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    讓量感在“長(zhǎng)度單位”認(rèn)知中自然生長(zhǎng)
    ——《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(一)

    2022-09-02 02:18:16周春萍
    關(guān)鍵詞:進(jìn)率電話卡比劃

    文|周春萍 汪 杰

    【教學(xué)內(nèi)容】

    人教版三年級(jí)上冊(cè)第21~23頁(yè)。

    【教學(xué)過(guò)程】

    一、情境引新,激發(fā)探究欲望

    1.復(fù)習(xí)舊知。

    提問(wèn):我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位?(讓學(xué)生用手來(lái)比劃)

    2.引出毫米。

    課件出示橡皮的長(zhǎng)寬高、水筆筆芯、降水量及汽車(chē)的長(zhǎng)寬高圖片,讓學(xué)生找長(zhǎng)度單位,引出毫米(毫米mm)。

    3.組織學(xué)生討論。

    師:這里都用到了毫米作單位,你有什么想說(shuō)的?

    結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié):量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí),可以用毫米作單位。

    4.提問(wèn)引新。

    提問(wèn):關(guān)于毫米?你還想知道哪些知識(shí)?

    生:1 毫米到底有多長(zhǎng)?1 厘米里面有幾個(gè)1 毫米?

    教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)“1 厘米=10 毫米”,然后揭題。

    【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)米和厘米的知識(shí),為新知的引出作鋪墊。出示毫米在生活中的應(yīng)用,感受毫米的應(yīng)用范圍,體會(huì)毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。】

    二、新知探究,感悟長(zhǎng)度表象

    1.學(xué)習(xí)毫米。

    (1)認(rèn)識(shí)1 毫米。

    驗(yàn)證1 厘米=10 毫米。

    師:(指著板書(shū))1 厘米=10 毫米嗎?你們有什么好辦法?(引導(dǎo)學(xué)生在尺子的1 厘米處找找是否有10 個(gè)小格,數(shù)一數(shù)驗(yàn)證并小結(jié))

    ①畫(huà)1 毫米。

    借助尺子畫(huà)1 毫米。

    提問(wèn):除了這個(gè)1 毫米,你還能在尺子上找出其他1 毫米嗎?找出并自由畫(huà)一個(gè)1 毫米,反饋后小結(jié)。

    ②找1 毫米。

    在學(xué)具袋里找出一個(gè)厚度約是1 毫米的物品。學(xué)具袋提供1枚1 分硬幣、1 顆直徑是1cm 厚1mm 的鈕扣、1 枚1 元硬幣、5 張厚度正好1mm 的學(xué)生電話卡,一張長(zhǎng)1 dm 寬1cm 的硬紙條等物品。

    (學(xué)生活動(dòng)、教師巡視,根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)測(cè)量方法)

    反饋:厚度是1 毫米的物體有哪些?

    小結(jié):鈕扣、1 分硬幣、電話卡厚度大約1 毫米。

    ③比劃、閉眼想象1 毫米的厚度。

    師:(邊解說(shuō)邊示范)同學(xué)們,這張電話卡的厚度正好是1 毫米,我們先摸一摸1 毫米的厚度,接著輕輕地抽出電話卡,看一看兩個(gè)手指之間留下的1 毫米的空當(dāng),然后閉眼想象1 毫米的厚度,再睜開(kāi)眼睛用手指比劃1 毫米,最后用電話卡驗(yàn)證準(zhǔn)確性。

    ④感受幾張紙的厚度是1 毫米。

    學(xué)生先動(dòng)手估量,再用尺子驗(yàn)證,最后數(shù)紙張得出結(jié)論,大約6、7 張紙為1 毫米。

    【設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供給學(xué)生必要的學(xué)具,讓他們充分觀察和動(dòng)手實(shí)踐,通過(guò)畫(huà)、找、量、想象、手勢(shì)比劃等多種感官參與活動(dòng),層層深入,幫助學(xué)生從多角度建立1 毫米的表象,同時(shí)借助建立的1 毫米表象來(lái)估測(cè),讓學(xué)生體驗(yàn)幾張紙疊在一起的厚度是1 毫米,為提升量感做好積淀。】

    (2)認(rèn)識(shí)幾毫米。

    這個(gè)環(huán)節(jié)先指導(dǎo)學(xué)生找、畫(huà)3毫米,然后找7 毫米(指導(dǎo)5 毫米處稍長(zhǎng)刻度的應(yīng)用,一學(xué)生指出每個(gè)1 厘米的中間有一豎比較長(zhǎng),那個(gè)地方是5 毫米,讓每個(gè)學(xué)生找一找、指一指),最后在原先3毫米處接著畫(huà)7 毫米得到10 毫米,并用尺進(jìn)行檢測(cè)(提醒測(cè)量方法),驗(yàn)證10 毫米=1 厘米。

    【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)在尺子上找、畫(huà)3 毫米、7 毫米(里面蘊(yùn)含特殊的5 毫米),合起來(lái)就是10 毫米,再次驗(yàn)證1 厘米=10 毫米,同時(shí)用尺進(jìn)行檢測(cè),鋪墊測(cè)量方法的教學(xué)?!?/p>

    (3)感受從1~100 毫米的累加過(guò)程。

    播放視頻,演示學(xué)具中電話卡從一張一張累加到10 張,再?gòu)?0 張10 張累加到100 張的過(guò)程。

    ①播放從1 個(gè)1 毫米累加到10 個(gè)1 毫米。

    觀看視頻后,教師引導(dǎo)學(xué)生疊加學(xué)具袋中的5 張電話卡,等每位同學(xué)都疊好了5 個(gè)1 毫米,要求同桌兩人把2 個(gè)5 毫米疊在一起,就是10 個(gè)1 毫米,等于1厘米。讓學(xué)生摸一摸,感受真實(shí)的10 毫米。

    ②繼續(xù)播放,10 個(gè)10 疊加至100 毫米。

    繼續(xù)看視頻感悟1 分米。要求學(xué)生用眼觀看視頻、用腦思考、用嘴巴回答問(wèn)題,跟著視頻中電話卡的疊加,大拇指與食指慢慢張開(kāi)表示厚度的增加。

    得出結(jié)論:100 毫米=10 厘米=1 分米,教師出示100 張疊加的卡檢測(cè)學(xué)生大拇指與食指張開(kāi)的寬度。

    【設(shè)計(jì)意圖:從一個(gè)一個(gè)到十個(gè)十個(gè)地累加,與計(jì)數(shù)單位的滿(mǎn)十進(jìn)一相對(duì)接,將毫米、厘米、分米之間相鄰單位間的進(jìn)率是10進(jìn)行充分地展示。同時(shí)為了彌補(bǔ)視頻厚度失真,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際疊加與比劃,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。】

    2.學(xué)習(xí)分米。

    (1)認(rèn)識(shí)分米。

    利用小視頻得到“100 毫米=10 厘米=1 分米”的結(jié)論后,教師提問(wèn):同學(xué)們,我們已經(jīng)知道了1分米=10 厘米,你還想知道其他關(guān)于分米的知識(shí)嗎?我們剛才又是怎么學(xué)習(xí)毫米的?

    回顧畫(huà)、找、比劃、想象等學(xué)習(xí)方法,討論:你能照著剛才的樣子自己學(xué)習(xí)1 分米嗎?引導(dǎo)學(xué)生形成自學(xué)路徑:首先我們要找到“1 分米”,然后畫(huà)“1 分米”,再在學(xué)具里找“1 分米”,比劃想象“1分米”,最后找一找1 分米在生活中的應(yīng)用。學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí),小組內(nèi)交流。

    (2)估計(jì)幾分米。

    教師依次出示2 分米、3 分米、5 分米的紙條讓學(xué)生估計(jì),說(shuō)理由,說(shuō)清以什么為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行估計(jì),教師相機(jī)小結(jié)估計(jì)方法。

    最后把三張紙條連在一起,提問(wèn):現(xiàn)在有多長(zhǎng)了?(從學(xué)生的回答中抓住有用資源,引出1 米=10 分米)用米尺驗(yàn)證。(板書(shū):1米=10 分米)

    【設(shè)計(jì)意圖:由小視頻引出“分米”的教學(xué),自然、簡(jiǎn)潔。當(dāng)學(xué)生建立1 分米的表象后,通過(guò)估計(jì)幾分米,使學(xué)生掌握用已經(jīng)知道的長(zhǎng)度為參照物來(lái)估計(jì),并順勢(shì)引出1 米=10 分米。】

    3.完善長(zhǎng)度單位知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

    師:今天我們新認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位,到現(xiàn)在為止,已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位?再次用手比劃,給四個(gè)長(zhǎng)度單位排好隊(duì),讀讀進(jìn)率,發(fā)現(xiàn)相鄰的兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率都是10,跟計(jì)數(shù)單位的滿(mǎn)十進(jìn)一相同。

    【設(shè)計(jì)意圖:采用數(shù)位順序表的方式展現(xiàn)已學(xué)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率,幫助學(xué)生建立起長(zhǎng)度單位間的結(jié)構(gòu)性聯(lián)系?!?/p>

    三、鞏固練習(xí),積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

    1.選一選。

    (1)量得不準(zhǔn)確的是( ),那么正確的應(yīng)該是( )。

    (2)

    逐一出示,學(xué)生用手勢(shì)表示答案,說(shuō)理由。

    2.寫(xiě)一寫(xiě)。

    周老師的身高是1( )6( ),你還能用其他方式表示周老師的身高嗎?

    (1)學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)。

    (2)全班交流反饋,教師出示長(zhǎng)度單位進(jìn)率表幫助學(xué)生理解,讓學(xué)生直觀感知1 米6 分米=16分米=160 厘米=1600 毫米。

    3.連一連。

    學(xué)生獨(dú)立完成——反饋,并說(shuō)理由。

    教師根據(jù)學(xué)生的答題情況,進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。

    【設(shè)計(jì)意圖:形式豐富多樣,內(nèi)容全面覆蓋,在檢測(cè)學(xué)生掌握情況的同時(shí),幫助學(xué)生積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提升量感?!?/p>

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