新高考背景下高中體育與健康教學(xué)的探索

王彥杰

(甘肅省臨洮縣第二中學(xué) 甘肅定西 730500)

在新高考背景下，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育提出了更高的要求，明確強(qiáng)調(diào)文化教育和體育教育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展，各個(gè)中學(xué)也已經(jīng)充分意識(shí)到了健康與體育教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，更為重視體育與健康教學(xué)的高質(zhì)量建設(shè)。但應(yīng)試教育教學(xué)體系下學(xué)生所面臨的高考?jí)毫Σ粩嘣黾?，由此?dǎo)致文化類學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間中占比過(guò)多，而體育與健康教學(xué)課程的實(shí)效性被嚴(yán)重忽視。因此，在新高考背景下，對(duì)當(dāng)前教學(xué)體系中存在的弊端進(jìn)行整改，探究如何立足于核心素養(yǎng)的要求，提升學(xué)生的體能和心理素質(zhì)，這是當(dāng)下亟待解決的重要問(wèn)題。

1 體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)含義概述

體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)培育，不僅涵蓋體育健康基礎(chǔ)知識(shí)、技能培養(yǎng)等基礎(chǔ)能力，同樣還包括體育精神、健康價(jià)值觀、良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等多方面的素養(yǎng)。概括而言，其主要分為運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德3個(gè)部分。其中，運(yùn)動(dòng)能力是指學(xué)生綜合性的身體素質(zhì)、體育技術(shù)能力、心理素質(zhì)等，是人進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)要素；健康行為是指學(xué)生的身心健康發(fā)展水平以及對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，其主要包括正確的生活習(xí)慣、積極的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉方法、健康管理能力等。體育品德則是精神層面上的核心素養(yǎng)體現(xiàn)，其核心是學(xué)生在體育與健康的學(xué)習(xí)過(guò)程中所樹(shù)立的積極價(jià)值觀以及所形成的正確行為規(guī)范，其在精神方面體現(xiàn)為具有較強(qiáng)的抗挫折能力，勇于挑戰(zhàn)的精神，敢于負(fù)責(zé)的擔(dān)當(dāng)，公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)等。

2 高三年級(jí)開(kāi)展體育與健康教學(xué)的必要性

體育與健康教學(xué)課程涵蓋多個(gè)內(nèi)容，具體涉及健康思想、健康舉止、體育理念、體育品德等內(nèi)容。體育教學(xué)通過(guò)合理的理念和實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生打造強(qiáng)健體魄，樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)意志，磨煉學(xué)生毅力。體育與健康教學(xué)的開(kāi)展對(duì)于處在高壓下的高三年級(jí)學(xué)生，更是緩解學(xué)業(yè)壓力的有效途徑。同時(shí)，適量的體育運(yùn)動(dòng)奠定了學(xué)生復(fù)習(xí)備考的身體健康基礎(chǔ)。體育與健康教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立合理的得失意識(shí)，在體育活動(dòng)和競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力，同時(shí)能培養(yǎng)正確的集體意識(shí)和奉獻(xiàn)精神?；@球、足球等多人體育項(xiàng)目，都是在多人團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要求學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中明確自身定位，合理分工，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。而競(jìng)賽類的體育運(yùn)動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生正確得失意識(shí)的主要方式，引導(dǎo)學(xué)生注重比賽過(guò)程和積累過(guò)程，懂得艱苦奮斗和逆水行舟的道理，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，而不是拘泥于一時(shí)輸贏。就面臨升學(xué)和未來(lái)發(fā)展道路選擇的高三學(xué)生而言，體育與健康在舒緩壓力、調(diào)節(jié)身體狀態(tài)等方面有巨大作用。體育與健康課程也是打造學(xué)生堅(jiān)韌心理和堅(jiān)持不懈精神的關(guān)鍵，幫助學(xué)生以積極樂(lè)觀的狀態(tài)，應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)和生活問(wèn)題。在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，學(xué)生毅力不斷受到考驗(yàn)，學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)難免會(huì)有所起伏，在這期間，如果學(xué)生能夠以陽(yáng)光的心態(tài)和堅(jiān)韌的意志面對(duì)挫折，積極反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，必然能夠循序漸進(jìn)地取得更好的成績(jī)。鑒于上述體育與健康教學(xué)對(duì)學(xué)生身心健康的有益效果，針對(duì)高三階段學(xué)生開(kāi)設(shè)該課程是十分必要的。

3 新高考背景下高中體育與健康教學(xué)存在的不足

3.1 教學(xué)理念亟待更新

現(xiàn)今的教學(xué)形勢(shì)和政策強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)教育，希望學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。即便教育部強(qiáng)調(diào)了體育與健康教學(xué)在高中學(xué)科中的重要意義，但仍有部分學(xué)校和教師的教學(xué)理念處于落后水平，依舊偏重基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，難以將素質(zhì)教育落到實(shí)處。國(guó)內(nèi)整體體育與健康教育處于較低水平，難以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外學(xué)生積極性的充分調(diào)動(dòng)，多數(shù)學(xué)生存在體育基礎(chǔ)薄弱、身心健康易損的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念下，體育與健康教學(xué)難以實(shí)施。

3.2 教學(xué)制度缺乏系統(tǒng)性

在新高考形勢(shì)下，高中學(xué)生的體育與健康教學(xué)逐步得到重視，學(xué)生愿意更多地參與體育運(yùn)動(dòng)和健康教學(xué)，教師也開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)生身心健康的重要性，但是思想的轉(zhuǎn)變?nèi)匀狈唧w教學(xué)方案的保障。體育學(xué)科不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)課程設(shè)計(jì)靈活多變，隨時(shí)代進(jìn)步不斷更新，多數(shù)教師難以與時(shí)俱進(jìn)地提高體育教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科相比，高中體育教育教學(xué)還未實(shí)現(xiàn)從教學(xué)理念到教學(xué)方案的全面布局，不合理的教學(xué)任務(wù)難以保障教學(xué)效果的切實(shí)提升。

3.3 教學(xué)手段不夠多樣化

課程的教學(xué)效果很大程度上依賴于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式。多元化的教學(xué)手段，不僅能豐富課堂教學(xué)層次，而且還能激發(fā)學(xué)生課堂表達(dá)積極性和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。然而在實(shí)際體育教學(xué)實(shí)踐中，部分教師習(xí)慣于使用單一教學(xué)手段和訓(xùn)練方式，教學(xué)技能和體系創(chuàng)新困難，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并未得到充分激發(fā)，整體教學(xué)效率低下。

4 提高高中體育與健康教學(xué)質(zhì)量的策略

4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，貫徹落實(shí)現(xiàn)代教育教學(xué)理念

教育理念對(duì)于教師的教學(xué)工作而言，起著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用，因此在高中體育與健康教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)思維，貫徹落實(shí)現(xiàn)代教育理念，在新高考背景之下，切合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，為學(xué)生構(gòu)建積極、健康的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，從學(xué)校角度而言，應(yīng)當(dāng)為教師提供更多學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，如教學(xué)專題交流會(huì)議、外派規(guī)培等，使體育教師的教學(xué)理念和教學(xué)思維能夠緊跟教育發(fā)展潮流趨勢(shì)，切合新課程改革和新高考的培育要求。從教師角度而言，其應(yīng)當(dāng)貫徹終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，將先進(jìn)的教學(xué)理念作為自身教學(xué)目標(biāo)規(guī)范，積極探索創(chuàng)新型教學(xué)途徑，強(qiáng)化師生高質(zhì)量互動(dòng)，提升學(xué)生參與體育與健康教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使其能夠?qū)w育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生本質(zhì)上的興趣，從而推動(dòng)體育與健康課堂的高效構(gòu)建。

4.2 建立健全教學(xué)制度，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，在高中教學(xué)體系中，由于缺乏對(duì)體育與健康教育的重視，導(dǎo)致相關(guān)教育和教學(xué)制度存在許多亟待整改之處。針對(duì)此問(wèn)題，教育部門(mén)或?qū)W校應(yīng)當(dāng)從教育制度著手，進(jìn)一步推動(dòng)體育課堂教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)，同時(shí)從制度層面出發(fā)，為教師和學(xué)生提供正確的導(dǎo)向目標(biāo)，使教師能夠基于教學(xué)制度的規(guī)定，切實(shí)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從而由階段性的教學(xué)任務(wù)循序漸進(jìn)地落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求。比如，校內(nèi)體育與健康教學(xué)制度可以與文化課程的考核制度對(duì)標(biāo)，執(zhí)行階段水平測(cè)驗(yàn)和教師考核機(jī)制，并配套建立完善、合理、公平的教師評(píng)價(jià)體系以及獎(jiǎng)懲機(jī)制。由此，基于測(cè)評(píng)成績(jī)和考核成績(jī)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步督促教師能夠在教學(xué)改革背景下，切實(shí)落實(shí)教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展培育。

4.3 創(chuàng)新體育教學(xué)手段，探索多元化教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)于當(dāng)下素質(zhì)教育教學(xué)背景下的體育與健康學(xué)科要求，對(duì)于提升學(xué)生參與高中體育與健康教學(xué)的積極性也存在很大局限性。因此，若要解決此問(wèn)題，高中體育與健康教師應(yīng)當(dāng)積極探索多元化的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生日益豐富的學(xué)習(xí)需求。尤其是在信息多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代下，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)手段應(yīng)用已經(jīng)十分普遍。因此，教師可以在教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代信息輔助的教學(xué)法，如情境教學(xué)法、多媒體演示法等，通過(guò)海量的信息資源，收集適用于當(dāng)下學(xué)生發(fā)展階段的精品課程，為學(xué)生講授體育與健康基本知識(shí)，或?yàn)槠溲菔緞?dòng)作技能要點(diǎn)等，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程脫離課堂和教師的限制，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的各種細(xì)節(jié)和專業(yè)要點(diǎn)有更為直觀、清晰的認(rèn)知，也使得教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和專業(yè)性得到提升。通過(guò)多元化的體育與健康教學(xué)，學(xué)生的探索積極性也由此得以激發(fā)，同時(shí)也能夠更加直觀地體現(xiàn)新高考背景下體育教學(xué)改革的重要特點(diǎn)，最大程度貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮其自主探索學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步推動(dòng)體育與健康教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

4.4 以核心素養(yǎng)要求為本，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)

新高考背景下，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，體育與健康教學(xué)應(yīng)有新的教學(xué)目標(biāo)，但目前仍然有許多教師無(wú)法切實(shí)領(lǐng)會(huì)新高考思想的主要內(nèi)涵，使得課堂教學(xué)的實(shí)效性改革收效甚微。尤其是對(duì)于高中學(xué)生而言，升學(xué)壓力下體育教學(xué)往往得不到足夠的重視，作為體育與健康教學(xué)的教師，在改革背景下無(wú)法得到正確的專業(yè)引導(dǎo)和制度規(guī)范，而傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又不能在核心素養(yǎng)要求下發(fā)揮作用。因此，針對(duì)此情況，體育教師首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)著手，對(duì)新高考要求下的體育教學(xué)進(jìn)行深入反思，以學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求為教學(xué)導(dǎo)向，提升自身教學(xué)專業(yè)技能，并在教學(xué)過(guò)程中積極地同其他學(xué)科教師展開(kāi)溝通和協(xié)調(diào)，提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視程度，為學(xué)生構(gòu)建良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)體育精神、合作精神以及競(jìng)技精神，養(yǎng)成良好的健康運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為自身學(xué)習(xí)和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的健康基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

在新高考背景下，高中體育教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)下體育與健康課程教學(xué)中存在的不足，切實(shí)分析自身教學(xué)短板，并尋求有效的方法。體育與健康課程教師應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的要求為培養(yǎng)目標(biāo)，突破自身傳統(tǒng)理念的局限性，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，同時(shí)積極探索多元化的教學(xué)手段和教學(xué)模式，落實(shí)新高考背景下的教學(xué)制度改革，從教學(xué)層面進(jìn)行改革創(chuàng)優(yōu)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，夯實(shí)體能基礎(chǔ)，樹(shù)立積極健康的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)高中學(xué)生的身心全面發(fā)展。