面向未來(lái)卓越中學(xué)化學(xué)教師培養(yǎng)的一流化學(xué)專業(yè)建設(shè)

王曉明，馬藝，徐媛，陳亞芍，翟全國(guó)，胡滿成，薛亮，魏靈靈，焦桓

陜西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，西安 710119

《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》[1]頒布后，中國(guó)的教育正在發(fā)生格局性的變化，高等教育進(jìn)入了全面體制創(chuàng)新的時(shí)代，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，辦好人民滿意的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人成為全體教育人的共同心愿和目標(biāo)。專業(yè)作為高等院校人才培養(yǎng)的基本單元，專業(yè)建設(shè)[2]和課程建設(shè)必須發(fā)揮特色、找準(zhǔn)定位、科學(xué)布局、合理規(guī)劃、科學(xué)管理，才能突破原有的模式和框架進(jìn)行徹底變革，才能符合時(shí)代發(fā)展的需求，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高服務(wù)社會(huì)能力，成為推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)力量。

陜西師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)注重專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，建有多門國(guó)家級(jí)精品課程、精品資源共享課和一流課程，加強(qiáng)化學(xué)與教育學(xué)科的交叉、融合，逐步成為了西部地區(qū)為國(guó)家培養(yǎng)基礎(chǔ)教育化學(xué)師范人才的重要基地。2007年陜西師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)入選師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)專業(yè)[3]，2015年實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃[4,5]后，化學(xué)專業(yè)根據(jù)西部地區(qū)需求和生源情況，從全面提升師范生的教育情懷、教育教學(xué)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力與自身發(fā)展?jié)摿Φ慕嵌瘸霭l(fā)，探索了“師范性”與“學(xué)術(shù)性”深度融合的、公費(fèi)師范生本碩一體的多維能力培養(yǎng)途徑，形成了基于專業(yè)課程和思政教育并行的師德養(yǎng)成格局，構(gòu)建了課內(nèi)與課外相結(jié)合的教師教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)了一批未來(lái)卓越化學(xué)教師的潛質(zhì)人才。

1 準(zhǔn)確定位公費(fèi)師范生培養(yǎng)目標(biāo)

化學(xué)專業(yè)建設(shè)依據(jù)陜西師范大學(xué)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，定位于培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)技能完備、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈和道德情操高尚的未來(lái)卓越化學(xué)教師和高水平化學(xué)專門人才。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以中學(xué)教師職業(yè)基本能力要求為基礎(chǔ)，以“信念堅(jiān)定、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力突出，適應(yīng)和引領(lǐng)中學(xué)教育教學(xué)改革”的卓越教師要求為引領(lǐng)，針對(duì)中學(xué)化學(xué)教師培養(yǎng)過(guò)程中由于培養(yǎng)階段割裂、忽視個(gè)體發(fā)展需求、卓越與完備非對(duì)稱等偏差[6]所致的師德養(yǎng)成不夠，課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法創(chuàng)新能力有待提升、教師個(gè)人發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力不足等突出問(wèn)題，以公費(fèi)師范生培養(yǎng)為契機(jī)，凝練了“面向西部地區(qū)、面向基礎(chǔ)教育，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)實(shí)踐，育創(chuàng)新，求卓越”的人才培養(yǎng)理念，通過(guò)課程思政[7,8]、深度科教融合、重構(gòu)課程體系、實(shí)施專業(yè)支撐計(jì)劃和名師領(lǐng)航計(jì)劃等措施，構(gòu)筑了“學(xué)科優(yōu)勢(shì)助力師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提升師范生教學(xué)能力”的卓越化學(xué)教師潛質(zhì)人才培養(yǎng)體系，實(shí)施了師德養(yǎng)成-專業(yè)基礎(chǔ)-教育教學(xué)-教學(xué)實(shí)踐四方面相互支撐、相互關(guān)聯(lián)的本碩一體未來(lái)卓越化學(xué)教師培養(yǎng)課程體系，培養(yǎng)了一批師德高尚、扎根西部、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、自身持續(xù)發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力足的未來(lái)卓越化學(xué)教師。2007年以來(lái)，化學(xué)專業(yè)招收公費(fèi)師范生2776名，畢業(yè)2208名，人數(shù)居全國(guó)首位。75%左右的畢業(yè)生在西部地區(qū)一線教育單位就業(yè)，特別為新疆、西藏、甘肅、青海、云南、貴州等貧困落后地區(qū)培養(yǎng)了近700名化學(xué)公費(fèi)師范生，人數(shù)亦居全國(guó)首位。中宣部教育部公布的“2021最美教師”[9]、我校2012屆公費(fèi)師范生、安康中學(xué)化學(xué)教師張莎莎就是其中一員。

2 構(gòu)建科學(xué)合理的公費(fèi)師范生課程體系

陜西師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)通過(guò)優(yōu)化專業(yè)核心課程設(shè)置，強(qiáng)化通識(shí)教育，構(gòu)建了相互支撐、相互關(guān)聯(lián)的本碩一體未來(lái)卓越化學(xué)教師培養(yǎng)課程體系(見(jiàn)圖1)，其中還特別給出了公費(fèi)師范生本碩階段的學(xué)科教學(xué)課程。課程設(shè)置融教育情懷、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、科研創(chuàng)新、教育實(shí)踐、職業(yè)發(fā)展為一體，實(shí)現(xiàn)了本碩階段課程有機(jī)融合，打造了認(rèn)知-技能-應(yīng)用-創(chuàng)新分層次遞進(jìn)的、系統(tǒng)的本碩培養(yǎng)環(huán)節(jié)。① 根據(jù)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、育創(chuàng)新、求卓越”的人才培養(yǎng)理念，依據(jù)專業(yè)性質(zhì)編制了培養(yǎng)方案，設(shè)置了適用于師范生教育的層級(jí)遞進(jìn)、內(nèi)容互補(bǔ)、互為支撐的特色課程體系。實(shí)行“通識(shí)模塊+學(xué)科基礎(chǔ)模塊+專業(yè)課程模塊+教師教育模塊+實(shí)踐教學(xué)模塊”課程體系，各模塊間互為支撐和關(guān)聯(lián)。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容取舍既遵循《化學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》等文件的專業(yè)性要求，更體現(xiàn)《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證(第三級(jí))》等師范專業(yè)認(rèn)證文件的精神。本碩一體是綜合考慮本碩連續(xù)培養(yǎng)，在課程設(shè)置、指導(dǎo)教師和培養(yǎng)方式等方面連續(xù)化。在課程體系上有側(cè)重，在本科階段以強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)技能為主，研究生階段的課程以學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究為主，較本科階段有顯著提升。兩個(gè)階段的學(xué)科教學(xué)類課程在交叉中提升，但授課內(nèi)容和方式有顯著不同，研究生階段集中授課時(shí)間短，以網(wǎng)絡(luò)授課和自主學(xué)習(xí)結(jié)合教師答疑為主。在研究生階段通過(guò)本科和研究生階段同一專業(yè)指導(dǎo)教師的連續(xù)指導(dǎo)，可以在教學(xué)能力和研究水平提升的同時(shí)有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。② 逐步增加通識(shí)課程和實(shí)踐課程所占學(xué)分(見(jiàn)圖2)，在課程安排中適度降低學(xué)科基礎(chǔ)課課時(shí)比例。在化學(xué)專業(yè)教師教育類課程數(shù)量和質(zhì)量持續(xù)提升的同時(shí)，化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)分基本保持恒定，但課程內(nèi)容不斷深化，增加圍繞學(xué)科領(lǐng)域核心熱點(diǎn)問(wèn)題的選修課，給學(xué)生更大自主學(xué)習(xí)、自主研究空間，以推動(dòng)學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)到提升知識(shí)整合能力的目的。教學(xué)過(guò)程中專業(yè)課授課教師的教學(xué)方法不斷改進(jìn)[8,10-12]，課程信息化程度不斷提高，加之以各類科研訓(xùn)練，師范生的專業(yè)素養(yǎng)整體得到了顯著提升。③ 強(qiáng)調(diào)在課程建設(shè)與實(shí)施中體現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程、學(xué)科專業(yè)課程與教師教育課程間有機(jī)結(jié)合，通過(guò)案例教學(xué)、主體體驗(yàn)等方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、反思和研究能力。④ 探索“師范性”與“學(xué)術(shù)性”深度融合的公費(fèi)師范生培養(yǎng)途徑。加強(qiáng)創(chuàng)新教育，在專業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)踐類課程中體現(xiàn)創(chuàng)新思想，通過(guò)“研究型實(shí)驗(yàn)”課程建設(shè)、大創(chuàng)項(xiàng)目、科研訓(xùn)練、學(xué)術(shù)競(jìng)賽、畢業(yè)論文、教學(xué)技能比賽、微課比賽等多個(gè)系列的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)全院教師科研進(jìn)展與人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新能力提升體現(xiàn)學(xué)術(shù)性與師范性融合[13]。⑤ 在化學(xué)教育類課程建設(shè)中強(qiáng)調(diào)前瞻性和連貫性[14]。在“理論-實(shí)踐-研究”同步推進(jìn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)+化學(xué)教育和教師規(guī)范并舉，通過(guò)全過(guò)程、全方位的系列教學(xué)競(jìng)賽以提升師范生的綜合能力。⑥ 強(qiáng)化第二課堂的育人功能，通過(guò)多層次的科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和校園文化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)和健康人格全面發(fā)展，達(dá)到提升師范生綜合能力的目的。

圖1 本碩一體未來(lái)卓越化學(xué)教師培養(yǎng)課程體系及公費(fèi)師范生本碩階段的學(xué)科教學(xué)課程

圖2 公費(fèi)師范生本科培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)和通識(shí)教育學(xué)分變化趨勢(shì)

3 高水平學(xué)科平臺(tái)推動(dòng)師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

化學(xué)專業(yè)依托陜西師范大學(xué)化學(xué)和教師教育的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑了全方位化學(xué)專業(yè)師范人才培養(yǎng)實(shí)施平臺(tái)，推動(dòng)了化學(xué)專業(yè)師范人才的全面發(fā)展。① 科研訓(xùn)練平臺(tái)：學(xué)院擁有的高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智基地、教育部科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、陜西省重點(diǎn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等7個(gè)省部級(jí)科研團(tuán)隊(duì)和價(jià)值上億的大型儀器測(cè)試平臺(tái)，在師范生研究型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)全面向師范生開(kāi)放，打破了教學(xué)與科研資源條塊分割的傳統(tǒng)建設(shè)和管理模式，科研資源有力地支持了教學(xué)和師范人才培養(yǎng)。

4 多層次高強(qiáng)度實(shí)踐，提升技能訓(xùn)練水平

針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)校和學(xué)院建設(shè)了一體化、多層次、多維度的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。① 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程門類齊全、覆蓋完整、強(qiáng)度大、要求高，充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科專業(yè)的綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)。開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、研究型實(shí)驗(yàn)使所有師范生都能依托教師科研項(xiàng)目開(kāi)展自主科研探索，完成知識(shí)整合、研究創(chuàng)新、國(guó)際視野和交流合作能力的培養(yǎng)。增設(shè)的選修實(shí)驗(yàn)課——中級(jí)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算化學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)決策力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。② 開(kāi)設(shè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)系列實(shí)驗(yàn)課程，搭建卓越教師成長(zhǎng)的橋梁。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和研究實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，此外還包括虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和心理研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。開(kāi)設(shè)了卓越教師拓展性實(shí)驗(yàn)和大學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，幫助師范生體驗(yàn)科學(xué)探究要旨，形成科學(xué)認(rèn)知模型。輔助以本科和教育碩士階段的教育見(jiàn)習(xí)、研習(xí)、實(shí)習(xí)等層級(jí)遞進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐，以及在本科和教育碩士?jī)蓚€(gè)階段畢業(yè)論文的實(shí)踐訓(xùn)練和就業(yè)后的職業(yè)訓(xùn)練，形成了貫穿本碩、相互支撐的“四鏈共振”教育實(shí)踐教學(xué)體系(見(jiàn)圖3)，極大地提升了師范生的教學(xué)研究能力，使師范生具備了就業(yè)后迅速成長(zhǎng)為教學(xué)骨干乃至卓越教師的潛力。

圖3 師范生“四鏈共振”實(shí)踐教學(xué)體系示意圖

5 基層教學(xué)組織主導(dǎo)課程評(píng)價(jià)改革，助推學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升

以基層教學(xué)實(shí)體組織——教研室為基本單元的教學(xué)改革是陜西師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)建設(shè)的特色之一。教學(xué)研討、修訂教材、課程建設(shè)、評(píng)教、推優(yōu)等日?；顒?dòng)大多以教研室組織實(shí)施，保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和年輕教師的成長(zhǎng)。在此機(jī)制作用下，近年來(lái)化學(xué)專業(yè)有4門課程獲批國(guó)家一流課程，物理化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和儀器分析教學(xué)團(tuán)隊(duì)分別榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)，教師中有25人次獲得了包括全國(guó)優(yōu)秀教師在內(nèi)的不同層次的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，主持了40多項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目。以教研室主導(dǎo)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制在人才培養(yǎng)和課程建設(shè)中已初見(jiàn)成效，構(gòu)建了以物理化學(xué)為代表的理論課程教學(xué)和以無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為代表的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的線上線下、混合式、形成性評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)、交流技能、問(wèn)題解決能力、學(xué)習(xí)效果等多方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)[11,12]。當(dāng)然，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)于教師授課也提出了更高的要求，教師需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇合適的討論內(nèi)容、小論文題目、拓展材料等，要對(duì)學(xué)生的系列活動(dòng)進(jìn)行連續(xù)評(píng)價(jià)，但在此過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)積累了教學(xué)素材，建立了立體教學(xué)資源庫(kù)，加深了對(duì)學(xué)生的了解，教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性進(jìn)一步得到了加強(qiáng)。

6 名師導(dǎo)航，卓越班引領(lǐng)師范生全面發(fā)展

為了最大程度地發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，2015年起陜西師范大學(xué)在中文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等10個(gè)專業(yè)設(shè)立卓越教師班，每年遴選30名優(yōu)秀學(xué)生組成化學(xué)卓越教師實(shí)驗(yàn)班，按照“分流培養(yǎng)、滾動(dòng)進(jìn)出”的原則，動(dòng)態(tài)選培優(yōu)秀公費(fèi)師范生?；瘜W(xué)專業(yè)不僅采取多項(xiàng)措施提升卓越班學(xué)生的水平和能力，更為重要的是以卓越班系列活動(dòng)為基礎(chǔ)搭建了全體師范生成長(zhǎng)平臺(tái)，使所有學(xué)生都能在系列活動(dòng)中受益、成長(zhǎng)。① 聘請(qǐng)學(xué)院知名專家教授擔(dān)任卓越班項(xiàng)目主任，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者、社會(huì)杰出人士參與學(xué)生培養(yǎng)。首屆卓越教師班項(xiàng)目主任、全國(guó)優(yōu)秀教師陳亞芍教授不僅為卓越班授課，親自帶領(lǐng)學(xué)生赴10余所知名中學(xué)見(jiàn)習(xí)，還出資設(shè)立了“化學(xué)卓越教師專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金”以鼓勵(lì)公費(fèi)師范生努力學(xué)習(xí)。② 強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)和教育科研能力訓(xùn)練，校院兩級(jí)均設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持卓越班學(xué)生的思政教育、各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、科研項(xiàng)目、赴國(guó)內(nèi)外游學(xué)、進(jìn)行教學(xué)觀摩和交流等。③ 針對(duì)學(xué)生教學(xué)技能提升過(guò)程中遇到的瓶頸問(wèn)題，學(xué)院不定期聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)不同區(qū)域一線教學(xué)名師手把手指導(dǎo)，安排化學(xué)教學(xué)論教師點(diǎn)對(duì)點(diǎn)解決問(wèn)題。卓越班全部同學(xué)都赴沿海發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行教學(xué)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，拓展教育視野，將東部地區(qū)的先進(jìn)教育理念和技術(shù)與西部地區(qū)教育現(xiàn)狀相融合，幫助師范生實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展與地方教育事業(yè)的共同進(jìn)步。在1、2年級(jí)以班級(jí)為單位、每學(xué)期2-3次見(jiàn)習(xí)和研習(xí)活動(dòng)中邀請(qǐng)全國(guó)各地的名校、名師進(jìn)行授課或課程點(diǎn)評(píng)，3年級(jí)教師教育類課程進(jìn)行期間和教育實(shí)習(xí)前專門邀請(qǐng)省內(nèi)教學(xué)名師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。教育實(shí)習(xí)基地由學(xué)校統(tǒng)一掌握，一個(gè)實(shí)習(xí)基地通常安排1-2名化學(xué)專業(yè)學(xué)生。實(shí)習(xí)期間每名學(xué)生配備一名校外指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)結(jié)束返校后的實(shí)習(xí)匯報(bào)不僅邀請(qǐng)教學(xué)名師對(duì)師范生的授課進(jìn)行再指導(dǎo)，更為重要的是實(shí)習(xí)生可以將不同實(shí)習(xí)基地的教學(xué)理念和方法相互交流，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)拓視野、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。班級(jí)、院級(jí)、校級(jí)、西北賽區(qū)和全國(guó)的各類教學(xué)比賽均邀請(qǐng)一線名師指導(dǎo)，每年不間斷的基礎(chǔ)教育名師講座也在潛移默化地推動(dòng)師范生教育情懷的提升和教學(xué)技能的強(qiáng)化。④ 卓越班30%以上同學(xué)在學(xué)期間赴學(xué)校在美國(guó)、英國(guó)、俄羅斯等國(guó)家建立的多個(gè)海外教育實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)，與德國(guó)大學(xué)生共同舉辦的訓(xùn)練營(yíng)拓展學(xué)生視野，顯著增強(qiáng)了交流能力。

7 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索和發(fā)展，陜西師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)凝練了“面向西部地區(qū)，面向基礎(chǔ)教育，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)實(shí)踐，育創(chuàng)新，求卓越”的卓越化學(xué)教師培養(yǎng)理念，構(gòu)建了公費(fèi)師范生本碩一體的培養(yǎng)體系，形成了分層次遞進(jìn)的培養(yǎng)模式，打造了符合卓越化學(xué)教師培養(yǎng)規(guī)律的階梯式多維度課程群，建立了基于研究型思維的化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，優(yōu)化了師范類化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境，完善了人才培養(yǎng)保障機(jī)制，培養(yǎng)了一批立志長(zhǎng)期服務(wù)于西部地區(qū)化學(xué)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的卓越教師。2019年化學(xué)專業(yè)入選國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2021年在全國(guó)率先通過(guò)教育部化學(xué)專業(yè)師范三級(jí)認(rèn)證[15]，對(duì)于化學(xué)專業(yè)建設(shè)具有里程碑意義。當(dāng)下，中國(guó)教育發(fā)生格局性的變化，高等教育全面進(jìn)入提質(zhì)創(chuàng)新時(shí)代，對(duì)于專業(yè)建設(shè)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，我們將繼續(xù)秉承“西部紅燭精神”和“厚德、積學(xué)、勵(lì)志、敦行”的優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)一步開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)拓創(chuàng)新，持續(xù)改進(jìn)，推動(dòng)化學(xué)專業(yè)建設(shè)不斷前進(jìn)，培養(yǎng)符合國(guó)家需求的師范人才。