國內(nèi)機(jī)電職業(yè)教育研究熱點(diǎn)與趨勢分析

梁鳳強(qiáng)

（嘉祥縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 濟(jì)寧 272499）

我國機(jī)電職業(yè)教育從新中國成立以來，取得了長足進(jìn)步與發(fā)展，特別是黨的十一屆三中全會(huì)以來，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制改革深入，機(jī)電行業(yè)面臨著深刻的技術(shù)和管理變革，職業(yè)教育的辦學(xué)理念和體制也進(jìn)行了重要轉(zhuǎn)變。因此，作為全國職業(yè)教育中學(xué)生占比最多、市場需求最廣的專業(yè)之一，關(guān)注機(jī)電職業(yè)教育研究，總結(jié)機(jī)電職業(yè)教育研究現(xiàn)狀并展望研究趨勢，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。文章借助文獻(xiàn)計(jì)量分析方法，基于中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫（CNKI）中有關(guān)機(jī)電職業(yè)教育的核心期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，綜合分析當(dāng)前國內(nèi)機(jī)電職業(yè)教育研究現(xiàn)狀和熱點(diǎn)，明確相關(guān)研究前沿態(tài)勢，為提升我國機(jī)電職業(yè)教育培養(yǎng)水平提供啟示。

1 研究方法與數(shù)據(jù)來源

科學(xué)知識(shí)圖譜能夠借助可視化手段呈現(xiàn)科研領(lǐng)域知識(shí)結(jié)構(gòu)、分布規(guī)律和熱點(diǎn)前沿，通過對(duì)大量相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)信息的相關(guān)性分析和處理[1]，可以清晰直觀顯示國內(nèi)機(jī)電職業(yè)教育領(lǐng)域的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和現(xiàn)狀。文章基于科學(xué)知識(shí)圖譜，利用CiteSpace V可視化軟件，借助CNKI數(shù)據(jù)庫核心期刊文獻(xiàn)“高級(jí)檢索”方式，參考專業(yè)領(lǐng)域主題詞表、MeSH主題詞列表，并結(jié)合參考文獻(xiàn)和咨詢領(lǐng)域?qū)＜?，確定最終檢索式[2]。通過去重、排除不相關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)等精煉操作后導(dǎo)出全文題錄，最終共獲得944條機(jī)電職業(yè)教育文獻(xiàn)題錄。

2 文獻(xiàn)時(shí)空分布

近20年間，國內(nèi)機(jī)電職業(yè)教育相關(guān)文獻(xiàn)呈遞增趨勢（圖1），尤其2012年黨的十八大以來發(fā)文量有顯著提升，說明隨著國家對(duì)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，學(xué)術(shù)界也加強(qiáng)了對(duì)機(jī)電職業(yè)教育研究的重視。

圖1 國內(nèi)機(jī)電職業(yè)教育發(fā)文量年度分布

由圖1可以看出，1995年以來，國內(nèi)機(jī)電職業(yè)教育研究大致可以劃分為萌芽期、發(fā)展期、爆發(fā)期3個(gè)階段。2000年以前為萌芽期，僅有零星研究；2000—2012年為發(fā)展期，在此期間國內(nèi)機(jī)電職業(yè)教育研究開始升溫，發(fā)文量保持穩(wěn)定增長；2012年后為暴發(fā)期，文獻(xiàn)發(fā)表高速增長，年均發(fā)文量近百篇，這與現(xiàn)實(shí)中國家對(duì)職業(yè)教育的重視程度相符合。從國內(nèi)機(jī)電職業(yè)教育研究的空間分布來看，華東和華南地區(qū)發(fā)文量較多，華北地區(qū)次之，東北、西北及中部地區(qū)發(fā)文量較少。

3 研究主題與前沿態(tài)勢

3.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

借助文獻(xiàn)計(jì)量軟件CiteSpace V對(duì)篩選后的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，設(shè)置時(shí)間切片為1年，g-index（k=5），LRF=3.0，LBY=8，e=2.0。如圖2所示，圖譜字體大小表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率，關(guān)鍵詞之間的連線表示共現(xiàn)情況。整體而言，國內(nèi)文獻(xiàn)關(guān)于機(jī)電職業(yè)教育的研究主要集中在專業(yè)教育、人才培養(yǎng)、職業(yè)前景3個(gè)方面。

圖2 國內(nèi)機(jī)電職業(yè)教育關(guān)鍵詞出現(xiàn)圖譜

在機(jī)電職業(yè)教育人才培養(yǎng)研究上，學(xué)者主要聚焦于教學(xué)模式改革、專業(yè)課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建筑和師資隊(duì)伍建設(shè)等幾個(gè)方面，單強(qiáng)[3]歸納了機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出機(jī)電專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。徐剛等[4]分析了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)，提出“3+4”分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目課程體系開發(fā)實(shí)踐思路。李兵和陸建軍[5]研究了職業(yè)院校企校共建聯(lián)合學(xué)院的人才培養(yǎng)模式。張震等[6]對(duì)河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院的“三融四境”辦學(xué)模式展開了研究，該模式有助于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

在機(jī)電職業(yè)教育專業(yè)教育研究上，目前主流觀點(diǎn)是“課堂教學(xué)+專業(yè)實(shí)訓(xùn)”雙導(dǎo)向教育路徑，一是加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，二是面向職業(yè)資格開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。楊衛(wèi)星[7]深入分析了可編程序控制器在機(jī)電教學(xué)中的教學(xué)情況，從多方面闡述了提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的舉措。成棟梁[8]結(jié)合我國當(dāng)前職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，就提升機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提出意見和建議。倪震飛[9]研究了項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)電職業(yè)教育的重要作用，指出項(xiàng)目教學(xué)法能夠提高學(xué)生參與度，加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)際操作的有效結(jié)合。

在機(jī)電職業(yè)教育職業(yè)前景研究上，中高職教育的銜接已成為我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的必然路徑。通過分析中職院校機(jī)電一體化專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，凌雙明[10]認(rèn)為需要重點(diǎn)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，更新完善現(xiàn)有機(jī)電職業(yè)教育課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式。隨著工業(yè)4.0的深入實(shí)施，亟需加強(qiáng)智能機(jī)電等相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)教育，以全國職業(yè)院校技能大賽為引導(dǎo)，以賽促學(xué)、以賽促教，不斷提高機(jī)電專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 關(guān)鍵詞突現(xiàn)聚類分析

研究前沿可以由共被引文獻(xiàn)和施引文獻(xiàn)中突現(xiàn)詞聚類來表示。在CiteSpace中，設(shè)定節(jié)點(diǎn)類型為關(guān)鍵詞，選擇主題突現(xiàn)，g-index（k=5），其他屬性選擇默認(rèn)值，得到研究前沿時(shí)間線知識(shí)圖譜如圖3所示。

圖3 施引文獻(xiàn)關(guān)鍵詞突現(xiàn)聚類時(shí)間線圖譜

由圖3可以看出，從時(shí)間線表征的關(guān)鍵詞聚類能夠發(fā)現(xiàn)，目前機(jī)電職業(yè)教育研究前沿主要集中在3個(gè)領(lǐng)域：機(jī)電專業(yè)（#0），課程體系（#1）和機(jī)電一體化（#2）。無論是關(guān)鍵詞共現(xiàn)，還是施引文獻(xiàn)突現(xiàn)詞聚類，專業(yè)教育和人才培養(yǎng)始終是研究熱點(diǎn)和前沿，這是因?yàn)椤傲⒌聵淙恕笔冀K是職業(yè)教育的根本任務(wù)和基本出發(fā)點(diǎn)。具體而言，機(jī)電專業(yè)教育和人才培養(yǎng)，離不開對(duì)中職和高職教育階段的側(cè)重點(diǎn)和銜接的研究，同時(shí)也依賴對(duì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)置和學(xué)科競賽結(jié)合的探討，而以上主題均是當(dāng)前研究前沿。

另外，面對(duì)機(jī)電行業(yè)新技術(shù)、新需求的涌現(xiàn)，機(jī)電一體化這一研究熱點(diǎn)始終是該領(lǐng)域研究前沿。得益于人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和區(qū)塊鏈等新興技術(shù)的支撐，機(jī)電一體化也正在朝著智能化、自動(dòng)化和系統(tǒng)化方向發(fā)展。為順應(yīng)這一行業(yè)趨勢，機(jī)電職業(yè)教育必須緊跟行業(yè)需求，更新核心課程和實(shí)訓(xùn)課程，加強(qiáng)師資專業(yè)軟件、專業(yè)技能和實(shí)踐能力培訓(xùn)，從而提升機(jī)電專業(yè)學(xué)術(shù)職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

4 結(jié)論

目前國內(nèi)對(duì)職業(yè)院校機(jī)電教育的研究較為豐富，主要聚焦于人才培養(yǎng)、專業(yè)教育和職業(yè)前景等方面，并取得了豐碩成果。根據(jù)施引文獻(xiàn)關(guān)鍵詞突現(xiàn)聚類結(jié)果，相關(guān)研究前沿集中在機(jī)電專業(yè)、課程體系和機(jī)電一體化。然而，當(dāng)前研究更多關(guān)注理論和制度層面，鮮有教育改革實(shí)踐和案例分析研究。借鑒目前研究成果，全面總結(jié)國內(nèi)機(jī)電職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)開展案例總結(jié)和機(jī)電一體化教育研究，以探討未來機(jī)電職業(yè)教育的發(fā)展，可能是未來研究的趨勢。