華德仁
(常州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)
黨的十八大以來,以習(xí)近平同志為核心的黨中央十分重視科技創(chuàng)新工作,提出把創(chuàng)新作為發(fā)展的第一動力,并全面部署實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略。黨的十九屆五中全會指出,我國已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段,但同時我國發(fā)展不平衡、不充分問題仍然突出,創(chuàng)新能力還不適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展要求。在區(qū)域發(fā)展中,要提高發(fā)展質(zhì)量,提升區(qū)域核心競爭力就必須重視科技與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展,堅持走“科創(chuàng)+產(chǎn)業(yè)”道路。地方高校是與區(qū)域發(fā)展聯(lián)系最為密切的實體,作為科教資源[1],地方高校需要進一步解放思想,在教育和經(jīng)濟發(fā)展、科技創(chuàng)新的大格局中審視謀劃自身發(fā)展,探索與區(qū)域發(fā)展的耦合路徑[2],要圍繞堅持產(chǎn)教融合,推動產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合,打通產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新通道,打造區(qū)域發(fā)展核心競爭力。
耦合理論較早在物理學(xué)領(lǐng)域提出,隨后在其他領(lǐng)域的應(yīng)用中逐漸發(fā)展,形成了系統(tǒng)耦合理論。系統(tǒng)耦合理論認(rèn)為相互獨立的幾個系統(tǒng)之間,通過各系統(tǒng)內(nèi)的子系統(tǒng)或元素的相互影響、相互作用、相互聯(lián)結(jié),形成各系統(tǒng)相互依賴、相互協(xié)調(diào)的動態(tài)關(guān)系。系統(tǒng)耦合理論同時指出,各系統(tǒng)間相互聯(lián)系又保持獨立,系統(tǒng)間的關(guān)系是松散的,有的學(xué)者將此解釋為“松散耦合理論”。
在探索地方科教資源的轉(zhuǎn)化和釋放問題時,可以把科教資源和區(qū)域核心競爭力理解為兩個系統(tǒng),將這兩個系統(tǒng)內(nèi)的核心子系統(tǒng)進行分析,找到相互影響、相互聯(lián)系的內(nèi)在機制,使得區(qū)域科教資源的轉(zhuǎn)化和釋放與區(qū)域核心競爭力的提升協(xié)同發(fā)展[3]。“松散耦合理論”強調(diào)系統(tǒng)的獨立性和松散性,區(qū)域科教資源和區(qū)域核心競爭力作為兩個相對獨立的系統(tǒng),是松散的、低聯(lián)結(jié)度的。本文試圖從這兩個系統(tǒng)的某幾個核心子系統(tǒng)出發(fā),探索子系統(tǒng)間的內(nèi)在聯(lián)結(jié)機制,通過中間體的耦合手段或耦合途徑,達到兩個系統(tǒng)的協(xié)同發(fā)展,使區(qū)域科教資源得到轉(zhuǎn)化和釋放,區(qū)域核心競爭力得到提升。
區(qū)域科教資源的子系統(tǒng)或組成元素很多,產(chǎn)教融合背景下,將區(qū)域科教資源具化為高校和科研院所,其子系統(tǒng)有學(xué)科、人才、實驗室平臺等;相對應(yīng)能夠反映區(qū)域核心競爭力的自主創(chuàng)新力和經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量的子系統(tǒng)有產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新成果、企業(yè)研發(fā)平臺等[4]。因此要尋找子系統(tǒng)間的協(xié)同、聯(lián)結(jié)路徑,構(gòu)建聯(lián)結(jié)模式,以期達到區(qū)域科教資源與區(qū)域核心競爭力的緊密聯(lián)結(jié)。
從學(xué)科與產(chǎn)業(yè)、人才與創(chuàng)新成果、實驗與研發(fā)平臺搭建這三對子系統(tǒng)出發(fā),建立三種模式,探尋科教資源與區(qū)域核心競爭力的耦合路徑。
學(xué)科是高校辦學(xué)水平和綜合實力的主要體現(xiàn),是實現(xiàn)人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、團隊建設(shè)和服務(wù)社會的重要載體。高校要釋放科教資源,就要打好“學(xué)科”牌,以學(xué)科為核心,形成圍繞產(chǎn)業(yè)鏈打造學(xué)科鏈,由學(xué)科鏈布局創(chuàng)新鏈,最終由創(chuàng)新鏈再反哺產(chǎn)業(yè)鏈的三角循環(huán)模式,建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系,形成“產(chǎn)業(yè)—學(xué)科—創(chuàng)新三角循環(huán)”模式(見圖1)。高校要密切跟蹤區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的動態(tài)趨勢,瞄準(zhǔn)行業(yè)共性技術(shù),通過改造傳統(tǒng)專業(yè)、調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方向等方式,打造一批獨具特色、產(chǎn)業(yè)急需的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)(專業(yè)群),實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、學(xué)科、創(chuàng)新相互轉(zhuǎn)化、協(xié)調(diào)發(fā)展,推動產(chǎn)教融合,實現(xiàn)高校的科教資源轉(zhuǎn)化為發(fā)展成果[5]。
圖1 “產(chǎn)業(yè)—學(xué)科—創(chuàng)新三角循環(huán)”模式
以常州大學(xué)為例,在專業(yè)學(xué)科建設(shè)上,精準(zhǔn)對接地方軌道交通產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,增設(shè)軌道交通信號與控制專業(yè)、車輛工程專業(yè);對標(biāo)常州影視產(chǎn)業(yè)基地的建成,成立影視學(xué)院,創(chuàng)辦影視相關(guān)專業(yè);與常州政府共建現(xiàn)代服務(wù)業(yè)研究院,促進區(qū)域服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級;成立常州現(xiàn)代化研究院,主動適應(yīng)蘇南現(xiàn)代化示范區(qū)重點城市的建設(shè)需要;注重學(xué)科交叉,凝練研究方向,成立先進碳材料研究院,組建多個石墨烯相關(guān)研究的創(chuàng)新團隊,助力常州石墨烯產(chǎn)業(yè)發(fā)展;與常州市政府共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,形成以研發(fā)為特色的孵化基地,有力助推區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。常州大學(xué)利用學(xué)科對接產(chǎn)業(yè),把高校的科教資源通過學(xué)科建設(shè)具體化、目標(biāo)化,把高校的科技創(chuàng)新能力與具體的行業(yè)、社會發(fā)展更為有效地結(jié)合,在更好服務(wù)地方政治、經(jīng)濟、文化高質(zhì)量發(fā)展的同時,也明確學(xué)校的辦學(xué)特色,增強學(xué)校的綜合實力。
同步驅(qū)動人才,建立“科技創(chuàng)新—人才培養(yǎng)—成果轉(zhuǎn)化”良性互動格局,構(gòu)建與科技成果轉(zhuǎn)化相結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,必須大力實施人才優(yōu)化發(fā)展戰(zhàn)略,把人才作為創(chuàng)新之本、轉(zhuǎn)型之要,加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,通過把科教資源內(nèi)化為人才,參與社會發(fā)展,形成人才與科技創(chuàng)新、人才與成果轉(zhuǎn)化之間的雙向互動[6]。
1) 在科技轉(zhuǎn)化的所有投入中,把創(chuàng)新性人才放在首位??萍汲晒D(zhuǎn)化需要大量的二次研發(fā),創(chuàng)新型人才的勞動在科技發(fā)明創(chuàng)造伊始到成果轉(zhuǎn)化的整個過程中起到了至關(guān)重要的作用。從某種意義而言,科技成果的轉(zhuǎn)化實際上是人力資源的轉(zhuǎn)化。高校與企業(yè)的技術(shù)需以人才為主體,相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)新型人才在技術(shù)成果轉(zhuǎn)化中,一定程度上決定了成果轉(zhuǎn)化是否成功有效。如果只是技術(shù)的移植,缺少了創(chuàng)新型人才對技術(shù)的吸收、掌握、應(yīng)用甚至改進,那么技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化也不會獲得成功。
2) 要將科學(xué)研究與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合,充分發(fā)揮高校高層次人才“孵化器”的作用,為社會提供各類專業(yè)化的創(chuàng)新人才。高校是高層次人才培養(yǎng)的主陣地,培養(yǎng)專門人才是高校的根本使命,而科學(xué)研究又是高層次人才培養(yǎng)的重要途徑,是科技轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才,就要運用好科研這個手段,對人才創(chuàng)造能力進行培養(yǎng),使人才在科研活動中拓展思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、構(gòu)建科學(xué)的知識結(jié)構(gòu),更好地開展創(chuàng)新勞動。高??平藤Y源轉(zhuǎn)化為人力資源,再通過人力資源帶動社會科技創(chuàng)新和發(fā)展,是高校科教資源釋放的有效途徑。
3) 推動高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的合作。這方面的合作不應(yīng)局限于學(xué)生的生產(chǎn)實踐或者訂單式的培養(yǎng)方案制訂,更要讓學(xué)生參與科研,尤其是參與橫向課題的研究。學(xué)生在橫向科研的實踐過程中深入了解、掌握和改進相關(guān)科技成果轉(zhuǎn)化項目,在促進科技成果轉(zhuǎn)化的同時,也能全方位掌握科技開發(fā)、創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化的方法,提高創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì),使科技創(chuàng)新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)形成互為促進的機制。
產(chǎn)教融合是推進產(chǎn)學(xué)研合作、科教資源落地開花的結(jié)果。產(chǎn)教融合平臺的構(gòu)建,是要促進多主體知識、技術(shù)、管理甚至資本要素參與建設(shè),其目的是多方協(xié)同育人、釋放科教資源。以需求為導(dǎo)向,針對產(chǎn)業(yè)特性、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新研發(fā)等,構(gòu)建打造契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教學(xué)科研平臺、協(xié)同育人的公共實訓(xùn)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研發(fā)孵化平臺,有利于產(chǎn)教深度融合的基礎(chǔ)上,結(jié)合高校和企業(yè)的優(yōu)勢,為社會經(jīng)濟發(fā)展、打造核心競爭力提供智力支持和技術(shù)支撐。
1) 升級契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教學(xué)科研平臺。新形勢下高等教育迫切需要引入市場機制,融入地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展,建立一套與地方技術(shù)創(chuàng)新和區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級協(xié)同發(fā)展的專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)機制和科學(xué)研究平臺。高校在專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)上,要充分考慮地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展導(dǎo)向,建立與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè),實現(xiàn)高校學(xué)科專業(yè)鏈與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈相銜接,更好地服務(wù)區(qū)域戰(zhàn)略和經(jīng)濟發(fā)展。在教學(xué)實踐上,應(yīng)融入行業(yè)技術(shù)需求和發(fā)展方向,使課堂教學(xué)與實際應(yīng)用緊密結(jié)合。在科研平臺建設(shè)上,高校應(yīng)與相關(guān)行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等開展深入合作,強化協(xié)同育人,共同承擔(dān)技術(shù)研究和開發(fā)創(chuàng)新工作。
2) 打造協(xié)同育人的公共實訓(xùn)平臺。所謂公共實訓(xùn)平臺,就是在校企之外,政府也加入平臺建設(shè),共同打造“政—?!蟆眳^(qū)域協(xié)同育人的公共實訓(xùn)平臺。首先,實訓(xùn)平臺要遵循實踐教育的內(nèi)在規(guī)律,結(jié)合市場對人才和技術(shù)的需求,緊緊圍繞地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求,密切關(guān)聯(lián)企業(yè)的生產(chǎn)和管理,建立符合高校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)條件的校內(nèi)外實驗實踐平臺。其次,要協(xié)調(diào)政府、企業(yè)和高校三方功能和要求,充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用,將企業(yè)的管理運作模式引入平臺建設(shè)。三方共建的實習(xí)實訓(xùn)平臺可以由企業(yè)管理,在完成高校學(xué)生實踐教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)外,還可以面向社會提供公益性或者有償?shù)膭趧恿夹g(shù)技能培訓(xùn),開展職業(yè)技能鑒定、承擔(dān)技術(shù)難題公關(guān)等工作,進一步拓展和延伸實踐培訓(xùn)、人才培養(yǎng)和技術(shù)交流等服務(wù)功能。
3) 共建研發(fā)孵化平臺。要持續(xù)和深度釋放科教資源,必須將地方科教資源與地方創(chuàng)新系統(tǒng)、企業(yè)核心技術(shù)升級相融合,打造產(chǎn)城融合和產(chǎn)教融合的“新高地”。在“創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展”“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”的時代背景下,政府引導(dǎo),高校和企業(yè)圍繞地方產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)的儲備和變革,共建研發(fā)孵化平臺,激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力,是深度釋放區(qū)域科教資源的重要途徑。具體而言,可以整合現(xiàn)有的科研孵化平臺,通過多樣化的合作模式,將已建立的大學(xué)生科技園、高校的技術(shù)研發(fā)中心等相關(guān)平臺、機構(gòu)進行資源整合、升級改造。在政府、高校和企業(yè)外,還可引進金融、風(fēng)投、創(chuàng)投等社會機構(gòu)參與科研孵化平臺建設(shè),打造具有地方產(chǎn)業(yè)特色的高水平的研發(fā)孵化平臺[7]。政府、企業(yè)和高校通過制訂獎勵政策,設(shè)立立項課題,鼓勵科研工作者組建雙創(chuàng)團隊,開展科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)孵化工作,服務(wù)企業(yè)技術(shù)升級發(fā)展需求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展注入活力。
高校資源是區(qū)域科技創(chuàng)新的殷實家底,創(chuàng)新是區(qū)域核心競爭力的重要體現(xiàn),在地方科教資源和區(qū)域核心競爭力兩個系統(tǒng)中,通過耦合演進規(guī)律和方式的探索,將系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)科、產(chǎn)業(yè)、人才、創(chuàng)新成果、試驗室、研發(fā)平臺等元素進行模式重構(gòu)、良性互動和多層次合作,在產(chǎn)教融合、產(chǎn)城融合的基礎(chǔ)上,深入研究科教資源與區(qū)域競爭力的內(nèi)在聯(lián)動機制,能夠有力、有為、有效地釋放科教資源,為推動區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展,提供活力、實力和競爭力。
常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2022年4期