微信公眾號(hào)在大學(xué)化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

□何瑋奇 孫玉希 伍仕瑩

一、引言

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活方式發(fā)生了巨大的改變，特別是隨著智能手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的普及，人們的衣、食、住、行方方面面與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系越來越密切。在教育領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，帶來了教育教學(xué)的巨大變革。從純手工黑板轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w的廣泛應(yīng)用，從傳統(tǒng)教學(xué)模式到微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種新興教學(xué)模式[1]。尤其是在2020年新冠肺炎疫情期間，現(xiàn)代信息技術(shù)幫助實(shí)現(xiàn)了我國“停課不停學(xué)”的教育壯舉，為2億多大中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供了支撐，僅高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)已達(dá)11.8億人次。在此期間，在線教學(xué)展示了教育信息化的魅力，越來越多的高校開始探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合。疫情平復(fù)后，全國各地紛紛復(fù)課，學(xué)生重歸校園，一些好用的平臺(tái)、APP仍被保留下來，智慧樹、學(xué)銀在線、學(xué)習(xí)通、對分易APP、雨課堂APP等。在高校課堂，得力于網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)的便利，像對分易、雨課堂等此類微信公眾號(hào)能夠在課堂上使用，輔助教學(xué)[2]。

目前高校的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師依然采用傳統(tǒng)的課堂授課方式——講授式課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)，更多采用的是灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生是被動(dòng)地接受[3]。這種授課方式無法滿足新時(shí)代對創(chuàng)新型人才的需求。并且受智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的巨大沖擊，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容乏味，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)迅速轉(zhuǎn)移到手機(jī)或移動(dòng)終端上，嚴(yán)重影響課堂秩序和教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。尤其是大學(xué)化學(xué)類專業(yè)課，專業(yè)性、邏輯性比較強(qiáng)，公式繁多且復(fù)雜，學(xué)生普遍反應(yīng)學(xué)習(xí)難度較高，例如物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等。而它又是高等教育的重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，了解本專業(yè)前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實(shí)際問題的能力的課程。專業(yè)課程好與差，直接影響了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)[4]。大學(xué)化學(xué)專業(yè)課課堂教學(xué)亟待改善。

將微信公眾號(hào)應(yīng)用于教學(xué)能夠極大地改善這種情況。它能夠加強(qiáng)師生間相互交流，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主體性；同時(shí)也能夠幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。本文以微信公眾號(hào)之一的雨課堂為例，探索其在高?；瘜W(xué)專業(yè)課程中的應(yīng)用。調(diào)研對象為綿陽師范學(xué)院化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院所有學(xué)生。

二、雨課堂在化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

雨課堂由學(xué)堂在線與清華大學(xué)共同研發(fā)，旨在連接師生的智能終端，將課前—課上—課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動(dòng)教學(xué)改革[5]；它充分利用了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)手段，將師生與教學(xué)內(nèi)容的距離拉得更近，互動(dòng)更加人性化、便捷，并能夠?qū)虒W(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督和評估。在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)上采用了基于BYOD[6]自帶設(shè)備的教學(xué)新模式，充分利用手機(jī)微信，不會(huì)受限于平常使用的教具，能夠加入更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和充滿情境性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一)雨課堂的功能。

1.課前監(jiān)督引導(dǎo)預(yù)習(xí)。利用雨課堂，教師能夠督促、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以通過雨課堂提前發(fā)送需要預(yù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容：思維導(dǎo)圖、PPT或者是引導(dǎo)性問題，并且可以設(shè)置預(yù)習(xí)截止時(shí)間。雨課堂具備提醒功能，在時(shí)間截止前沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生會(huì)收到提醒。同時(shí)能將預(yù)習(xí)情況及時(shí)反饋給教師，教師在手機(jī)端實(shí)時(shí)查看學(xué)生的整體預(yù)習(xí)情況。充足的課前準(zhǔn)備對教師和學(xué)生都有很大影響。教師可以根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)，帶著思考、帶著問題來到課堂，能夠更加有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能發(fā)生思想的交流與碰撞。

2.課堂教學(xué)互動(dòng)。雨課堂具有簽到、PPT分享、彈幕、重難點(diǎn)收藏、實(shí)時(shí)測評等功能。簽到功能幫助教師1～2分鐘內(nèi)完成人數(shù)清點(diǎn)，節(jié)省答到時(shí)間，尤其適用于大班授課；PPT分享可以使PPT同步到每位學(xué)生的手機(jī)上，確保每一位學(xué)生都能夠看清楚教學(xué)內(nèi)容；彈幕功能則幫助學(xué)生直接在屏幕上打出自己真實(shí)感想，由于不需要在全班同學(xué)眾目睽睽下單獨(dú)發(fā)言，極大幫助了學(xué)生們克服膽怯的心理，暢所欲言；同時(shí)當(dāng)某頁P(yáng)PT的課程內(nèi)容沒有聽懂或者不理解時(shí)，可直接在此頁P(yáng)PT上點(diǎn)擊“不懂”，便于教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)策略，更好地完成教學(xué)。雨課堂幫助建立有效的課堂互動(dòng)，學(xué)生能夠更好地融入課堂，才能真正打開心靈，進(jìn)行知識(shí)、思想乃至情感的交流，真正實(shí)現(xiàn)有實(shí)際意義的有效的課堂教學(xué)。

3.課后教學(xué)互動(dòng)。課后，教師也可以通過雨課堂輔導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生。課上推送的課件一直保存在學(xué)生手機(jī)上，學(xué)生可以根據(jù)需要反復(fù)查看，鞏固復(fù)習(xí)。也可以通過雨課堂發(fā)送課后習(xí)題，設(shè)置截止日期。還可以發(fā)放單元測試，客觀題可以即時(shí)自動(dòng)批改，簡單方便，大大提高了教師閱卷速率。雨課堂還可以對作業(yè)和測試進(jìn)行智能分析，幫助教師更好地掌握學(xué)情。雨課堂很大程度上幫助教師從繁重的作業(yè)批改工作中解脫出來，有更多地時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)反思，去學(xué)習(xí)新的教學(xué)策略，更好的服務(wù)學(xué)生。而對學(xué)生，雨課堂能夠有效督促他們進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，及時(shí)地梳理與歸納能夠幫助他們更好地掌握。

(二)雨課堂教學(xué)效果。在對雨課堂的深度調(diào)查中，有31%的教師經(jīng)常使用；有51%的教師偶爾使用；有18%的教師從未使用。有51%的學(xué)生很了解，經(jīng)常使用；23%的學(xué)生了解，使用過；18%的學(xué)生了解一些，看過別人使用；8%的學(xué)生不了解。

大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為雨課堂幫助教學(xué)優(yōu)勢突出。55%的學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織合理；52%的學(xué)生認(rèn)為雨課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)與課堂學(xué)習(xí)融合良好；47%的學(xué)生認(rèn)為便于老師及時(shí)反饋答疑解惑；47%的學(xué)生認(rèn)為可以加強(qiáng)老師對課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)有效引導(dǎo)和管理；37%的學(xué)生認(rèn)為雨課堂可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源。63%的學(xué)生表示可以重復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容；57%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)的靈活性較強(qiáng)；55%的學(xué)生表示可以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)；45%的學(xué)生表示可以提高自主學(xué)習(xí)能力；42%的學(xué)生表示便于考勤，有利于提高到課率；問及雨課堂是否必要時(shí)，75%的同學(xué)認(rèn)為有必要，如圖1所示。

圖1 雨課堂使用必要性調(diào)查結(jié)果

從調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生們對雨課堂的接受度頗高。雨課堂融合微信和PPT等信息技術(shù)，將學(xué)生的手機(jī)變成學(xué)習(xí)的工具；改變了課堂互動(dòng)模式，幫助建立良好的師生互動(dòng)，營造輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。同時(shí)，雨課堂給教師提供了實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)，幫助教師更好地掌握課堂情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助教師實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)計(jì)劃。雨課堂的應(yīng)用也有益于幫助教師進(jìn)行反思，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地組織課堂教學(xué)，使學(xué)生更樂意學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。

(三)不足與改進(jìn)。經(jīng)調(diào)研，雨課堂主要有以下幾方面不足。

1.學(xué)習(xí)資源較少。微信公眾平臺(tái)所提供的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源很少，還未形成一定規(guī)模。通過調(diào)查，學(xué)生們表示希望雨課堂可以增加案列分析、課程大綱、教學(xué)視頻、論壇、題庫以及素材庫等功能，有利于他們在課下可以有依據(jù)地對知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，盡快掌握新知識(shí)。

2.后臺(tái)可隨意切換。這給了學(xué)生“明修棧道，暗度陳倉”的機(jī)會(huì)，將后臺(tái)切換到其他應(yīng)用甚至游戲上，不僅不能幫助學(xué)習(xí)，反而造成學(xué)習(xí)效率低下。一方面，教師需要嘗試采用新的授課方式，設(shè)計(jì)更加生動(dòng)的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高課堂參與度；另一方面，需要雨課堂開發(fā)這方面的管理功能，例如在一定的時(shí)間內(nèi)不允許切換，或者切換時(shí)會(huì)給教師提醒等。

3.學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)卡頓并且對網(wǎng)絡(luò)的接收存在延遲。在課堂中出現(xiàn)閃退或者卡頓會(huì)造成課堂中斷，打斷學(xué)生學(xué)習(xí)思路，影響課堂秩序和教學(xué)質(zhì)量。這個(gè)問題會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)的升級很快得到改善。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的化學(xué)理論課，往往因?yàn)楣嚼碚摲倍喽斐烧n堂的枯燥與沉悶。教師講的辛苦，學(xué)生聽得也累。而微信公眾平臺(tái)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)開辟一片新的天地。雖然，對于將微信公眾號(hào)運(yùn)用于課程學(xué)習(xí)也有一些負(fù)面的反饋，如：由于缺少紙質(zhì)教材、網(wǎng)絡(luò)平穩(wěn)性差、學(xué)生聽課時(shí)自控力不好等原因，一定程度上影響了學(xué)生線上專業(yè)學(xué)習(xí)的效果。但調(diào)查結(jié)果顯示，無論是教師還是學(xué)生都認(rèn)同雨課堂之類的微信公眾號(hào)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)興趣。

雨課堂最大的優(yōu)點(diǎn)在于幫助教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)課堂的互動(dòng)模式，營造輕松活潑的課堂氣氛，特別是在化學(xué)類專業(yè)課的教學(xué)中，能夠打破理論教學(xué)的沉悶，讓學(xué)生能夠克服膽怯心理，通過彈幕等功能積極“發(fā)言”，主動(dòng)反饋，建立師生間良好的溝通與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。