基于學(xué)生視角的大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與驗(yàn)證

□鄒慶武 高 媛

目前，國(guó)內(nèi)語(yǔ)言測(cè)試研究取得長(zhǎng)足進(jìn)展。國(guó)內(nèi)學(xué)者借助信息技術(shù)，在測(cè)試反撥效應(yīng)、影響測(cè)試的因素、機(jī)助評(píng)分、測(cè)試公平性等方面進(jìn)行了研究。國(guó)內(nèi)語(yǔ)言測(cè)試方面的研究主要集中于對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、專業(yè)英語(yǔ)四八級(jí)等大規(guī)模測(cè)試數(shù)據(jù)的分析?；谛１镜拇髮W(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言測(cè)試質(zhì)量分析的研究還很有限。本文在效度整體觀理論指導(dǎo)下，從學(xué)生視角出發(fā)，探究校本大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試明確測(cè)量的構(gòu)念是什么，即考察的能力是什么，同時(shí)基于學(xué)生視角對(duì)測(cè)試質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行驗(yàn)證。

一、基于學(xué)生視角構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試涵蓋聽說讀寫等多個(gè)項(xiàng)目，由聽力理解、閱讀理解、完形填空、翻譯、寫作、口語(yǔ)表達(dá)等多部分構(gòu)成。本研究涉及到的測(cè)試題型有大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)口語(yǔ)考試和筆試的常規(guī)題型，如聽力題型中的長(zhǎng)對(duì)話、短文等；閱讀題型中的段落匹配、仔細(xì)閱讀等；同時(shí)也涵蓋校本測(cè)試中的基于文本的多種閱讀任務(wù)考察，如總結(jié)大意、劃分結(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)答題、話題寫作等。在構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試質(zhì)量評(píng)價(jià)體系之前，需要厘清大學(xué)英語(yǔ)考試目的、測(cè)量目標(biāo)、考試內(nèi)容、編撰試題、實(shí)施考試、考題分析、能力評(píng)分、成績(jī)匯報(bào)等環(huán)節(jié)。在實(shí)際操作過程中，首先分析基于校本的大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試數(shù)據(jù)，考察上述各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，然后以語(yǔ)言學(xué)理論和測(cè)量學(xué)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行試卷質(zhì)量分析，最后構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)體系。本文的關(guān)注點(diǎn)在于從學(xué)生視角出發(fā)，依托語(yǔ)言測(cè)試，探究語(yǔ)言測(cè)試的構(gòu)念效度，討論語(yǔ)言測(cè)試與語(yǔ)言技能、語(yǔ)言測(cè)試和認(rèn)知水平之間的關(guān)系，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試質(zhì)量評(píng)價(jià)體系(見圖1)。具體講來，語(yǔ)言技能包含聽力能力、口語(yǔ)能力、閱讀能力和寫作能力；認(rèn)知水平涉及記憶、理解、應(yīng)用分析和評(píng)價(jià)創(chuàng)造等低階、中階和高階能力。

圖1 語(yǔ)言測(cè)試質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

二、基于學(xué)生視角驗(yàn)證大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

在構(gòu)建測(cè)試評(píng)價(jià)體系后，對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行了深度訪談，其出發(fā)點(diǎn)在于驗(yàn)證質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的可靠性。深度訪談涉及到學(xué)生對(duì)考試題型的認(rèn)可度及對(duì)考試各階目標(biāo)的認(rèn)同感。其中，對(duì)考試題型的認(rèn)可度，主要從學(xué)生角度來評(píng)判測(cè)試題型和語(yǔ)言能力的關(guān)系；對(duì)考試各階目標(biāo)的認(rèn)同感涉及到對(duì)記憶、理解、應(yīng)用分析、評(píng)價(jià)創(chuàng)造等低中高階認(rèn)知的考察，主要從學(xué)生角度來評(píng)判語(yǔ)言測(cè)試和各階目標(biāo)的關(guān)系。在研究過程中，分批對(duì)40名不同水平的受訪者進(jìn)行訪談，訪談問題涉及兩大類。一類是哪種或哪些題型能夠考察出學(xué)生的聽力能力、口語(yǔ)能力、閱讀能力、寫作能力；另一類是英語(yǔ)測(cè)試是否需要考察學(xué)生記憶、理解、應(yīng)用分析、評(píng)價(jià)創(chuàng)造等認(rèn)知能力，若需要考察，哪種或哪些題型能夠考察出這些不同層級(jí)的能力。在訪談過程中，訪談?wù)呖梢詫?duì)被訪者進(jìn)行追問，即被訪者需要盡可能詳盡闡釋原因。具體結(jié)果如下所示。

(一)語(yǔ)言測(cè)試與語(yǔ)言技能的關(guān)系。學(xué)生認(rèn)為某些特定的考試題型能夠考察出自身的語(yǔ)言技能。不同學(xué)生在敘述中對(duì)題型的選擇及原因的闡述有所差別。

1.關(guān)于聽力能力方面。有部分學(xué)生認(rèn)為聽寫題能夠考驗(yàn)出學(xué)生是否真正聽懂并捕捉到文本信息，需要在不同語(yǔ)速的文章中準(zhǔn)確地聽到這個(gè)單詞并正確拼寫下來；有學(xué)生認(rèn)為新聞聽力包含了國(guó)外的風(fēng)土人情，語(yǔ)速快，能夠檢驗(yàn)自己的聽力能力；有學(xué)生提到長(zhǎng)對(duì)話和短文題目并非如短對(duì)話那樣提供碎片化的信息，這兩類題型提供的信息量較多，篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，能考察聽者的整體理解能力及細(xì)節(jié)把控能力，因此能夠考察信息整合能力及聽力能力。

2.關(guān)于口語(yǔ)能力方面。大部分學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話比單純朗讀文本更能體現(xiàn)對(duì)口語(yǔ)能力的考察，原因在于語(yǔ)言是用來用的，用來交際的，對(duì)話能夠考察辨別他人的語(yǔ)音，能否即時(shí)組織語(yǔ)言，展現(xiàn)發(fā)音準(zhǔn)確與否，展現(xiàn)邏輯嚴(yán)密與否，展現(xiàn)應(yīng)變能力等。也有部分學(xué)生認(rèn)為個(gè)人陳述，即依據(jù)一句話或者漫畫自由陳述兩分鐘，能夠考察口語(yǔ)能力。

3.關(guān)于閱讀能力方面。在這個(gè)問題上，學(xué)生的反饋更為多樣化。一是有部分學(xué)生認(rèn)為段落匹配閱讀能夠考察閱讀能力，闡述的原因有差異。有學(xué)生認(rèn)為在此題型中出現(xiàn)了大量長(zhǎng)難句，對(duì)于長(zhǎng)難句的理解考察到了閱讀能力；有學(xué)生認(rèn)為此題型考試時(shí)間短，閱讀量大，信息量大，此題型考察找主題句、考察出迅速提煉精準(zhǔn)信息能力、概括理解能力等。二是有學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)答題能夠考察學(xué)生對(duì)文章主旨、中心思想、邏輯結(jié)構(gòu)、詞匯運(yùn)用乃至修辭手法等理解，進(jìn)而考察理解能力。三是有學(xué)生認(rèn)為概括段落大意能夠考察出閱讀能力。原因在于閱讀本意就是讀懂文章，那么總結(jié)歸納段落大意就很重要。這一點(diǎn)會(huì)助力于平時(shí)閱讀水平提升，體現(xiàn)閱讀能力。另外，也有個(gè)別學(xué)生提供了小眾題型。如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀文章并畫出思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可看出考生是如何分析文章，看出考生對(duì)文章內(nèi)容細(xì)節(jié)方面的把握。四是有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的采用選擇題目的仔細(xì)閱讀考察閱讀能力，闡述的理由如下：此題型要求必須通讀全文并透徹理解，不僅需要理解文本的字面含義，還要推測(cè)出其實(shí)際強(qiáng)調(diào)的意思，并對(duì)作者觀點(diǎn)加以推測(cè)、概括和總結(jié)，考察閱讀理解能力。

4.關(guān)于寫作能力方面。學(xué)生認(rèn)可特定的考試題型能夠考察出寫作能力。大部分學(xué)生認(rèn)可命題作文、圖表類作文、漫畫類作文、均能體現(xiàn)寫作能力。學(xué)生認(rèn)為考試時(shí)的限時(shí)作文，考驗(yàn)了學(xué)生在選題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面，可以客觀反映出寫作能力。有學(xué)生認(rèn)為話題作文能夠考察寫作能力，一是此題型考察了對(duì)話題的把握和思考，二是考察對(duì)文章篇章布局的把握，三是考察語(yǔ)言表達(dá)能力。有學(xué)生認(rèn)為漫畫類作文考得更加全面也更能考出寫作能力。漫畫類作文首先描述漫畫中的內(nèi)容且漫畫作文較其它作文更能考察出個(gè)人的思維能力。

(二)語(yǔ)言測(cè)試與認(rèn)知水平的關(guān)系。學(xué)生認(rèn)可語(yǔ)言測(cè)試應(yīng)該考察且能夠考察認(rèn)知水平。不同學(xué)生在接受訪談時(shí)對(duì)此問題的闡述有所差別。

1.關(guān)于記憶能力方面。大部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言測(cè)試需要考察記憶能力。在考試目的方面，記憶能力考察屬于相對(duì)低階目標(biāo)。比如在聽力測(cè)試題中，聽力題目不展示在試卷上，這使得記憶能力尤為凸顯，盡管有理解的成分，但主要是記憶力，尤其是瞬時(shí)記憶能力。英語(yǔ)測(cè)試中各種題型如完形填空、段落匹配、仔細(xì)閱讀、寫作等題型考察了對(duì)單詞記憶積累狀況，不可否認(rèn)，詞匯記憶是記憶能力的一方面。

2.關(guān)于理解能力方面。學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言測(cè)試需要考察理解能力。只有理解了文本，才能完成測(cè)試中的題目。有學(xué)生認(rèn)為閱讀理解中涉及的主旨大意題、觀點(diǎn)態(tài)度題目可以考察理解能力，可以檢驗(yàn)出是否真正理解作者的想法。有學(xué)生認(rèn)為段落匹配題最能體現(xiàn)對(duì)考生理解能力的考察，原因在于需要有整體概念，全篇理解。也有學(xué)生認(rèn)為選詞填空題目最能體現(xiàn)對(duì)上下文的理解與把握。

3.關(guān)于應(yīng)用分析能力方面。有學(xué)生認(rèn)為無論是閱讀文本還是寫作題目都能考察出自己的分析能力。有學(xué)生認(rèn)為閱讀理解側(cè)重分析，聽力和口語(yǔ)側(cè)重應(yīng)用。有學(xué)生認(rèn)為寫作中的應(yīng)用文體，如通知、各類信件、海報(bào)、郵件等能考察出應(yīng)用能力。

4.關(guān)于評(píng)價(jià)創(chuàng)造能力方面。評(píng)價(jià)創(chuàng)造能力屬于高階要求。學(xué)生對(duì)此項(xiàng)的反饋體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來的自我成長(zhǎng)。在高階的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及測(cè)試階段更多涉及到這項(xiàng)能力，尤其在寫作題目中能顯示出對(duì)此項(xiàng)能力的考察，從某種意義上講，寫作是學(xué)生組織語(yǔ)言創(chuàng)造出來的作品。寫作需要對(duì)某一話題通過發(fā)散性思維創(chuàng)造性地提出自己的觀點(diǎn)。除了寫作這一題型外，有學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)答題能夠考察考生對(duì)作者觀點(diǎn)的理解，還要思考自己對(duì)某事物的看法，對(duì)比自己和作者觀點(diǎn)的差異與相似點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出更有深度、更全面的觀點(diǎn)。

5.關(guān)于語(yǔ)言測(cè)試兼顧對(duì)語(yǔ)言技能與認(rèn)知水平考察方面。從反饋的結(jié)果來看，對(duì)這個(gè)問題的回答本身就體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知水平。部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是語(yǔ)言技能的提升和認(rèn)知水平的提高，二者兼顧還能帶動(dòng)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。有學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅僅是單詞積累，還要了解語(yǔ)言展現(xiàn)的背景文化。語(yǔ)言需要運(yùn)用到生活中，在生活中用英語(yǔ)和別人交流時(shí)，語(yǔ)言技能和認(rèn)知水平都重要，同時(shí)語(yǔ)言技能和認(rèn)知水平能從側(cè)面反映一個(gè)人的能力和價(jià)值觀念。也有學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言技能和認(rèn)知水平相輔相成，二者缺一不可。語(yǔ)言技能的提高有助于了解世界，而學(xué)生認(rèn)知水平的提高有助于深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層含義，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)言水平。還有學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，兼顧認(rèn)知水平能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為有層次地進(jìn)行，同時(shí)，兼顧認(rèn)知水平可以較為客觀地反映出考生的真實(shí)情況，避免出現(xiàn)因認(rèn)知問題而出現(xiàn)的大跨度差距，從而使考試更有效。

三、結(jié)語(yǔ)

從學(xué)生視角看，測(cè)試作答數(shù)據(jù)能夠彰顯學(xué)習(xí)成效，為改善測(cè)試質(zhì)量提供實(shí)證依據(jù)。訪談結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)可目前測(cè)試題型能夠考察聽力能力、口語(yǔ)能力、閱讀能力及寫作能力；學(xué)生能夠意識(shí)到英語(yǔ)測(cè)試可以指導(dǎo)自身學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言技能及認(rèn)知水平。同時(shí)，在訪談中，學(xué)生提供的各種反饋為后續(xù)改進(jìn)測(cè)試和提升教學(xué)提供了依據(jù)。