了有效降低學(xué)生的理解難度，幫助其突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以借助信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀形象的方式呈現(xiàn)在課堂上，以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到有效提升，并對(duì)所接收的數(shù)學(xué)知識(shí)做到融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用

例如，在“長(zhǎng)方體和正方體”的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，為了指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握長(zhǎng)方體、正方體的基本特征，掌握這兩種立體圖形表面積、體積的計(jì)算方式，教師在課堂上可利用多媒體為學(xué)生放映生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體、正方體物品圖片，如魔方、牙膏盒、快遞盒等，啟迪學(xué)生思考這些物體一共有幾個(gè)面，每個(gè)面都是什么形狀的，哪些面是完全相同的，從同一個(gè)方向去看長(zhǎng)方體物品最多能夠同時(shí)看到幾個(gè)面，等等接著，教師可以借助多媒體可視技術(shù)將長(zhǎng)方體物品進(jìn)行拆解，將立體圖形以平面的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，此時(shí)抽象的長(zhǎng)方體、正方體能夠以六個(gè)平面相連的表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來(lái)在生動(dòng)形象的多媒體畫(huà)面中，學(xué)生則可以輕松地理解長(zhǎng)方體、正方體表面積計(jì)算的本質(zhì)就是計(jì)算其六個(gè)面的面積之和同樣的，在體積公式講解中，教師可以先為學(xué)生呈現(xiàn)“線段(長(zhǎng)度單位)”“平面(面積單位)”“立體(體積單位)”的具體概念，促使學(xué)生生成“物體所占空間大小叫作物體的體積”這一基本概念，接著以一個(gè)邊長(zhǎng)為1 cm的正方體為例，通過(guò)信息技術(shù)在課堂上進(jìn)行多個(gè)正方體的排列、堆疊，指導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)邊長(zhǎng)為1 cm的正方體組合所構(gòu)成的長(zhǎng)方體體積為2 cm，其計(jì)算公式可寫(xiě)為2×1×1(長(zhǎng)×寬×高)；而4個(gè)邊長(zhǎng)為1 cm的正方體平鋪組合所構(gòu)成的長(zhǎng)方體體積為 4 cm，其計(jì)算公式可寫(xiě)為2×2×1(長(zhǎng)×寬×高)；12個(gè)邊長(zhǎng)為1 cm的正方體堆成兩層，每層6個(gè)，所構(gòu)成的長(zhǎng)方體體積為12 cm，其計(jì)算公式可寫(xiě)為3×2×2(長(zhǎng)×寬×高)……在生動(dòng)的圖形轉(zhuǎn)換、平鋪、堆疊等場(chǎng)景中，學(xué)生也會(huì)快速掌握立體圖形體積計(jì)算公式的知識(shí)，并且在化抽象為直觀的教學(xué)過(guò)程中，思維能力也得到了有效鍛煉，思考問(wèn)題的意識(shí)也會(huì)逐漸增強(qiáng)又如，在為學(xué)生講解“圓柱體表面積”時(shí)，若教師直接為學(xué)生展示=2π+2π這一公式，那么則有可能使得學(xué)生徒增記憶壓力針對(duì)這一情況，教師可以將圓柱表面積計(jì)算公式的推導(dǎo)以一種直觀、簡(jiǎn)單的方式展示給學(xué)生，而不是讓學(xué)生死記硬背教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備將一個(gè)圓柱進(jìn)行表面分拆，將其拆成兩個(gè)圓形和一個(gè)以圓周長(zhǎng)為底邊長(zhǎng)、圓柱高為寬的長(zhǎng)方形，此時(shí)圓柱的表面積=側(cè)面積+兩個(gè)底面積(=+2),分別代入相應(yīng)的字母后，圓柱的側(cè)面積=底面的周長(zhǎng)×高，也就是=2π，圓柱的底面積=圓的面積，也就是=π這樣將抽象的公式內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀形象的圖形面積，學(xué)生不僅能夠?qū)A柱表面積計(jì)算公式形成深刻且牢固的記憶，數(shù)學(xué)教學(xué)效果也能夠顯著提升

四、豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師習(xí)慣將教學(xué)重點(diǎn)聚焦于教材中所羅列的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解上，并沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的延伸，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，不利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以使教師積極地挖掘優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)素材，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下教材內(nèi)容的局限性，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

例如，教師在為學(xué)生講解完“方程組”的相關(guān)內(nèi)容后，可以在課堂上引入“雞兔同籠”這一經(jīng)典的數(shù)學(xué)問(wèn)題“雞兔同籠”問(wèn)題是記載于我國(guó)古算書(shū)《孫子算經(jīng)》當(dāng)中的一道經(jīng)典數(shù)學(xué)問(wèn)題，其原題為：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何？當(dāng)時(shí)并沒(méi)有列方程計(jì)算的數(shù)學(xué)方法，在解答這一數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，書(shū)中主要運(yùn)用的是數(shù)學(xué)假設(shè)法，大膽地設(shè)想砍去每只雞和每只兔一半的腳，此時(shí)每只雞剩1只腳，每只兔剩2只腳，籠子里的腳則由94變成47，雞兔頭腳之比也由原本的1∶2，1∶4變成了1∶1與1∶2由此可知，有一只“雙腳兔”，腳的數(shù)量就會(huì)比頭的數(shù)量多1，所以，“獨(dú)腳雞”和“雙腳兔”的腳的數(shù)量與它們頭的數(shù)量之差就是兔子的只數(shù)這是古人對(duì)雞兔同籠問(wèn)題的解法而在學(xué)習(xí)了方程知識(shí)后，運(yùn)用列方程的方法解這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)變得更加容易，其解題思路也會(huì)更加清晰，即，設(shè)雞有只，兔有只，則根據(jù)題意，有+=35，2+4=94，解這個(gè)方程組，得=23，=12教師在課堂上為學(xué)生引入與教材知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以所學(xué)知識(shí)為中心進(jìn)行延伸，會(huì)使學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到不斷完善，在滲透數(shù)學(xué)人文知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的視野也逐漸打開(kāi)，有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成數(shù)學(xué)教材中所安排的課程其實(shí)很多都涉及了相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂下，受條件和場(chǎng)所的限制，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)幾乎無(wú)法在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展而信息技術(shù)的出現(xiàn)給小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)帶來(lái)了顯著的影響，教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示某一數(shù)學(xué)概念及其性質(zhì)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中變化的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真觀看數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并嘗試運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)和性質(zhì)都是從具體的事物中提煉總結(jié)出最簡(jiǎn)潔、具有概括性的科學(xué)語(yǔ)言，而這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生難以理解因此，為了改善這一現(xiàn)象，教師就可以借助信息技術(shù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的理解，實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的同時(shí)，這種將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化的教學(xué)方法也能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供一種思路，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高總之，在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，提高教學(xué)有效性

五、構(gòu)建線上平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校共育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，結(jié)合信息技術(shù)可以有效連接學(xué)校教育與家庭教育，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下家校溝通不足的局面因此，學(xué)校方面可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)建立家校合作線上平臺(tái)，使教師在日常教學(xué)工作中可以定期在線上教學(xué)平臺(tái)上傳教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)總結(jié)等內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與進(jìn)度同樣，教師為學(xué)生布置的教學(xué)任務(wù)也可以同步于線上平臺(tái)，此時(shí)家長(zhǎng)也能夠有效發(fā)揮自身的督促與監(jiān)督作用，促使學(xué)生能夠在課余時(shí)間高質(zhì)量地完成課后作業(yè)教師還可以為學(xué)生錄制一些課程視頻，以便于學(xué)生在課后能夠借助微課進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而全方位地幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維此外，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)家校共育，教師可以為學(xué)生布置一些需要家長(zhǎng)協(xié)助的課后實(shí)踐作業(yè)例如，在“初步統(tǒng)計(jì)知識(shí)”教學(xué)結(jié)束后，教師可為學(xué)生布置相應(yīng)的生活化作業(yè)，即在家長(zhǎng)的協(xié)助下統(tǒng)計(jì)一星期內(nèi)家庭用水、用電的具體情況，同時(shí)，以“日”為單位，統(tǒng)計(jì)出每天家庭用水、用電量后，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等方法對(duì)數(shù)據(jù)加以分析又如，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“立體圖形體積計(jì)算公式”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在家校合作平臺(tái)上為學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，測(cè)量家里某立體物品的體積與實(shí)用體積在家長(zhǎng)的協(xié)助下，學(xué)生可以在實(shí)際測(cè)量過(guò)程中了解各種測(cè)量工具的用法有的學(xué)生測(cè)量了家里的冰箱，冰箱總體積是先測(cè)量其外觀的長(zhǎng)、寬、高計(jì)算得出的，實(shí)用體積則是分別計(jì)算冰箱中不同小格的體積并相加所得的；還有的學(xué)生測(cè)量了洗衣機(jī)，洗衣機(jī)外觀大體為長(zhǎng)方體，其實(shí)用體積則是按照?qǐng)A柱體積計(jì)算方法得出的；還有的學(xué)生測(cè)量了熱水器，熱水器總體積比較好測(cè)量和計(jì)算，但是在分析其實(shí)用體積的大小時(shí)則遇到了一定的困難，不過(guò)在家長(zhǎng)的建議下，學(xué)生參考了熱水器說(shuō)明書(shū)中給出的參數(shù)，最后順利完成了計(jì)算作業(yè)完成后，教師可以在家校線上平臺(tái)對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，一來(lái)拉近學(xué)校與學(xué)生家庭之間的距離，二來(lái)通過(guò)家校之間的合作交流幫助學(xué)生提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

六、總 結(jié)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，教師應(yīng)善于在教學(xué)過(guò)程中借助信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入趣味性教學(xué)內(nèi)容來(lái)活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓抽象知識(shí)直觀呈現(xiàn)，并注意拓展數(shù)學(xué)內(nèi)容，充分利用信息技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的不足，提高教學(xué)效果此外，構(gòu)建線上平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校共育，能夠全方位提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成