“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建探究

文/張丹陽

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代悄然而至，高校在順應(yīng)時代發(fā)展趨勢的過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提上日程，以此強(qiáng)化大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。立足當(dāng)下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建刻不容緩，這是培養(yǎng)復(fù)合型人才的必要路徑，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展提供助力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的重要性

（一）提供教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)信息時代到來，高校借助互聯(lián)網(wǎng)載體搜集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)資料，將搜集的知識以知識庫構(gòu)建方式進(jìn)行資分類，以此提高知識庫利用率。教師圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，為大學(xué)生提供組內(nèi)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新討論機(jī)會，鼓勵組內(nèi)學(xué)生合理分配任務(wù)，如資料搜集、市場調(diào)查、信息分析、報告制作等，對組員拓展創(chuàng)新思路、培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有重要意義。

（二）增加實踐機(jī)會

隨著大學(xué)生三觀日益成熟，他們渴望表現(xiàn)自我、體現(xiàn)自我價值，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展提供了有利條件。基于此，教師搭建網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)業(yè)平臺，不定期組織多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，調(diào)動大學(xué)生參與熱情，使其在客觀了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮主觀能動性，真正躋身于創(chuàng)業(yè)行列，推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（三）深化教育改革

信息化教學(xué)已成為必然趨勢，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段引入互聯(lián)網(wǎng)，能夠打破以往傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，還能滿足大學(xué)生情境式學(xué)習(xí)需要，循序式提升學(xué)生創(chuàng)新能力[1]。隨著教學(xué)方式的改變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系相對完善，一定程度上可提高教與學(xué)效率，成功打造高效課堂。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助下會邁向新臺階，順利實現(xiàn)現(xiàn)代化教育階段性改革目標(biāo)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建中存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念單一

現(xiàn)今，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念更新速度緩慢，教育實踐與實際需求脫節(jié)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)行為缺乏創(chuàng)新性[2]。分析原因可知，高校領(lǐng)導(dǎo)者、部分師生仍一味以陳舊思想指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育，無疑弱化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念短時間內(nèi)得不到創(chuàng)新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行為規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性將被弱化，不利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，最終導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系得不到優(yōu)化。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式陳舊

創(chuàng)業(yè)教育以滲透創(chuàng)新思想為基本目標(biāo)，使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中可以有出色表現(xiàn)，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。實際上，部分高校始終踐行傳統(tǒng)育人模式，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形式化應(yīng)用在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)資源利用價值不明顯，最終導(dǎo)致培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量較差。要想更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展需要，高校教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)能力，從全局角度審視新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的必要性和可行性。

（三）課程設(shè)置不合理

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程涉及多學(xué)科知識，教師應(yīng)考慮學(xué)生專業(yè)差異性、學(xué)習(xí)需求多樣性，保證課節(jié)、課時設(shè)計的合理性。若設(shè)置得不合理，將降低大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這對教育體系科學(xué)化構(gòu)建會帶來負(fù)面影響。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)缺失梯度化層次，且課節(jié)數(shù)量較少、課程零散，不能更好地滿足各界融合發(fā)展的理論需求，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教與學(xué)被動進(jìn)行[3]。對大學(xué)生來說，課程知識片面獲取將失去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心，致使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率降低。長此以往，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐融合效果達(dá)不到預(yù)期，這對大學(xué)生均衡發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育水平提升將帶來不利影響。

（四）師資隊伍素質(zhì)相對落后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師專業(yè)能力、綜合素質(zhì)提出較高要求。當(dāng)前，高校多數(shù)教師受傳統(tǒng)觀念影響較大，未全面理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實意義，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果與預(yù)期要求存在差距。究其原因，部分高校師資力量欠佳，現(xiàn)有師資隊伍在創(chuàng)業(yè)教育中指導(dǎo)作用較弱，這既會錯失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最佳時機(jī)，又難以得到大學(xué)生信任，致使創(chuàng)業(yè)教育工作舉步維艱。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建策略

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀情況下，要想在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下合理構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，應(yīng)以現(xiàn)有問題為導(dǎo)向，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動有序開展。對此，高校教師應(yīng)從實際情況出發(fā)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的可行性路徑。

（一）轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

教學(xué)理念對教學(xué)行為起到指導(dǎo)作用，要想優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，并合理構(gòu)建教育體系，要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代的新興理念，以便對創(chuàng)業(yè)教育指明方向，提高創(chuàng)業(yè)教育的有效性。在這一過程中，高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)以身作則，正確樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，并在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)師生在創(chuàng)業(yè)教與學(xué)活動中的熱情，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育樹立一致性目標(biāo)。借助微信、微博等新媒體轉(zhuǎn)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例以及商機(jī)等，讓師生利用碎片時間深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為教育工作有效進(jìn)行給予正確的思想指導(dǎo)。教師從創(chuàng)業(yè)實際出發(fā)，合理制定創(chuàng)業(yè)教育方案、細(xì)化創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，視情況調(diào)整教育計劃，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫徹落實。教育工作者摒棄以往傳統(tǒng)的育人思想，從創(chuàng)新型社會建設(shè)、大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)、素質(zhì)教育改革等方面拓展教育思路[4]。除此之外，高校大范圍宣傳“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，讓大學(xué)生切身感受其實踐價值，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)在動力，這對創(chuàng)新型人才持續(xù)供應(yīng)、創(chuàng)業(yè)成功率提高具有促進(jìn)意義。

（二）改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高校與時俱進(jìn)轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式十分關(guān)鍵。然而，模式調(diào)整需要循序漸進(jìn)，不能急于求成。

首先，利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺。滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”理念于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程，確保大學(xué)生從內(nèi)心深處理解新教育模式。對比于傳統(tǒng)教育模式，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)更能吸引大學(xué)生注意力，讓學(xué)生在資料獲取、個性化創(chuàng)業(yè)方案制定、成功創(chuàng)業(yè)案例分享等方面的需求得到滿足，進(jìn)而學(xué)生能夠主動配合教師，并主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，以此豐富自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。其次，培養(yǎng)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。教師充分尊重大學(xué)生差異性，動態(tài)觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并堅持因材施教原則，盡最大可能提高學(xué)生的主體地位，豐富學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體驗。最后，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐平臺。高校教師踐行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模式，鼓勵大學(xué)生充分利用創(chuàng)業(yè)實踐載體，以此鍛煉學(xué)生實踐能力。高?？山M織“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)科競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣愛好、求職意向、學(xué)習(xí)需求來選擇適合的創(chuàng)業(yè)項目，爭取在創(chuàng)業(yè)實踐中增強(qiáng)實操技能。高校應(yīng)與企業(yè)建立良好合作關(guān)系，通過構(gòu)建校企合作基地推廣創(chuàng)業(yè)教育新模式，確保“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢全面彰顯。

（三）合理設(shè)置課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以課程為載體，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下構(gòu)建科學(xué)化教育體系，通過學(xué)科開發(fā)、多學(xué)科融合來構(gòu)建課程群，滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在此期間，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材、創(chuàng)新教學(xué)方法，一定程度上調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有序進(jìn)行。此外，從高校戰(zhàn)略發(fā)展、綜合型人才培養(yǎng)等角度，改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育計劃，以便精確指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育行為，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化、合規(guī)化推進(jìn)。從“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程角度，教師可大范圍推廣線上教育，基于網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)整合課程資源，根據(jù)課堂課程教學(xué)需要，合理設(shè)計線上課程，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識有效傳授，為理論與實踐結(jié)合提供理論支撐。為動態(tài)改進(jìn)課程體系，教師啟動反饋機(jī)制，面向畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實踐動態(tài)監(jiān)測。同時，實施回訪制度，利用網(wǎng)絡(luò)載體與畢業(yè)生取得聯(lián)系，全面并準(zhǔn)確收集信息，根據(jù)創(chuàng)業(yè)實際動態(tài)調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以此提高創(chuàng)業(yè)教育有效性。

（四）建立專業(yè)師資隊伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展時，教師作為組織者和實施者，教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力以及師資力量，對創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建效果具有至關(guān)重要的影響。高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代注重優(yōu)秀教師聘用和培養(yǎng)，一定程度上活躍了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活力，并為創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展儲備人才力量。培訓(xùn)期間，高校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，定期組織理論知識傳播、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)等活動，使高校為教師創(chuàng)造進(jìn)修機(jī)會，確保教師不斷改善創(chuàng)業(yè)教育理念，促使本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量得到提升。除此之外，高校建立專業(yè)化、高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，結(jié)合具體教學(xué)活動為其提供訓(xùn)練機(jī)會，真正強(qiáng)化教師創(chuàng)業(yè)教育能力，進(jìn)而贏得高校大學(xué)生信任，這對師生關(guān)系增進(jìn)、復(fù)合型人才高效培養(yǎng)有積極影響。對于教師自身來說，應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新知識儲備，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展提供助力，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系完善工作逐步落實，滿足新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求。此外，教師應(yīng)創(chuàng)造并抓住進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會，掌握高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的最新思想和可行性，為高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新提供推動力。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方興未艾，對高校來說，要想進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要通過創(chuàng)新教育理念、改變教育模式、合理設(shè)置課程、建立專業(yè)師資隊伍等措施，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。只有這樣，才能既滿足當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐需要，又能有效構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為日后創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐奠定良好基礎(chǔ)。