陶行知思想在幼兒美術教育中的運用

陳琨

昆山市高新區(qū)鹿城幼兒園 江蘇 昆山 215300

陶行知教育思想中包含了很多的教育理念，如生活化教育、知行合一、創(chuàng)造理念等，這些理念在現(xiàn)代教育方面的意義重大。幼兒階段是個人學習的重要階段，在此階段所組織的各種學科活動，不僅僅是為了讓幼兒對學科知識有基本的理解，也需要讓幼兒可以從更全、更深的角度認識自然、體驗生活。美術教育有利于培養(yǎng)幼兒的美術興趣，在現(xiàn)階段的教育條件下，傳統(tǒng)的教學方式暴露了很多問題，為促進教學革新，需結(jié)合幼兒美術教育的要求，滲透陶行知思想。

一、什么是陶行知思想

陶行知教育思想具有時代意義，其所包含的思想內(nèi)容比較多：在生活化教育理論下，強調(diào)生活即教育、社會即學校，推行教學做合一，需要在學科教學的過程中，將學科教學與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，讓學生可以從生活的角度理解知識點，并能夠用知識解決生活問題；創(chuàng)造教育的方法—六大解放思想，就是要在學科教學的過程中，注重對學生雙眼、大腦、雙手、嘴巴、空間和時間的解放，使學生學科學習的過程中可以保持更大的自主權(quán)，在教師的引導下思考和探究，具備多方面的學習能力，掌握學習技巧；師德思想就是要求每個參與到教育事業(yè)中的教師，都應該懷有赤誠之心，關心愛護每一個學生，團結(jié)同事，甘于奉獻。

二、陶行知思想對幼兒美術教學的意義

對幼兒美術教育來說，因為關鍵要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，通過陶行知教育理論在美術學科中的應用，可以解放幼兒的雙眼，讓幼兒可以從多個角度看待世界、認識世界，不再局限在一種思想和眼光下。幼兒園內(nèi)所開展的美術教學活動，需要教師充分發(fā)揮其作用，引導、指導學生的美術學習，讓他們可以細心觀察生活，用畫筆描繪自己的所見所聞，讓學生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其次，陶行知思想在美術教育中的應用，有助于解放幼兒的大腦，幼兒的年齡偏小，他們的學習經(jīng)驗少，只有將陶行知教育思想應用到了美術課堂，才可讓幼兒打破思維桎梏，在學科學習中具有獨立思維，培養(yǎng)幼兒的藝術細胞。最后，陶行知教育思想也有助于解放幼兒的大腦，因為對幼兒的美術教育來說，不僅僅需要引導幼兒繪畫，也經(jīng)常在課堂上組織各種各樣的實踐活動，在這些實踐活動中，不應限制幼兒的動手能力，讓他們在自主探究中感受美術這門課程的趣味性。

三、陶行知思想在幼兒美術教學中的應用

1.在觀察中認知色彩

幼兒的年齡段偏小，他們對世界的認知是非常有限的，在美術課堂上，很多人偶爾無法保持專注力，可能受到周圍環(huán)境等的干擾。陶行知教育思想中，有六大解放思想的內(nèi)容，要求教師的教育活動中，應解放孩子的雙手、大腦、嘴巴、眼睛、時間與空間，在這一思想指引下，幼兒園教師所開展的美術教學活動，應該給幼兒創(chuàng)造良好的學習條件，使幼兒在此條件中觀察與思考。如在帶領幼兒認識三原色時，教師應提前調(diào)好顏色，準備色卡，在明媚的陽光中讓幼兒觀察玻璃杯中的顏色，告訴他們是什么顏色，然后引導幼兒說出這些顏色像什么？如在帶領幼兒認識紅色時，一些幼兒說紅色像太陽，一些幼兒說像蘋果，而一些說像火光，接下來，讓幼兒根據(jù)自己在生活中的所見所聞，找出生活中紅色的東西，最后開展小組討論，這種活動在幼兒課堂上的實施，鍛煉了幼兒的想象力，培養(yǎng)了觀察力，深化了幼兒對顏色的認知。

2.在生活中感受色彩

生活化教育是陶行知教育思想中的重要構(gòu)成。在對幼兒開展色彩教學時，教師需將生活與色彩結(jié)合起來。如在秋天，可以讓幼兒觀察樹葉和小草的顏色，很多幼兒發(fā)現(xiàn)，在晴朗的天氣下，小草、樹葉都比較寧靜，樹葉輕盈飄向大地，在有風的日子里，小草在風中搖曳，樹葉隨風落向大地，空中產(chǎn)生了塵土；深秋時節(jié)，帶領幼兒采購冬儲菜，讓幼兒在觀察和實踐中感受秋天的主色彩，讓他們可以分清顏色，了解在秋天這個收獲的季節(jié)里，各種莊稼都是什么顏色；在冬天，帶領幼兒在雪中賞雪，在雪地上印腳印、打雪仗，感受冬的顏色和樂趣。

3.激發(fā)幼兒思維想象力

在幼兒美術教育中，為將陶行知教育思想滲透到學科教學中，教師在美術課堂上需重視對幼兒思維想象力的培養(yǎng)。根據(jù)傳統(tǒng)的學科教學經(jīng)驗，針對幼兒的美術教學，教師直接帶領幼兒在課堂上進行繪畫臨摹，幼兒的學習活動都是聽從教師的安排的，繪畫內(nèi)容也完全由教師所決定，在這種教學模式下，班級內(nèi)的幼兒，所繪制出來的美術作品大同小異。陶行知教育思想下，一切的教學活動都應該圍繞著幼兒展開，讓幼兒在教師的指導和引導下有自由發(fā)揮的空間。當教師帶領幼兒繪畫時，不應反復向幼兒強調(diào)色彩搭配、內(nèi)容，可以采用相對柔和的提問方式，讓幼兒通過回答教師的問題，層層遞進思考問題，在思考與探究中激發(fā)自己的想象力，讓美術作品更具創(chuàng)意性。

如在幼兒園內(nèi)經(jīng)常組織繪畫類的活動，教師給學生布置的是“給爸爸的禮物”這一美術作品的繪制任務，如果采用的是傳統(tǒng)的教學方式，教師往往在布置了這一繪畫任務后，也告訴了幼兒應該繪制什么，如繪制手表。而在陶行知教育思想下，因為培養(yǎng)的是幼兒的創(chuàng)造能力，需解放幼兒的雙手、大腦，教師可以讓每個幼兒自己想象，自己的爸爸需要什么，然后畫出來，在這種教學思想的引導下，一些幼兒繪制的是手套，一些幼兒畫出的是圍巾或者帽子，既鍛煉了幼兒的繪畫能力，也培養(yǎng)了幼兒的想象力，保持了幼兒的思維活躍性。

4.實施鼓勵性教學

在幼兒園的美術課堂上，為培養(yǎng)幼兒的美術素養(yǎng)，教師在課堂上也需適當?shù)亟M織一些美術作品鑒賞課程，通過帶領幼兒欣賞各種類型的美術作品，可以讓幼兒在欣賞中吸取別人在創(chuàng)作中的經(jīng)驗，這與陶行知教育思想中的創(chuàng)造思想相一致。實際上，很多幼兒園的美術課堂上，比較關注對幼兒的繪畫能力培養(yǎng)，卻并未重視對幼兒的作品欣賞能力培養(yǎng)，由于并未安排美術作品欣賞課程，導致許多幼兒的審美能力、創(chuàng)造性思維并未形成。因此，為鍛煉和培養(yǎng)幼兒的審美能力，讓每個幼兒在美術課堂上可以形成創(chuàng)造性思維，可以將美術基本知識點應用于作品欣賞、創(chuàng)作中。

比如，在美術課堂上，考慮到幼兒愿意觀看各種類型的動畫片，教師可以選擇一些比較傳統(tǒng)的動畫片，很多傳統(tǒng)的動畫片中包含有傳統(tǒng)文化的元素，經(jīng)由這些動畫片的觀看，可以使幼兒在學習有關美術知識的過程中，可以同樣接受傳統(tǒng)文化的熏陶，在今后的美術作品創(chuàng)作中，靈活將這些傳統(tǒng)文化元素應用到作品中。在美術課堂上，為了讓每個幼兒都有更高的學習興趣，教師需要適當給予幼兒以鼓勵，讓幼兒在鼓勵中樹立美術學習的自信心。鼓勵式教學在美術課堂中非常有效，這是一種新型的教學方法，對于那些表現(xiàn)好的幼兒，通過鼓勵有助于打開他們的思維，讓他們在思考中進步。

5.豐富美術教學內(nèi)容

陶行知教育思想中明確指出了在課堂上教師和幼兒之間的關系，幼兒應該居于主體性的地位，教師的一切教學活動都應該是為幼兒服務的，因此，教師需在陶行知思想下，豐富美術教學的內(nèi)容，給幼兒的美術學習帶來多方面的體驗。美術學科是集形、色、情于一體的藝術活動，由于學科特殊性，很多幼兒在美術學習中的興趣較高，但即使如此，教師在美術課堂上也需重視教學的創(chuàng)新，讓幼兒在美術課堂上可釋放其情感，教師所組織的美術活動，需圍繞著幼兒的認知能力和實際需求，走進幼兒的心理，與幼兒保持良好的互動。教師在美術教學活動的組織中，應參考陶行知教育思想，將以情施教的理念滲透到美術教學的全過程，密切與幼兒溝通與交流，了解幼兒的真實想法，并幫助幼兒解決學習、生活中遇到的困難，讓每個幼兒都可以以更為積極的心態(tài)投入到美術課堂的學習中。

如在幼兒園的美術課堂上，教師組織了一次以“美麗的手套”為主題的美術繪畫活動，為調(diào)動起幼兒對這一繪畫活動的參與興趣，教師可以給幼兒設置這樣一個故事情節(jié)：冬天來了，氣溫驟降，外面飄著雪花，一個小女孩因為沒有戴手套，雙手凍得通紅。在這一情境下，小女孩快要過生日了，每個幼兒為這個小女孩設計一副手套作為禮物，通過這一活動在美術課堂上的引入，幼兒的美術參與興趣被調(diào)動了起來，可以各自發(fā)揮自己的想象力，設計出更有創(chuàng)意性的禮物，如部分幼兒認為，小女孩應該會喜歡粉色的東西，在手套設計時可以選擇主色調(diào)為粉色的手套，也可以選擇其他主色調(diào)的手套，在其中添加一些粉色的元素，讓幼兒創(chuàng)作出更有創(chuàng)意的手套。

6.組織動手實踐課

陶行知教育理論中的六大解放思想，要求解放幼兒的雙手、大腦、眼睛、嘴巴和時間，要達到這一要求，就需要在美術課堂上結(jié)合教學內(nèi)容，給幼兒設計一些實踐活動，鼓勵幼兒參與這些活動，在活動中培養(yǎng)自己的各方面素質(zhì)與能力。對于幼兒來說，可選擇的實踐活動是比較多的，教師可以讓幼兒自主選擇實踐活動的內(nèi)容與形式，如在實踐操作工具方面，讓每個幼兒可以根據(jù)自己的想法和興趣愛好，選擇適合自己的工具，凸顯他們的個性并發(fā)展其思維創(chuàng)造能力。在幼兒美術課堂上，應依據(jù)教學內(nèi)容，為幼兒提供多種工具，使每個幼兒根據(jù)自己的想法，開展實踐活動。在現(xiàn)階段的條件下，由于我國已經(jīng)進入了信息時代，在美術課堂上的很多知識點，可以將一些相關的視頻等引入到課堂上，讓幼兒對美術知識背后的文化等有一定的了解，從多個方面了解美術知識點，不再局限在單一的學習視角下。

針對“美麗的家鄉(xiāng)”這一主題活動，為了讓幼兒可以以更為積極地心態(tài)參與到美術學科的學習中，教師可提前從網(wǎng)絡上下載一些動畫片或者圖片，在課堂上利用多媒體向幼兒展示這些內(nèi)容，因為動畫或者圖片的知識呈現(xiàn)方式，恰好迎合了幼兒的興趣愛好，可以使每個幼兒保持專注力，配合教師的教學安排，讓他們在教師的引導下探究與思考。在課堂上，可以將班級內(nèi)的幼兒劃分為多個學習小組，以小組的方式參與美術知識的討論，因為在每個小組內(nèi)，幼兒的思維能力、學習習慣都有一定的區(qū)別，利用小組合作這一學習方式，可以使不同的幼兒之間相互交流，在借鑒中形成良好的學習習慣，學會從不同的角度考慮問題。美術課堂如圖1所示。

圖1 幼兒美術課堂

7.組織美術色彩活動

陶行知教育思想中包含“六大解放”思想，要求在一切的學科教學過程中，都需要給學生自由權(quán)，解放孩子的雙手、大腦、嘴巴、眼睛、時間和空間，在這一思想的指導下，幼兒園的美術教育，應給幼兒更大的主動權(quán)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、探究。美術學科中，色彩是教學的重要方面，除了要帶領幼兒認識顏色、學會區(qū)分色彩，更需要讓幼兒能夠有色彩搭配的意識。如在美術課堂上，教師可以組織“奇妙的顏色”主題的色彩活動，通過這一活動的開展，是為了讓幼兒知道三原色相互搭配可以調(diào)出多種色彩的知識，使幼兒可以在輕松的氛圍中感受三原色組成新色彩的神奇之處，大膽嘗試涂色活動，激發(fā)他們的探索欲望?；顒又皽蕚浜谜{(diào)色盤人手一份，顏料若干（紅、黃、藍），城堡圖一份。具體的活動步驟為：紅、黃、藍三個顏色寶寶想要到城堡玩耍，但要進入城堡，必須打開城門，要成功打開此城堡，必須要六種顏色填滿鎖上的六個扇形才可以，這三個寶寶說，我們各自都代表一個顏色，不夠六個。這時，城堡主人給出了意見：你們?nèi)齻€的顏色可以兩兩疊加。隨后，他們開始了嘗試，終于成功進入了。在這一故事講解完以后，讓幼兒利用調(diào)色盤，調(diào)出不同的顏色，這種鼓勵幼兒自己探究的方式，有助于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。美術課堂場景如圖2所示。

圖2 幼兒美術場景

結(jié)束語

陶行知思想在學科教學中的意義重大，在幼兒美術教育中，為改變教育理念和模式，可在各種教學任務的開展中，積極滲透陶行知思想，保持教學活動的有效性，讓幼兒真正享受美術課堂，可以在課堂上學到更多的美術知識、掌握更多的技能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使每個幼兒都可以保持良好的思維習慣。