專業(yè)認(rèn)證背景下計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政體系建設(shè)研究

鄭光勇 梁小滿 余孝忠

習(xí)近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議的講話中指出，要堅(jiān)持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。近幾年來，IT（Information Technology）技術(shù)的發(fā)展十分迅速，計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的需求量猛增，作為培養(yǎng)人才的主陣地，高校擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重大責(zé)任。但是，在當(dāng)今高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的人才培養(yǎng)中，理工科專業(yè)普遍側(cè)重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了思政教育，在課程教學(xué)中融入的思政內(nèi)容不多。為貫徹習(xí)近平總書記的講話精神，對當(dāng)前高校開展課程思政工作必須予以高度重視。因此，本文對如何建立課程思政體系進(jìn)行較深入的探討[2-4]。

一、課程思政存在的主要問題

第一，頂層設(shè)計(jì)方面。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱要性文件，但部分專業(yè)人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)課程思政的內(nèi)容不多，有些甚至沒有體現(xiàn)。對于某一門專業(yè)課來說，它的頂層設(shè)計(jì)就是本門課程的教學(xué)大綱，但一些教學(xué)大綱中就沒有體現(xiàn)課程思政的內(nèi)容[5]。

第二，管理制度及執(zhí)行方面。部分高校沒有或者較少有關(guān)于課程思政的管理文件，有的有文件，但是沒有具體的實(shí)施方案，沒有較強(qiáng)的可操作性。在課程思政的執(zhí)行方面，部分高校沒有充分落實(shí)，對師生的教育不到位，只是提倡課程思政，對于不開展課程思政或者開展效果不好的教師，沒有進(jìn)行相關(guān)的處理。

第三，師生對課程思政的認(rèn)識方面。部分教師對課程思政的理解較為粗淺，重視度不夠，思政元素融入專業(yè)課教學(xué)的深度不夠。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有些教師根本就沒有融合思政元素，更沒有養(yǎng)成課程思政教學(xué)的習(xí)慣。部分學(xué)生重專業(yè)課，輕思政教育課，缺乏培養(yǎng)自身職業(yè)道德、價(jià)值取向、健全人格的意識。有些學(xué)生甚至對思政教育有一定的反感情緒，認(rèn)為自己是來學(xué)專業(yè)知識的，不是接受思政教育的。

第四，課程思政實(shí)施方法技巧方面。當(dāng)前，只有部分教師能夠較好地開展課程思政，具有一定的經(jīng)驗(yàn)，但還有部分教師課程思政教學(xué)的方法、手段、技巧等都還比較欠缺，如何提高教師的課程思政教學(xué)技能也是一個(gè)值得探討的問題。

第五，對課程思政的評價(jià)方面。部分高校對課程的評價(jià)沒有充分體現(xiàn)課程思政的要素，對教師的評價(jià)沒有足夠體現(xiàn)思政的重要性。而在對學(xué)生的學(xué)習(xí)與考核方面，課程思政的內(nèi)容也體現(xiàn)不夠，最多是在平時(shí)成績評定中，對表現(xiàn)不好的學(xué)生給予一定的減分，對學(xué)生沒有課程思政的專項(xiàng)考核?？傮w而言，目前部分高校還沒有建立一套完善的課程思政評價(jià)體系。

二、深入理解專業(yè)認(rèn)證

第一，深入了解專業(yè)認(rèn)證的必要性。計(jì)算機(jī)類專業(yè)主要進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證。2016年6月，中國科協(xié)代表我國正式加入《華盛頓協(xié)議》，我國成為第18 個(gè)正式成員，自此，通過專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)生在相關(guān)國家申請工程師執(zhí)業(yè)資格時(shí)，將享有與本國畢業(yè)生同等待遇。開展工程教育認(rèn)證將對我國工程類后備人才培養(yǎng)起到重要作用，這也是提高工程教育質(zhì)量、促進(jìn)中國工程師按照國際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)、提高中國工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是推進(jìn)工程師資格國際互認(rèn)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對中國工程技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)對國際競爭、走向世界具有重要意義。

對于學(xué)生而言，一是通過認(rèn)證的專業(yè)具有較強(qiáng)的公信力，教學(xué)質(zhì)量有保障；二是通過認(rèn)證的專業(yè)更能獲得國際認(rèn)可，學(xué)生容易獲得申請國際專業(yè)的資格，有利于出國深造；三是學(xué)生具備了較強(qiáng)的專業(yè)核心能力和技能，更容易適應(yīng)社會需求。對于高校而言，一是國際認(rèn)可畢業(yè)生學(xué)歷，有利于吸引國際生就讀，有利于學(xué)校國際化辦學(xué)發(fā)展；二是可以與他國簽訂雙聯(lián)學(xué)位協(xié)議；三是教學(xué)質(zhì)量有保障，家長及學(xué)生放心，能夠確保生源；四是彰顯學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高學(xué)校競爭力。

第二，深入了解專業(yè)課程教學(xué)與畢業(yè)要求指標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。一方面，一門課程可有多個(gè)課程目標(biāo)，課程目標(biāo)是由課程教學(xué)大綱決定的，根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，明確畢業(yè)要求；另一方面，畢業(yè)要求支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)目標(biāo)是通過一個(gè)個(gè)畢業(yè)要求的達(dá)成實(shí)現(xiàn)的。

第三，在專業(yè)認(rèn)證要求下，必須知道如何開展專業(yè)課程教學(xué)，如何開展課程考核，如何做課程達(dá)成度分析，以及如何強(qiáng)化工程技術(shù)能力培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)課程思政體系建設(shè)

第一，建立健全課程思政建設(shè)方案，明確課程思政建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本要求、具體措施、評價(jià)機(jī)制及獎懲辦法等。第二，制定完善的課程教學(xué)大綱，明確課程思政內(nèi)容及教學(xué)方法，以及在課程考核中應(yīng)采用的方式方法、各項(xiàng)指標(biāo)在成績中所占比重等內(nèi)容。在課程期末考試中，在考卷內(nèi)容的設(shè)置上，適當(dāng)增加能體現(xiàn)社會責(zé)任、職業(yè)認(rèn)知、工匠精神等與專業(yè)知識和能力緊密相關(guān)的考核內(nèi)容。第三，組織教師參加培訓(xùn)，使教師意識到課程思政的重要性，積極主動地在日常教學(xué)工作中融入思政內(nèi)容。第四，建立課程思政評價(jià)指標(biāo)體系，并將其融入課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作中，采用定性評價(jià)和定量評價(jià)的辦法，提升課程思政效果。第五，信息反饋與改進(jìn)。在教師開展課程思政活動后，將評價(jià)的結(jié)果及時(shí)反饋給教師，提出做得好的地方及不足之處，并督促教師改進(jìn)。

四、課程思政評價(jià)

對教師履行課程思政職責(zé)的評價(jià)工作由學(xué)校職能部門、二級學(xué)院共同組織開展，主要采用看、查、聽、問相結(jié)合的方式，并結(jié)合課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作開展。看，主要看教師課堂現(xiàn)場教學(xué)和學(xué)生受教育的效果；聽，主要聽取學(xué)生對任課教師的教學(xué)意見；查，主要查看反映任課教師課程思政的相關(guān)資料；問，主要是通過隨機(jī)問與核實(shí)問的方式，獲取或印證教師教學(xué)的情況信息。此外，還可以通過課程思政比賽來了解教師的教學(xué)水平，可以多開展兩類比賽，一是教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，二是課程思政典型教學(xué)案例比賽。具體評價(jià)指標(biāo)如表1、表2 所示。

表1 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)體系

表2 課程思政典型教學(xué)案例評價(jià)指標(biāo)體系

五、計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政改革實(shí)踐

衡陽師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為提升課程思政效果，進(jìn)行了課程思政改革探索實(shí)踐，取得了較好的成效。教師開展課程思政的意識得到了加強(qiáng)，教學(xué)方式方法更加貼切自然，常用的課程思政方法得到普及。

第一，做好頂層設(shè)計(jì)，借參加專業(yè)認(rèn)證的契機(jī)，完善人才培養(yǎng)方案，在畢業(yè)要求方面注重課程思政內(nèi)容的融入。第二，組織教師修訂教學(xué)大綱，在大綱中體現(xiàn)課程思政的教學(xué)內(nèi)容、要求及考核方式，在達(dá)成度評價(jià)方面也考慮到相關(guān)因素。第三，在日常教學(xué)工作中，組織校、院督導(dǎo)專項(xiàng)督查教師開展課程思政的情況；在教學(xué)質(zhì)量評估中，融入課程思政內(nèi)容，明確所占分值；征集課程思政典型案例，建立案例庫，為其他教師開展工作提供參考。在平時(shí)的教學(xué)工作會議中，大力宣傳課程思政，對教師開展課程思政進(jìn)行明確的要求，營造良好的氛圍。第四，組織課程思政教學(xué)研討會，要求以專業(yè)教研室為單位，每學(xué)期舉行課程思政研討會不得少于一次，通過研究，教師的課程思政意識及能力有了較大的提升。第五，積極組織課程思政教學(xué)比賽，以賽促建、以賽促改、以賽促強(qiáng)。同時(shí)，選拔優(yōu)秀教師參加校級課程思政教學(xué)比賽，獎勵獲獎選手，并將比賽成績納入評優(yōu)評先考核指標(biāo)。第六，在組織課外實(shí)踐活動的過程中融入思政教育，如衡陽師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院組織的“一生一系統(tǒng)”課外科技活動，要求每個(gè)學(xué)生在大三時(shí)必須參與完成一個(gè)較成熟的軟、硬件作品，鼓勵學(xué)生堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)技能，成為計(jì)算機(jī)專業(yè)高水平人才，培養(yǎng)學(xué)生的工匠意識，使其為國家的建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。第七，借助每學(xué)期做課程達(dá)成度分析的機(jī)會，要求教師計(jì)算課程思政元素的達(dá)成度值，以此評價(jià)一個(gè)學(xué)期課程思政的總體效果。

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)為我國發(fā)展建設(shè)服務(wù)的高水平專業(yè)人才，其中，“立德樹人”處于首位。如何遵循教書育人一般規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，積極用好課堂教學(xué)這個(gè)思想教育主陣地，全面加強(qiáng)學(xué)生的思政教育工作，是計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。因此，對課程思政建設(shè)進(jìn)行了較深入的研究，對建立常態(tài)化、長效化保障機(jī)制，保證專業(yè)課程思政建設(shè)的長效性和可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了探討，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用，對學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀有一定的積極引導(dǎo)作用。當(dāng)然后續(xù)還會不斷加強(qiáng)與改進(jìn)相關(guān)工作，以取得更好的育人成效。