我國體育院校體育教育專業(yè)實踐教育組織形式的研究

高素娥

[摘 要]本文通過對7所體育院校體育教育專業(yè)實踐教育組織形式進行研究后,結果顯示:體育院校體育教育專業(yè)實踐教育的開展具有各自的特點,形式和內容各有側重,但發(fā)展不平衡,應根據(jù)各院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標和自身的需要確定其內容和組織形式。

[關鍵詞]體育院校 實踐教育 組織形式

本文對體育院校體育教育專業(yè)實踐教育組織形式進行研究,并針對性提出建議,為順應體育院校體育教育專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)合格的體育專門人才提供理論和實踐借鑒依據(jù)。

1 研究對象與方法

本研究以我國體育院校體育教育專業(yè)的實踐教育組織形式為研究對象,主要采用文獻資料法、問卷調查法、理論分析法、數(shù)理統(tǒng)計法等。

2 結果與分析

2.1教學實踐

從調查結果看,體育院校的教育實習一般都納入了專業(yè)教學計劃中,安排在四年級上半學期,大多采用集中實習的方法。課堂教學實踐,主要是在課堂教學中讓學生編排課的部分教案,課前由任課教師審閱修改后,由學生組織進行部分內容的教學活動,課后教師簡單小結并給予評分,課堂教學實踐不僅提高了學生的綜合素質,而且培養(yǎng)了學生的基本教學能力。基礎課的試驗開展和其他教學實踐相比(43.5 %)效果不太理想,主要原因是試驗員數(shù)量不足、部分試驗無儀器設備、任課教師不夠重視等,并且教學大綱中規(guī)定的試驗課的開出率也低,嚴重影響了教學質量。調查顯示,各專項練習與訓練的開展狀況比較理想(77.1 %),主要原因是專業(yè)特點和設置決定的。

2.2專業(yè)實踐

學校的教學應以培養(yǎng)和提高學生的實際工作能力為目的,體育是實踐性很強的一門學科。學校應該積極創(chuàng)造有利條件,使學生在專業(yè)實踐中增長才干。從調查結果看,體育院校針對學生組織的各種訓練和比賽開展的最多(86%),其次是比賽的編排和裁判工作,與專業(yè)實踐的內容調查結果顯示一致。而模擬施教占53.7%,這樣的結果在體育院校體育教育專業(yè)中,對于學生將來的職業(yè)培訓從教能力而言,進行的相對較少。體育專業(yè)學生相對于其他綜合院校學生,文化基礎薄弱,如果大學教育尤其是課堂教育不與將來的就業(yè)崗位相聯(lián)系,就會使我們的教育滯后和脫節(jié)。

2.3科研訓練實踐

本科生的畢業(yè)論文是一次綜合性的實踐活動,通過撰寫畢業(yè)論文,提高學生的科研能力、邏輯思維能力、綜合運用知識能力、分析和解決問題能力。在對學術活動舉辦狀況問題的調查中,有29%的答經(jīng)常舉辦,與校園活動(72.5%)以及社會實踐(51%)的舉辦狀況相比明顯偏低。體育學院校園學術氛圍本身就不夠濃厚,學術活動也較少,加之對本科生的科研要求,學生參與的機會太少,畢業(yè)論文和畢業(yè)設計的質量就必然降低。

2.4校園活動

從調查結果看,體育院校校園活動開展的比較豐富(72.5%),組織形式上,主要由團委組織,學生會承辦,相對的靈活自主,也能反映學生的喜好,黨團活動則主要由學生會協(xié)助輔導員開展,比如,舉辦音樂、美術、書法等比賽;各種形式的黨團活動;學術性協(xié)會及單項俱樂部;各項集體活動等,說明體育院校體育教育專業(yè)校園活動開展形式調查與開展狀況顯示一致。

2.5社會實踐

大學生社會實踐活動是指按照高等教育培養(yǎng)目標的要求對在校大學生進行的有組織、有計劃、有目的地深入實際、深入群眾,依靠社會力量來完成的一種進行思想政治教育,培養(yǎng)綜合素質的教育活動。主要的途徑有:組織學生進行社會調查、社會服務及考察訪問;開展各種勤工儉學及有償服務活動;開展青年志愿者和“三下鄉(xiāng)”活動;掛職鍛煉;軍訓等。目前體育院校的學生管理部門也在不斷地制定計劃,鼓勵學生參加社區(qū)服務,范圍包括捐助希望工程、公益勞動、社會調查等,參與面相當廣,學生中先進事跡層出不窮,培養(yǎng)學生服務社會精神。參與勤工助學的學生也越來越多,內容也越來越豐富。

2.6道德實踐

道德實踐的主要途徑有:與大學生行為準則和學校有關規(guī)章制度相結合進行的各項具體活動,如文明宿舍評比等;與社會主義道德教育相結合的各種服務活動,如“三下鄉(xiāng)”“綠色環(huán)保”等活動;與職業(yè)道德相結合,對體育教育專業(yè)的學生來講,如實習的專門訓練和平時的專業(yè)學習等。結果顯示,體育院校體育教育專業(yè)在道德實踐方面不但對學生注重課堂教學,課后還通過多種形式進行(53%),學生的成長是一個發(fā)展過程,大學教育更應從學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)“師德”角度,提供育人的平臺。

3 結論與建議

3.1結論

3.1.1體育院校體育教育專業(yè)實踐教育的開展具有各自的特點,形式和內容各有側重,但發(fā)展不平衡,應根據(jù)各院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標和自身需要確定其內容和組織形式。

3.1.2體育院校體育教育專業(yè)實踐教育內容不完整,不系統(tǒng),有必要構建完整的內容體系,為體育院校人才培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)和借鑒。

3.2建議

3.2.1建立穩(wěn)定的校內外實踐基地是實踐教育活動得以正常化、制度化的保證。而高素質的師資隊伍是體育院校體育教育專業(yè)開展實踐教育的決定性因素。

3.2.2要確立實踐教育與經(jīng)濟、社會協(xié)調發(fā)展的觀念。在社會實踐的經(jīng)費投入、內容的安排、模式選擇及管理手段等方面,既要考慮實踐教育發(fā)展的需要,又要考慮社會的實際需要和條件,培育一些中介機構,促進實踐教育的社會化。

3.2.3學?？山柚鐣С滞瓿蓪嵺`教育任務,同時對培養(yǎng)的人才是否適應社會做一個檢驗;接受單位可借助學生的實踐得到新的理念。在社會實踐的經(jīng)費投入、內容形式的安排、模式選擇及管理手段等方面,既考慮實踐教育發(fā)展的需要,又考慮社會的實際需要。

3.2.4通過對各體育院校實踐教育組織及開展現(xiàn)狀,初步構建我國體育院校實踐教育內容完整體系,為順應體育院校體育教育專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)合格的體育人才提供理論和實踐借鑒依據(jù)。

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