設計素描課程教學改革研究

肖旭藝 白鈺琦

教師在開展設計素描課程實踐教學的過程中，不僅要講解理論知識，而且還要將理論與實踐相結合，給學生提供示范作品。在設計素描課程教學中，靜物結構素描和靜物明暗素描是設計素描課程的基礎內容，肌理素描是學生比較難掌握的內容。在設計素描課程理論教學中，教師需要把基礎知識講解得非常透徹，以提高學生對設計素描課程的認知。在設計素描課程實踐教學中，教師需要帶領學生完成靜物結構素描、靜物明暗素描、精微素描、肌理素描、服裝設計素描等內容。教師要想更好地開展設計素描課程教學改革，就要系統(tǒng)地梳理設計素描課程實踐教學內容，采用循序漸進的教學方式，緊跟時代發(fā)展步伐，注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力[1]。

一、傳統(tǒng)的設計素描課程教學方式

在設計素描課程教學中，教師多采用傳統(tǒng)教學方式講解基礎知識，比如，通過講解設計素描知識和示范美術作品來加深學生對設計素描知識的理解。在教學中，講解設計素描知識固然是重要的，但是學生最大的問題是不知道如何進行繪制，尤其是當學生面對素描寫生時，不知如何進一步提高素描畫面的感染力和表現(xiàn)力。教師在講解設計素描知識時，學生也主要根據(jù)以往掌握的知識來理解，缺乏主動性，導致素描作品很容易出現(xiàn)灰、臟、亂等問題。雖然傳統(tǒng)教學方式可以使學生發(fā)現(xiàn)設計素描作品中出現(xiàn)的問題，但學生并不知如何改正畫面中存在的問題。因此，教師可開展專題講解，使學生能夠找到自己的作品中出現(xiàn)問題的原因，并及時解決這些問題。傳統(tǒng)教學方式有講述、示范、課后輔導、實驗教學、專題教學等，教師要注重培養(yǎng)學生的素描能力和表現(xiàn)能力，使學生能夠根據(jù)自己掌握的知識來設計素描作品。同時，教師還要組織學生展示自己的素描作品，并對素描作品進行講解，利用QQ、微信等平臺，增強與學生的互動，加強課后指導，使學生真正理解設計素描課程知識，認識到設計素描的要點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表現(xiàn)能力。素描的表現(xiàn)形式非常多元化，一方面，有助于學生完整地理解素描，改變對素描的固有認識；另一方面，可以給傳統(tǒng)素描教學注入新鮮血液，促進教師轉變教學理念，使教學模式從以注重技術層面訓練為主轉向以創(chuàng)作思維的培養(yǎng)與審美觀的確立為主[2]。

為了更好地了解學生對設計素描課程知識的學習情況，教師可以檢查學生的素描作品，讓學生對素描作品的表現(xiàn)方式進行闡述，并對學生的作品作出合理評價。在設計素描課程教學中，對于學生出現(xiàn)的問題，教師要開展系統(tǒng)的分析，及時糾正，并認真聆聽學生對繪制素描作品的主觀想法[3]。

二、設計素描課程教學改革應以學生為中心

在設計素描課程實踐教學中，教學改革應以學生為中心，以提高學生的實踐能力和學生的素描能力為目標。每一個學生都有自己的作畫步驟和作畫方法，所以教師應根據(jù)學生的實際學習情況開展教學改革，圍繞學生出現(xiàn)的問題，比如結構問題、造型問題、明暗對比問題、整體畫面問題、畫面氛圍問題等，對設計素描課程教學進行整體安排，對每一個具體問題進行具體分析，再對學生進行適當?shù)闹笇?，使學生能夠更快地掌握素描的要領。同時，在設計素描課程教學中，教師還要關注學生的學習情況、思想動態(tài)，細致地講解專業(yè)知識，及時解決學生存在的問題。此外，教師還要認真分析學生的作品，指出學生作品中的優(yōu)缺點，提出修改建議，以使學生在設計素描作品時，能夠將素描作品表現(xiàn)得更好。

比如，塔里木大學2020 級服裝與服飾設計專業(yè)的學生王思涵設計了《靜物素描》作品（見圖1）。這幅作品中的細節(jié)表現(xiàn)得比較好，明暗層次刻畫得比較細致，但也存在一定的不足之處，有些地方還應繼續(xù)完善。

圖1 靜物素描 王思涵

再比如，塔里木大學2020 級服裝與服飾設計專業(yè)的學生王宏博設計的《精微素描》 作品（見圖2）。從作品中可以看出作者有很強的寫實功底，能夠對狗的形象進行非常細致的表現(xiàn)。王宏博在繪制狗的形象時，畫得很生動。這幅素描作品能夠準確地體現(xiàn)設計素描課程中的精微素描特征。

圖2 精微素描 王宏博

在設計素描課程教學改革中，教師要尊重學生的創(chuàng)造性，不能把自己的想法強加給學生，而應根據(jù)畫面中出現(xiàn)的問題，提出合理的修改建議，認真聽取學生的意見。同時，教師還需要認真考慮不同學生的繪畫特點，有針對性地開展教學，摒棄“滿堂灌”教學模式，提升學生的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

此外，教師還應注重提升學生的素描能力，及時糾正學生在繪制素描作品中存在的問題。在評價學生繪制的作品時，要注重全面性、客觀性，讓學生充分了解自己作品的優(yōu)缺點，鼓勵學生不斷突破自我，在學習中成長。教師還要大膽借鑒國外素描大師的作品，用通俗的語言把設計素描課程知識講透徹，使學生更容易理解。在進行肌理素描教學時，教師可采用課上講解、課下輔導的方式，提升學生的學習效果，強化學生對肌理素描的認知。在設計素描課程教學中，學生往往不愿意和教師進行主動交流，因此教師要細心觀察學生繪制素描作品的過程，及時與學生進行溝通與交流，以便了解學生在繪制過程中遇到的問題。

此外，教師需要結合學生的實際情況制定詳細的教學大綱，對設計素描課程的每個章節(jié)進行合理安排和規(guī)劃，把新知識融入設計素描課程教學中，調動學生的主觀能動性，并確定設計素描課程的教學重點和教學難點以及教學方法。

第一，全方位考慮設計素描課程教學改革。設計素描最主要的目的是體現(xiàn)設計者的主觀想法。在開展設計素描課程教學改革的過程中，教師要引導學生仔細觀察所要描繪的對象，分析創(chuàng)作目的，完善創(chuàng)作過程。教師要對設計素描課程教學中學生可能會出現(xiàn)的問題進行預判，以更好地開展教學，及時解決學生遇到的問題。素描作品可以通過多種方法進行描繪，因此學生需要認真分析描繪對象，對沒有把握的地方要多進行嘗試，以進一步解決素描作品中出現(xiàn)的問題。設計素描課程內容主要包括靜物素描、石膏頭像素描、創(chuàng)意素描等，在設計素描課程教學過程中，教師要依據(jù)教學大綱認真講解專業(yè)基礎知識，認真分析和整體考慮學生的學習情況和接受能力。同時，在實踐教學改革中，教師應綜合運用多種教學方式，借助互聯(lián)網平臺開展教學。在大數(shù)據(jù)時代，利用互聯(lián)網平臺開展線上教學可以打破時間和空間的限制，學生在需要復習設計素描相關知識時，利用手機或者電腦就可以觀看教師的講課視頻，能快速解決自身遇到的問題，從而提高學習效果。

第二，改革設計素描課程教學內容。在設計素描課程教學改革中，教師也需要創(chuàng)新教學內容，制定完善的教學計劃。設計素描課程的教學目標是培養(yǎng)學生設計素描的造型能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力。教師除了講解設計素描課程的基礎知識之外，還要從實驗入手，對每一個章節(jié)都安排教學示范，增強學生對設計素描課程的認知。教師可從已知的設計素描實驗入手，向本章內涉及的未知實驗過渡。教師應盡量挖掘富有啟發(fā)性、趣味性的實驗，使學生制定可行的設計素描實驗方案，同時提出若干思考題，在一系列的是什么、為什么的啟發(fā)下，使學生有條理地思索設計素描的相關知識[4]。

三、設計素描課程實踐教學改革

設計素描課程實踐教學改革主要是對教學內容進行改革。在以往的設計素描課程實踐教學中，教師主要講解設計素描的作畫步驟和作畫方法，但無法對某一個問題進行深入闡述。在設計素描課程教學中，有很多知識是需要學生進行實踐后才能掌握的，教師要根據(jù)學生的學習成果對學生開展評價，掌握學生的學習情況，及時調整教學內容及教學方法，引導學生在學習中對設計素描課程的實踐部分進行深入的學習和研究。

（一）對設計素描實踐教學內容進行分類

設計素描課程實驗內容包括靜物素描實驗、靜物與石膏頭像素描實驗、精微素描實驗、創(chuàng)意素描實驗、服裝效果圖實驗等。這些實驗是設計素描課程中具體的實驗。根據(jù)專業(yè)的不同，設計素描課程的實驗也可以進行適當?shù)恼{整。在教學實踐中，教師需要對靜物素描寫生、石膏頭像素描寫生、肌理素描、設計素描應用等內容進行深入的分析，并將其與素描相關的知識點串聯(lián)起來，把設計素描知識講清楚、講透徹。同時，教師需要了解每個學生的特點，注重提升學生的主觀能動性，采取科學、有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提升設計素描課程教學效果。

（二）設計素描課程實驗應以學生為中心

教師需要以學生為中心開展設計素描課程實驗教學。教學改革主要是根據(jù)設計素描課程相關知識與學生的接受程度進行的。學生在學習設計素描課程時，需要分步驟、分階段進行。教師需要開展整合性教學、探究性教學，要提高學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展，引導學生開展設計素描課程相關實驗，尊重學生的創(chuàng)造性。教師在教學中可以要求學生說出實驗步驟，再進行相關指導，在講解完相關實驗步驟之后，讓學生復述實驗步驟。這個復述是非常有必要的，不僅可以使教師更好地了解學生對設計素描課程知識的掌握情況，而且還可以加深學生對實驗步驟的印象。在開展創(chuàng)意素描實驗時，教師需要了解學生所要表現(xiàn)的內容，并指導學生選擇合適的表現(xiàn)手法來創(chuàng)作創(chuàng)意素描作品。

（三）在設計素描課程實驗中融入課程思政

大學生思想政治教育貫穿整個教學過程。在當前的教學中，課程思政不可缺席，理想信念教育必須深入人心。高校要培養(yǎng)“四有”大學生，加強對大學生的理想信念教育，使學生樹立遠大理想。

第一，教師可在設計素描課程實踐教學中增加課程思政方面的案例，強化學生對中國文化的認同。比如，教師可以增加雕塑設計方面的內容。在雕塑造型方面，用設計素描表現(xiàn)紅軍的人物形象，繪制素描設計稿，提升大學生的愛國熱情，使大學生做到“不忘初心、牢記使命”。對于不同專業(yè)的設計素描課程，思政教學內容的側重點也不相同。比如，在服裝設計專業(yè)的設計素描課程教學中，教師可以引導學生將具有思政內容的插畫繪制在服裝上，并建立相關的圖片庫。

第二，教師可在設計素描課程教學案例中引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，比如臉譜、剪紙、皮影、年畫等，堅定學生的文化自信，使學生增強文化認同，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，并創(chuàng)作出相關的素描作品，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。在設計素描課程實踐教學中，教師需要調動學生的積極性，使學生創(chuàng)作出具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的素描作品。由于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素非常多，教師可以對其進行歸納，在講解案例時，結合社會熱點，使學生創(chuàng)作出的素描作品更加具有時代性。

第三，在設計素描課程教學中，教師需要對每個專題進行細致的講解，并對設計素描課程教學過程有一個整體的認識。在設計素描訓練時，要明確設計素描的主題，引導學生把握畫面整體，從細節(jié)入手。

綜上所述，在設計素描課程教學改革中，教師不僅要對教學內容進行改革，而且還要引導學生關注社會熱點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，教師要基于學情開展設計素描課程教學改革，不能只有理論沒有實踐，要將理論與實踐相結合，積極借助互聯(lián)網平臺，以更好地提升教學改革成效。