高職院校“三課堂聯(lián)動”課程思政教育模式構(gòu)建
——以“人體形態(tài)”課程為例

曾 斌，張玉琳，阮美飛，費(fèi)素定，應(yīng)志國

（寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315100）

人體形態(tài)學(xué)包括人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)和病理學(xué)內(nèi)容，是衛(wèi)生健康類高職院校學(xué)生接觸到的第一門主干醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程[1]。人體形態(tài)學(xué)課程思政教育自2018 年開始已連續(xù)4 年不斷地開展探索與實(shí)踐，課程充分結(jié)合衛(wèi)生健康類專業(yè)特色，深入挖掘教學(xué)資源中的思政元素，制定課程標(biāo)準(zhǔn)思政教育目標(biāo)，編寫課程思政教案與案例，設(shè)置課程思政教育評價，構(gòu)建“三課堂聯(lián)動”的課程思政教育模式，在課堂教學(xué)“第一課堂”、校內(nèi)實(shí)踐“第二課堂”、校外社會實(shí)踐志愿服務(wù)“第三課堂”中，聯(lián)動融合融入“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”新時代醫(yī)療衛(wèi)生與健康工作者職業(yè)精神、“愛國忠誠、敬業(yè)奉獻(xiàn)”社會主義核心價值觀、“唯物辯證法”馬克思主義立場觀點(diǎn)的教育，培育養(yǎng)成學(xué)生具有衛(wèi)生健康類職業(yè)核心素養(yǎng)與正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、“第一課堂”：挖掘思政元素，以課程知識點(diǎn)為載體引入思政教育案例

（一）以“愛國忠誠、敬業(yè)奉獻(xiàn)”為主題的社會主義核心價值教育

精心挖掘“人體形態(tài)”課程各章節(jié)理論教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，以課程知識點(diǎn)為載體，編寫具有家國情懷的教育案例9 個，運(yùn)用案例式、體驗式等教學(xué)方法，在授課過程中引入我國醫(yī)學(xué)界各領(lǐng)域取得重大成就的典型人物與事跡，以及在抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物與事跡案例，通過典型的人物事例引領(lǐng)示范、樹立標(biāo)桿，增強(qiáng)榜樣力量，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、忠誠敬業(yè)、敢于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的精神，增強(qiáng)家國情懷與社會主義核心價值觀。例如：在課堂教學(xué)中，圍繞“肝的結(jié)構(gòu)”知識點(diǎn)，引入介紹“中國肝膽外科之父”吳孟超院士最先提出中國外科肝臟解剖“五葉四段”的結(jié)構(gòu)以及率先突破人體肝“中肝葉”手術(shù)禁區(qū)等重大貢獻(xiàn)；以“胰腺結(jié)構(gòu)”引入介紹我國于1965年在世界上第一次用人工方法合成結(jié)晶牛胰島素的案例，以此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生忠誠愛國、甘于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

（二）以“敬佑生命、救死扶傷”為主題的新時代醫(yī)療衛(wèi)生與健康職業(yè)精神教育

精心挖掘理論教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，以課程知識點(diǎn)為載體，結(jié)合專業(yè)特色與操作技能，編寫具有醫(yī)護(hù)職業(yè)道德與精神的個人品格教育案例18 個，運(yùn)用研討式、案例式等教學(xué)方法，在授課過程中融入講解以病人為中心、關(guān)懷體恤病人的仁愛教育案例，并組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生仁愛友善、愛崗敬業(yè)的思想，增強(qiáng)敬佑生命、救死扶傷的醫(yī)療衛(wèi)生與健康職業(yè)精神教育。例如：在講授課程內(nèi)容“臀肌位置”時，結(jié)合護(hù)理專業(yè)臀部肌肉注射操作，強(qiáng)調(diào)肌注進(jìn)針的部位，避免進(jìn)針位置不正確而損傷病人臀肌深層血管與神經(jīng)，增強(qiáng)學(xué)生對患者的關(guān)懷與體恤，培育學(xué)生仁愛思想；在講授“男性尿道狹窄和彎曲”時，結(jié)合男性患者導(dǎo)尿術(shù)的護(hù)理操作，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)管經(jīng)過尿道狹窄與彎曲部位時需要避免損傷病人尿道黏膜，以免給患者造成不必要的傷痛，培養(yǎng)學(xué)生敬佑生命、救死扶傷的醫(yī)學(xué)職業(yè)精神。

（三）以“唯物辯證法”為主題的馬克思主義立場與觀點(diǎn)方法論教育

精心挖掘理論教學(xué)思政元素，以課程知識點(diǎn)為載體，結(jié)合臨床疾病與病例，編寫具有馬克思主義科學(xué)觀的教育案例10 個，運(yùn)用講授與討論教學(xué)方法，在授課過程中融入以唯物辯證法為主的教育案例。例如，在講授“牽涉痛”知識點(diǎn)時，引入臨床膽囊疾病引發(fā)右肩部疼痛的案例，教育學(xué)生對疾病的認(rèn)識和診斷需要從局部癥狀考慮到人體結(jié)構(gòu)的整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用唯物辯證法“局部與整體”觀點(diǎn)認(rèn)識人體結(jié)構(gòu)與疾病，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力與正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、“第二課堂”：搭建思政情感體驗與內(nèi)化平臺

（一）以人體生命科學(xué)館為實(shí)踐基地，搭建生命教育平臺路徑

以學(xué)校投入2000 萬元建成約2000 平方米的人體生命科學(xué)館為生命教育實(shí)踐基地，組織學(xué)生約2000 人次集體參觀人體生命科學(xué)館，并培訓(xùn)學(xué)生面向校外參觀者開展講解和引導(dǎo)服務(wù)。學(xué)生宣講人體標(biāo)本的科普知識，介紹制作標(biāo)本來源的遺體捐獻(xiàn)者的事跡（由“生命之花”學(xué)生社團(tuán)采集遺體捐獻(xiàn)者的感人事跡），使學(xué)生與參觀者在探索人體生命奧秘的同時，領(lǐng)悟遺體捐獻(xiàn)無私奉獻(xiàn)的偉大精神，以實(shí)踐體驗的方式感悟生命意義與價值。目前人體生命科學(xué)館已授牌為市級科普教育基地和市級生命教育體驗館，入選第八批浙江省科普教育基地。

（二）以感恩遺體捐獻(xiàn)為主題，搭建體驗式生命教育路徑

組織各班級學(xué)生共計約2000 人次參加遺體捐獻(xiàn)追思活動，以介紹“無語良師”生平事跡、集體默哀、鞠躬、獻(xiàn)花、感恩留言等活動形式，讓學(xué)生感受遺體捐獻(xiàn)者大愛無疆的精神，以情感體驗方式培養(yǎng)學(xué)生的仁愛思想和感恩意識。

（三）以緬懷“無語良師”為主題，搭建行為式生命教育路徑

清明節(jié)，組織學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)線上遺體捐獻(xiàn)“云紀(jì)念”活動，以微信公眾號線上敬獻(xiàn)花籃、書寫留言等形式，致敬遺體捐獻(xiàn)的無私奉獻(xiàn)，緬懷“無語良師”，培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷。

（四）以探索生命奧秘、展示人體結(jié)構(gòu)為主題，搭建美育教學(xué)新路徑

組織學(xué)生參加中國解剖學(xué)會牽頭組織的人體解剖學(xué)繪圖比賽，學(xué)生臨摹解剖標(biāo)本或圖譜、結(jié)合專業(yè)特色創(chuàng)意解剖繪圖，撰寫“淺談人體結(jié)構(gòu)之美”，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的興趣，并發(fā)現(xiàn)自身之美，以引導(dǎo)學(xué)生將醫(yī)學(xué)科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的創(chuàng)新能力，樹立正確的醫(yī)學(xué)藝術(shù)觀，提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)審美和人文素養(yǎng)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)美育發(fā)展，以美育人。

（五）以宣傳醫(yī)學(xué)職業(yè)精神和解剖學(xué)家事跡為主題，營造育人氛圍

在實(shí)驗室大廳、走廊空間等實(shí)驗教學(xué)場所，設(shè)計裝置宣傳圖文，宣傳習(xí)近平總書記提出的“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”新時代醫(yī)療衛(wèi)生與健康工作者職業(yè)精神；宣傳恩格斯名言“沒有解剖學(xué)，就沒有醫(yī)學(xué)”；宣傳世界著名的畫家達(dá)芬奇、動物學(xué)家蓋倫、現(xiàn)代解剖學(xué)之父維薩里和我國解剖學(xué)院士鐘世鎮(zhèn)等為人體解剖和醫(yī)學(xué)事業(yè)做出的重要貢獻(xiàn)，激勵和培養(yǎng)學(xué)生熱愛醫(yī)學(xué)、崇敬醫(yī)學(xué)。

三、“第三課堂”：構(gòu)建專業(yè)化志愿服務(wù)平臺

（一）搭建“學(xué)以致用、感恩捐獻(xiàn)”志愿服務(wù)育人平臺

依托學(xué)校的市紅十字會遺體捐獻(xiàn)接受站，組建由口腔醫(yī)學(xué)、護(hù)理、康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、老年保健與管理等專業(yè)學(xué)生組成的“生命之花”遺體捐獻(xiàn)大學(xué)生志愿服務(wù)社團(tuán)，組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)技能與特長，登門拜訪為遺體捐獻(xiàn)申請者開展健康檢測、康復(fù)護(hù)理、疾病預(yù)防等健康保健服務(wù)，同時采集捐獻(xiàn)申請者的事跡。每逢清明節(jié)，組織學(xué)生前往市級遺體捐獻(xiàn)紀(jì)念廣場，參加由市紅十字會主辦的遺體捐獻(xiàn)祭奠儀式服務(wù)，學(xué)生引導(dǎo)遺體捐獻(xiàn)者家屬有序進(jìn)場、攙扶老年家屬，以及向遺體捐獻(xiàn)紀(jì)念碑敬獻(xiàn)花籃，讓學(xué)生在志愿實(shí)踐服務(wù)中近距離感受遺體捐獻(xiàn)志愿者的無私奉獻(xiàn)和大愛精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、感恩關(guān)懷的實(shí)踐行為。

（二）搭建“尊重科學(xué)、倡導(dǎo)捐獻(xiàn)”志愿服務(wù)育人平臺

組織“生命之花”社團(tuán)學(xué)生針對城鎮(zhèn)社區(qū)和鄉(xiāng)村居民為對象，開展遺體捐獻(xiàn)科普宣傳，通過宣傳遺體捐獻(xiàn)對醫(yī)學(xué)、對社會、對國家的重大貢獻(xiàn)和科學(xué)意義，提高社會民眾對遺體捐獻(xiàn)的認(rèn)知和接受程度，并組織學(xué)生調(diào)查了解目前省內(nèi)各地遺體捐獻(xiàn)的相關(guān)阻礙因素，整理分析調(diào)查結(jié)果，交流調(diào)研報告，為完善遺體捐獻(xiàn)的規(guī)范管理和宣傳提供參考，培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐調(diào)研和提高科普宣傳的能力。

四、“三課堂聯(lián)動”課程思政教育實(shí)踐評價

（一）“第一課堂”的教育評價調(diào)查

在課程思政實(shí)施班級中對學(xué)生開展社會主義核心價值、馬克思主義唯物辯證觀教育的評價問卷調(diào)查，結(jié)果見表1。

表1 對學(xué)生開展教育評價問卷調(diào)查情況（n=110）

（二）“第二課堂”的教育評價

1.學(xué)生對生命教育的感悟評價。組織學(xué)生以遺體捐獻(xiàn)為主題留言書寫生命教育的感悟，表達(dá)對遺體捐獻(xiàn)者的崇敬和感恩。學(xué)生表達(dá)出“無語良師”無私奉獻(xiàn)的行為是用另一種形式繼續(xù)延續(xù)著生命的燦爛，“無語良師”大愛無疆的精神令人肅然起敬。學(xué)生表態(tài)決定在學(xué)習(xí)的過程中尊重“無語良師”、輕拿輕放每一個標(biāo)本，并深刻感受到了作為醫(yī)護(hù)工作者的使命，決心肩負(fù)重任努力提高個人綜合素質(zhì)，不辜負(fù)“無語良師”的奉獻(xiàn)，誓言為醫(yī)學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量、為守護(hù)人類健康而努力學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生解剖學(xué)繪圖比賽作品獲獎成果。解剖繪圖比賽參賽學(xué)生人數(shù)由182 名（2018 年）增加至287 名（2021 年），逐年增加，優(yōu)秀作品在校內(nèi)公開展覽，并裝裱展覽于解剖實(shí)驗室走廊供師生觀賞。每年選拔5 名學(xué)生的優(yōu)秀作品參加中國解剖學(xué)會護(hù)理解剖學(xué)分會全國解剖學(xué)繪圖大賽，2019 年至2021 年獲得一等獎2 人次、二等獎1 人次、三等獎2 人次、優(yōu)勝獎2 人次。

3.新聞媒體宣傳報道。生命教育“敬佑生命、感恩無語良師”遺體捐獻(xiàn)追思活動，被《浙江工人日報》《寧波晚報》等報道。新型冠狀病毒肺炎疫情返校復(fù)學(xué)第一課中的“遺體捐獻(xiàn)對抗疫的重要貢獻(xiàn)”，被《人民日報》客戶端、《寧波晚報》等報道?！笆澜缃馄嗜崭卸鳠o語良師”遺體捐獻(xiàn)追思活動，被浙江新聞客戶端、《現(xiàn)代金報》《瀟湘晨報》等報道。

（三）“第三課堂”的教育成果

“生命之花”社團(tuán)學(xué)生的實(shí)踐志愿服務(wù)得到了遺體捐獻(xiàn)者家屬的書面表揚(yáng)和肯定，“生命之花”社團(tuán)獲得省高校暑期社會實(shí)踐風(fēng)采大賽優(yōu)秀團(tuán)隊稱號、市級大中學(xué)生“雙百雙進(jìn)”暑期社會實(shí)踐“表現(xiàn)突出團(tuán)隊”與“表現(xiàn)突出個人”稱號。

五、討論

（一）結(jié)合衛(wèi)生健康類專業(yè)特點(diǎn)，明確課程思政教育目標(biāo)和內(nèi)容重點(diǎn)

課程對標(biāo)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨愛國、愛社會主義為主線，結(jié)合衛(wèi)生健康類高職院校的專業(yè)特點(diǎn)，秉持學(xué)校“仁愛 健康”校訓(xùn)精神，加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”新時代醫(yī)療衛(wèi)生與健康工作者職業(yè)精神，依托課程人體解剖標(biāo)本和遺體捐獻(xiàn)教學(xué)資源，形成“生命教育”主題，增強(qiáng)仁愛思想、健康理念、生命情懷教育，堅持德技并修、育訓(xùn)結(jié)合，教育學(xué)生把人民生命安全和身體健康放在首位，提升醫(yī)學(xué)辨證思維和人文修養(yǎng)，踐行社會主義核心價值觀。

（二）構(gòu)建“三課堂聯(lián)動”教育模式，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程

課程依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，充分結(jié)合衛(wèi)生健康類專業(yè)特色，深入挖掘課程教學(xué)資源中的科學(xué)精神、職業(yè)精神、醫(yī)學(xué)人文精神、唯物辯證思維、勞動美育、社會主義核心價值觀等思政元素，在課程目標(biāo)設(shè)計中明確思政教育目標(biāo)，在課程教案中納入思政教育內(nèi)容，在教學(xué)課件中引入思政教育案例，在教學(xué)評價中增設(shè)思政教育評價。構(gòu)建“三課堂聯(lián)動”的課程思政教育模式，在“第一課堂”“第二課堂”“第三課堂”中，緊緊融入以生命至上的“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”新時代醫(yī)療衛(wèi)生與健康工作者職業(yè)精神、“愛國忠誠、敬業(yè)奉獻(xiàn)”社會主義核心價值觀、“唯物辯證法”馬克思主義立場觀點(diǎn)的教育，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程。

（三）組建“三師”課程思政團(tuán)隊，提升教師教育教學(xué)水平

教師是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵[2]。組建由人體形態(tài)學(xué)專業(yè)課程教師、思想政治理論課教師、大學(xué)生思想政治工作輔導(dǎo)員構(gòu)成的“三師”融合型教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。人體形態(tài)學(xué)課程教師發(fā)揮專業(yè)知識的優(yōu)勢，精心挖掘與思政相關(guān)的課程資源與知識點(diǎn)，探索有機(jī)的切入點(diǎn)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)與教案，落實(shí)課堂教學(xué)；思想政治理論課教師發(fā)揮思想政治教育理論的優(yōu)勢，提煉思政教育內(nèi)容，把握唯物辯證法哲學(xué)要點(diǎn)與政治方向；輔導(dǎo)員教師發(fā)揮學(xué)生思想管理工作的優(yōu)勢，研判學(xué)生思想動態(tài)變化與趨勢，落實(shí)學(xué)生集體活動與社會實(shí)踐組織工作?！叭龓煛惫餐瑓⑴c課程思政教育研討與實(shí)踐，發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補(bǔ)，互相聯(lián)動，共同落實(shí)。并分批次選送教師參加中國高等教育培訓(xùn)中心課程思政研修班與在線課程思政培訓(xùn)，通過課程思政團(tuán)隊建設(shè)提升教師教育教學(xué)能力和水平。近年來，教師教學(xué)團(tuán)隊中獲省高校課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例一等獎1 名，獲省職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)成果評選二等獎1 名，入選省第二批“雙千”助力“雙減”科普專項行動專家5 名，獲省高校暑期社會實(shí)踐風(fēng)采大賽優(yōu)秀團(tuán)隊指導(dǎo)教師2 名，獲市級高校優(yōu)秀課程思政教師1 名，獲市級高校優(yōu)秀班主任1 名。

（四）增強(qiáng)學(xué)生仁愛思想和理想信念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

課程融入新時代衛(wèi)生健康職業(yè)精神與感恩教育實(shí)踐后，學(xué)生認(rèn)為能增強(qiáng)救死扶傷的職業(yè)責(zé)任感與職業(yè)信心[1]，目前，約有458 名學(xué)生登記成為中華骨髓庫造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)志愿者，彰顯出仁愛思想的綜合素養(yǎng)。哲學(xué)最根本的特點(diǎn)是“以理服人”，馬克思主義哲學(xué)原理是科學(xué)的世界觀和方法論，唯物辯證法是重要組成部分，是高校思政教育的核心[3-5]。在學(xué)生教育評價調(diào)查結(jié)果中顯示，課程教學(xué)中融入唯物辯證法和社會主義核心價值的思政教育，77.3%的學(xué)生認(rèn)為能較好地增強(qiáng)對馬克思主義哲學(xué)的理解與唯物辯證法的應(yīng)用，73.6%的學(xué)生認(rèn)為能較好地堅定馬克思主義立場和世界觀，88.2%的學(xué)生認(rèn)為能較好地增強(qiáng)了對醫(yī)學(xué)重大貢獻(xiàn)人物的崇敬，85.5%的學(xué)生認(rèn)為能較好地激發(fā)為醫(yī)學(xué)奉獻(xiàn)的愛國情懷，83.6%的學(xué)生認(rèn)為能較好地加深對課程知識的理解與掌握?？梢?，將馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)和社會主義核心價值融入醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的思想綜合素質(zhì)，也能提高學(xué)生對課程知識的掌握。同時，增強(qiáng)了教師崗位勝任力，實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)課程教學(xué)的深度融合，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。