基于就業(yè)導(dǎo)向的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)實踐教學(xué)研究

勾慶華

沈陽體育學(xué)院武術(shù)與舞蹈學(xué)院，遼寧 沈陽 110102

1 前言

2010 年教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中提出堅持理論學(xué)習(xí)是大學(xué)生成長成才的必由之路，創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一。隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)對高校人才的標(biāo)準(zhǔn)要求以具有實踐能力的優(yōu)先。因此高校的培養(yǎng)模式也在與時俱進(jìn)，不僅要培養(yǎng)高品質(zhì)的優(yōu)秀專業(yè)人才，同時也要加強人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。以往體育?？圃盒Ｎ湫g(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上的培養(yǎng)，基本上是以理論學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)為主，實踐教學(xué)只是輔助學(xué)習(xí)的一個手段，忽略實踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生在社會實踐中需要重新學(xué)習(xí)，造成了資源浪費。近年來，學(xué)校教育教學(xué)改革已將實踐教學(xué)提上了日程，但傳統(tǒng)教學(xué)模式一直影響著實踐教學(xué)的發(fā)展，基于此原因進(jìn)行實踐教學(xué)研究。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以沈陽體育學(xué)院武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的實踐教學(xué)為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫以及相關(guān)專業(yè)書籍等，以“實踐能力”“就業(yè)導(dǎo)向”為關(guān)鍵詞和主題，查閱與本研究相關(guān)文獻(xiàn)，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納梳理。設(shè)計具體研究方案，確定具體內(nèi)容分析指標(biāo)和調(diào)研方案。

2.2.2 問卷調(diào)查法

為了更準(zhǔn)確地掌握目前學(xué)生就業(yè)情況及就業(yè)去向，向2020屆、2021屆164名學(xué)生，通過問卷星進(jìn)行就業(yè)情況及目前從事的工作情況的調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問卷164份，回收164份，有效問卷160份。在得到以上數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對相關(guān)專家20人，用人單位20個及200名在校就讀的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以構(gòu)建武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)實踐教學(xué)模式。向?qū)＜摇⒂萌藛挝患霸谛W(xué)生發(fā)放問卷共240份，全部有效。

2.2.3 訪談法

參與體驗和深度訪談等方式針對學(xué)生的需求，社會對人才的需求等進(jìn)行調(diào)研。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

用Maple軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行計算，對研究中的數(shù)據(jù)處理，使數(shù)據(jù)分析建立在科學(xué)方法基礎(chǔ)之上。

3 結(jié)果與分析

3.1 沈陽體育學(xué)院武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查

3.1.1 畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率

經(jīng)調(diào)查，2020屆80名學(xué)生有6名學(xué)生沒有就業(yè)，在了解中得知這6名學(xué)生在畢業(yè)后有2名學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過，但在疫情初期由于創(chuàng)業(yè)剛起步，還沒有根基，就殘酷的被迫終止了，現(xiàn)正在準(zhǔn)備重新創(chuàng)業(yè)。有4名學(xué)生在當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)、小學(xué)做過兼職，目前正在備考公務(wù)員。2021屆80名學(xué)生有4名學(xué)生沒有就業(yè)，在備考研究生。

3.1.2 畢業(yè)學(xué)生就業(yè)時間

有部分學(xué)生對自己從事的工作并不滿意。在所調(diào)查的數(shù)據(jù)中包括10名目前有創(chuàng)業(yè)及備考研究生的學(xué)生，因為在畢業(yè)初期這10名學(xué)生都有就業(yè)的崗位，只是因心中有夢想，現(xiàn)在沒有就業(yè)。

表1 2020屆、2021屆學(xué)生就業(yè)時間 （N=160）

3.1.3 畢業(yè)學(xué)生目前從事的工作

從事教練員和公安保衛(wèi)工作的人數(shù)較多，這與專業(yè)性質(zhì)有關(guān)。自主創(chuàng)業(yè)的有22人，在調(diào)查中了解到在畢業(yè)初期創(chuàng)業(yè)的人數(shù)遠(yuǎn)大于這個數(shù)，由于目前創(chuàng)業(yè)形勢不理想，有部分學(xué)生選擇了為他人工作。還有20名學(xué)生擔(dān)任健身會所的管理及銷售人員。

表2 2020屆、2021屆學(xué)生就業(yè)工作崗位（N=160）

3.2 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建

3.2.1 實踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

3.2.1.1 實踐與理論教學(xué)必要性分析

認(rèn)為理論與實踐教學(xué)一樣重要，分別占70%、65%和53%，可以得出專家、教師、用人單位及學(xué)生在社會需求的指引下對實踐有了新的認(rèn)識，并且知道實踐教學(xué)對未來就業(yè)的重要性。

表3 實踐教學(xué)與理論教學(xué)必要性調(diào)查表 （N=240）

3.2.1.2 實踐教學(xué)積極性分析

專家與教師對實踐教學(xué)積極性很高意識到了實踐教學(xué)的重要性，只有部分學(xué)生對實踐教學(xué)認(rèn)識不足。因為武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生入校前和上學(xué)后大部分都在社會上做過兼職教學(xué)或教練員工作，因此，大多數(shù)同學(xué)對實踐教學(xué)是有需求的。

表4 實踐教學(xué)積極性調(diào)查表 （N=240）

3.2.1.3 影響實踐教學(xué)的因素分析

影響實踐教學(xué)的因素主要集中在實踐經(jīng)費上，在實踐教學(xué)過程中學(xué)生校外實踐是重要的教學(xué)手段，外出實踐就需要一定的經(jīng)費支出；其次是實踐教學(xué)平臺的供建也是實踐教學(xué)必不可少的；實踐師資隊伍建設(shè)也是亟待解決的問題，實踐教師需要有一定的企業(yè)實踐經(jīng)歷，

3.2.1.4 實踐教學(xué)課程安排分析

沈陽體育學(xué)院2020版培養(yǎng)方案中對實踐教學(xué)提出了新的要求，實踐教學(xué)在必修課中學(xué)時比例為1/3，可以看出專家、教師與學(xué)生認(rèn)為安排較合理。

3.2.2 實踐教學(xué)能力培養(yǎng)

3.2.2.1 實踐能力需求

武術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練能力、表演創(chuàng)編能力、組織管理能力、組織策劃能力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營能力選擇的頻數(shù)相對較高。

表 5 影響實踐教學(xué)因素調(diào)查表 （N=240）

表 6 實踐教學(xué)設(shè)置調(diào)查表 （N=240）

表7 實踐能力需求調(diào)查

3.2.2.2 專業(yè)就業(yè)方向調(diào)查現(xiàn)狀分析

就業(yè)多為教練員和自主創(chuàng)業(yè)，因武術(shù)在社會上具有一定的市場，學(xué)生都想在年齡最好的時期，做一些有挑戰(zhàn)性的工作，選擇從事教練員工作是為了后期進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

表8 學(xué)生就業(yè)方向調(diào)查 （N=240）

3.3 實踐教學(xué)模式構(gòu)建

3.3.1 校內(nèi)實踐平臺模式構(gòu)建

3.3.1.1 創(chuàng)新實踐平臺

以社會需求為導(dǎo)向，提高學(xué)生們的發(fā)散思維，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為主，加強課外教學(xué)實踐活動。由企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)，在實踐中發(fā)現(xiàn)不足，并讓學(xué)生學(xué)會如何解決問題，促使學(xué)生在通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識技能的情況下，進(jìn)行創(chuàng)新實踐。其一，在課外實踐活動中，讓學(xué)生結(jié)合規(guī)定的選題自行組建合作團隊進(jìn)行策劃，為學(xué)生進(jìn)入社會提前打好基礎(chǔ)。其二，在前期的策劃基礎(chǔ)上進(jìn)行武術(shù)表演、教學(xué)設(shè)計，通過學(xué)生自編、自導(dǎo)等形式，提升學(xué)生創(chuàng)新意識，加強創(chuàng)編能力及個人表現(xiàn)、溝通、組織、管理等能力。

3.3.1.2 武術(shù)創(chuàng)作實踐教學(xué)平臺

按照“以人為本、資源共享、師生共建、實現(xiàn)價值”的原則，通過與實踐基地、校外實訓(xùn)等平臺，進(jìn)行觀摩、實踐等“產(chǎn)、學(xué)、研”合作教育。以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力為主導(dǎo)，教學(xué)和創(chuàng)新齊頭并進(jìn)，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才與行業(yè)緊密相關(guān)的平臺模式。將實踐教育始終貫穿于人才培養(yǎng)，同時建設(shè)專業(yè)人才數(shù)據(jù)庫、互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺等，實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體的實踐教學(xué)中心，力求為學(xué)生提供與社會接軌的實踐平臺。

3.3.1.3 課外實踐平臺

學(xué)校的社團活動是學(xué)生實現(xiàn)課外鞏固課上教學(xué)成果的主要實踐陣地，在校內(nèi)、外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，綜合能力得到了很好的鍛煉，在豐富多彩的的團隊活動中，檢驗學(xué)生的實踐能力。

3.3.1.4 表演技能實踐教學(xué)平臺

表演實踐創(chuàng)作平臺，以校內(nèi)外武術(shù)、表演專家老師組成的教學(xué)團隊。在培養(yǎng)方案課程設(shè)置中，對專業(yè)知識擴展內(nèi)容的武術(shù)表演（模塊）課，由教師命題通過現(xiàn)場創(chuàng)作進(jìn)行表演，通過解放天性訓(xùn)練，使學(xué)生感知心靈深處對扮演的角色共鳴，并且在表演中表達(dá)出來，通過即興表演、單人（雙人）小品、規(guī)定小品等層層遞進(jìn)的系統(tǒng)訓(xùn)練，將學(xué)生培養(yǎng)成能熟練運用專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。

3.3.2 校外實踐教學(xué)平臺模式構(gòu)建

3.3.2.1 行業(yè)綜合實踐平臺

為了使學(xué)生能夠更好地“從理論開拓悟性，從感性領(lǐng)略技巧”。作為專業(yè)特色突顯的具有實踐性、專業(yè)性強的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，將校內(nèi)教學(xué)向校外延伸，形成“教學(xué)踐”互動、學(xué)踐相融的動態(tài)教學(xué)模式，是現(xiàn)今課程實踐教學(xué)所提倡的。

3.3.2.2 校企合作實踐平臺

為適應(yīng)行業(yè)的需求“校企合作”實踐平臺的建設(shè)必不可少，與企業(yè)合作共同創(chuàng)建創(chuàng)新實習(xí)平臺，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。為了利于提升學(xué)生的職業(yè)技能，校企合作實習(xí)、實訓(xùn)將對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)有利，對鞏固學(xué)生實踐能力提供良好的契機。

3.3.2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺

“創(chuàng)新”是現(xiàn)代大學(xué)生必須掌握的一項能力，是行業(yè)發(fā)展壯大的根本源泉。在校企專業(yè)教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，不斷地提供全新的思維角度，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)積極性。為便于學(xué)生專業(yè)實習(xí)和創(chuàng)作需要，校外實踐教學(xué)平臺是通過與企業(yè)合作共同構(gòu)建。

3.3.2.4 實習(xí)、實訓(xùn)校外實踐基地平臺

為學(xué)生進(jìn)行實踐活動提供優(yōu)質(zhì)資源，積極促進(jìn)與社會培訓(xùn)機構(gòu)合作，并且授予“實習(xí)實踐”基地。以此推動實踐人材培養(yǎng)模式構(gòu)建，為校企合作實踐建設(shè)提供典范案例。校外實踐教學(xué)平臺建設(shè)，讓學(xué)生在實踐中不斷鞏固理論知識，積累實踐經(jīng)驗。校企平臺建設(shè)，期待為學(xué)生創(chuàng)建一個優(yōu)良的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

通過對武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程設(shè)置分析，結(jié)合學(xué)生就業(yè)情況調(diào)研，對用人單位及目前在校學(xué)生情況分析，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)主要由平臺現(xiàn)狀、功能定位、構(gòu)建目標(biāo)、構(gòu)建原則、構(gòu)建要素、構(gòu)建內(nèi)容和具體措施體系組成。通過校企聯(lián)合雙向?qū)熃虒W(xué)管理，實現(xiàn)內(nèi)外實踐教學(xué)相結(jié)合，取長補短，貫徹本科教育全過程，以大學(xué)一年級至三年級為第一階段的校內(nèi)學(xué)習(xí)為主，到大學(xué)四年級進(jìn)行校外實踐實習(xí)，整個實踐過程通過線上、線下相結(jié)合由三方做出客觀評價，即校內(nèi)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)導(dǎo)師綜合評定，整個實踐過程通過評價體系的相關(guān)規(guī)定完成。

4.2 建議

優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，加強實踐教學(xué)管理，完善校內(nèi)外實踐基礎(chǔ)建設(shè)。加快平臺構(gòu)建步伐，將實踐平臺建設(shè)與校企合作結(jié)合，以實現(xiàn)資源共享。邀請企業(yè)專家進(jìn)行課內(nèi)實踐教學(xué)，完善專業(yè)實踐校內(nèi)外導(dǎo)師跨行業(yè)指導(dǎo)制度。形成性評價體系構(gòu)建，校企導(dǎo)師評價并重，完善實踐教學(xué)考核機制。