高職產業(yè)學院協(xié)同共建的探索與實踐＊

李 華

（遼寧金融職業(yè)學院，遼寧 沈陽 110122）

1 研究背景

2019年，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》。提出職業(yè)教育的辦學模式由參照普通教育辦學模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉變[1]，《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》指出，深化校企合作協(xié)同育人模式改革。支持高職院校根據自身院校特點和人才培養(yǎng)需求，與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等多方面開展合作。

職業(yè)教育產教融合常見形式有“校中廠”和“訂單班”兩種培養(yǎng)模式。其中“校中廠”模式是建立在校園內，由學校提供學生以及部分實訓設備，企業(yè)把研發(fā)和生產部門開設在學校。這種模式可以解決學生實訓不足，缺乏企業(yè)經驗的弊端，讓學生不出校園就可以參與企業(yè)生產，提前得到鍛煉，對于企業(yè)來說也節(jié)省了生產場地、生產設施和勞動力等?！坝唵伟唷蹦Ｊ绞怯善髽I(yè)提供行業(yè)標準和崗位規(guī)范等要求，學校制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，安排教學實施和培訓項目。校企雙方簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，雙方共同對學生進行培養(yǎng)，并在師資、技術和實訓基地建設方面進行合作[2]。這種模式近些年在全國高校已取得了一定成效，人才培養(yǎng)由雙方共同參與完成，企業(yè)與學校雙方進行生產和教科研的有機結合。

目前，產業(yè)學院是我國職業(yè)教育深化產教融合的重要途徑，是從根源上提高人才培養(yǎng)質量的高職教育辦學模式創(chuàng)新。德國是世界職業(yè)教育發(fā)展的成功典范，其“雙元制”為德國的經濟社會培養(yǎng)了大批技術人才，對國家經濟的發(fā)展起到了極大的推動作用。我國高職院校探索符合我國國情的職業(yè)教育產業(yè)學院建設新模式已成為必然趨勢。

在國家政策的引領下，學校以產業(yè)需求為導向，緊貼地區(qū)經濟發(fā)展需要，由學校主導，與鳳凰新聯合（北京）教育科技有限公司（以下簡稱“鳳凰教育”）協(xié)同共建了產業(yè)學院——鳳凰數字媒體學院。構建“三對接”培養(yǎng)模式，即專業(yè)和產業(yè)進行對接、教學過程和生產過程進行對接以及課程內容和職業(yè)標準進行對接。鳳凰數字媒體學院的建設，是貫徹落實國家職業(yè)教育改革精神，進一步深化產教融合發(fā)展的具體舉措，也是職業(yè)教育發(fā)展和企業(yè)創(chuàng)新實現優(yōu)勢資源互補、互利雙贏的有益探索。

2 可行性研究

《國家職業(yè)教育改革實施方案》旨在建立產教融合的協(xié)同育人機制，培養(yǎng)符合社會需要的高素質技能型人才。借鑒國內外優(yōu)秀的產業(yè)學院建設經驗，在學校領導的支持下，結合本校實際，在省內外充分調研及理論研究的基礎上，與鳳凰教育攜手共建產業(yè)學院。引企入校，共建校企互嵌“雙角色”師資團隊，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，實現校企“雙主體”協(xié)同育人，攜手開發(fā)專業(yè)課程，共建優(yōu)質教學資源，與鳳凰教育協(xié)同育人，探索適合高職教育的產教融合運行機制?？偨Y推動職業(yè)教育產教融合運行機制有效操作模式，共同創(chuàng)新培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質技能型人才教育模式。

產業(yè)學院共建項目已有前期建設基礎，是在學校與鳳凰新聯合（北京）教育科技有限公司簽訂校企合作協(xié)議基礎上進行。鳳凰教育為“數字媒體綜合項目實訓室”投入了高配置電腦、投影機、手繪板等教學設備，學校擴建了數媒實訓基地，投資購買了數字媒體實訓教學平臺，以及“影視包裝設計實訓室”高配置電腦。校企雙方共同打造“產學一體”生產性實訓基地。

3 產業(yè)學院建設思路

3.1 管理架構和配套制度

2019年11月成立鳳凰數字媒體產業(yè)學院，產業(yè)學院設在二級學院，由二級學院院長兼任產業(yè)學院院長，學院副院長與鳳凰新聯合教育有限公司負責人為產業(yè)學院副院長，產業(yè)學院成立工作小組，建立、完善校企合作的相關制度、機制，項目合作實施方案等，決定項目實施中的重大問題。先后建立了校企合作方案、學生管理制度、教師考核管理制度等。

3.2 選拔招錄學生

學院通過學校單招和全國高考統(tǒng)招兩種方式進行招生，首屆“鳳凰班”畢業(yè)生于2021年就業(yè)，目前有19級、20級和21級“鳳凰班”學生共計151人。

3.3 教師評聘考核和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

由校企雙方共同組建校企互嵌“雙角色”師資團隊，實行校企“雙主體”人才培養(yǎng)、“政校企互動”的發(fā)展戰(zhàn)略，“注重實踐、親近行業(yè)”的應用型人才培養(yǎng)理念，實施“成果導向+行動學習”教學模式。教師聘任由企業(yè)和學校雙重把關，企業(yè)教師與學校簽署聘任協(xié)議。教師考核由學校和企業(yè)共同考核。

4 依托產業(yè)學院創(chuàng)新產教協(xié)同育人機制

以鳳凰數字媒體學院產教融合模式為研究對象，校企雙方推進產教深度融合，采取以優(yōu)勢資源對接的合作模式為基礎的戰(zhàn)略合作方式，開展緊密的高等職業(yè)教育、科研、教研和數字傳媒產業(yè)等方面的全面合作。

校企雙方擬通過3年的運作，引企入校、實現深度合作，共建產業(yè)學院，將人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展相融合，提出全新人才培養(yǎng)方案和教學內容。整合校企資源，建立校企聯辦的開放式、多方共贏教學平臺，提升學生專業(yè)技能，提高學生職業(yè)競爭力。校企雙方建立資源共享，互惠雙贏長效合作機制并實現可持續(xù)發(fā)展。為社會培養(yǎng)一批理論與實踐能力都“過硬”的高競爭力的技術技能型人才，滿足企業(yè)發(fā)展的需要，推動整個地區(qū)經濟發(fā)展。

校企雙方以培養(yǎng)高素質技術技能高端人才為目標，共同研討確定課程體系，大力開展數字媒體的應用，拓展學科研究與開發(fā)的領域。“鳳凰班”大學一年級課程由校內組織完成，二年級課程由鳳凰數字媒體教育組織完成，三年級學生參加完成鳳凰數字媒體承接的商業(yè)項目。“鳳凰班”實行雙重管理，授課教師由鳳凰教育和學校共同考核。跟班教師全程進行班級管理，同時與學生共同聽課學習，參與項目制作，提升培養(yǎng)學校自己的數字媒體優(yōu)良師資。

在學校領導的重視下，信息工程學院不斷加大校企合作模式探索與實踐的力度，2019年起，引進鳳凰教育企業(yè)教師入校授課，先后講授了攝影攝像與藍綠屏技術、影視視聽語言、影視剪輯技術、數字模型技術等13門專業(yè)課程，共計1 000課時。

首屆“鳳凰班”優(yōu)秀作品展近160件作品參展，以攝影和三維建模作品為主，無論是數量還是質量，在鳳凰同級別作品中都屬上乘，學生優(yōu)秀作品得到了鳳凰教育教學負責人認可和現金獎勵。

2018級“鳳凰班”實習學生在鳳凰企業(yè)教師指導下，進行“中國人民革命軍事博物館項目”制作。該項目為中國人民革命軍事博物館交互展示（虛擬現實VR）項目之一，通過三維動畫及虛擬現實、增強現實等技術手段展示中國人民革命軍各個歷史時期的重要文物。企業(yè)教師以精湛的專業(yè)技能手把手指導學生學做真實的項目，傳授豐富的項目經驗，突出崗位技能培訓，把學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入課堂。

數字媒體技術專業(yè)有多年的動漫制作技術基礎，在高職人才培養(yǎng)模式的探索與實踐方面取得豐碩的成果。通過校企合作，與“鳳凰”企業(yè)專家進行論證，修改完善了數字媒體技術教學計劃，修訂了鳳凰數字媒體學院人才培養(yǎng)方案，體現了工學結合的基本教學思路，形成了校企合作、產教融合的人才培養(yǎng)模式。

5 校企共建課程體系

鳳凰數字媒體學院的建立，使得校企雙方共同參與到課程體系的構建中來，突出數字媒體職業(yè)教育的特點，緊貼職業(yè)技能的需求。校企共同完成專業(yè)基礎課程、核心課程、拓展課程以及專業(yè)實習的設置。共同完成攝影攝像與藍綠屏技術、影視視聽語言、影視剪輯技術等13門專業(yè)課程的設置，使學生夯實了專業(yè)基礎，強化了專業(yè)技能和實踐，加強了崗位技能。通過與鳳凰教育共建課程標準，深化課程與考核評價方式的改革，充分培養(yǎng)學生自主學習的能力。

數字媒體技術專業(yè)課程教學內容的設置按照行業(yè)發(fā)展的需要進行設計，并通過大量的行業(yè)、企業(yè)和市場調研，結合課程的性質和特點，將課程的知識和技能融合在一起，進行校內實訓和實習，形成了以實踐能力培養(yǎng)為核心的教學內容體系。同時，在超星平臺建立了在線課程資源；在鳳凰數字媒體在線互動學習資源平臺，分享了學校產業(yè)學院建設案例以及學生優(yōu)秀模型作品；在鳳凰數字媒體遠程教學管理平臺完成了Premiere案例進階課程等教學。

6 生產性實訓基地建設

從國際各類職業(yè)教育現狀來看，職業(yè)院校的發(fā)展方向越來越致力于研究技能性實訓和企業(yè)生產崗位的有機結合，探索適應職業(yè)院校產學研相結合的生產性實訓教學的新型教學模式，使實訓教學環(huán)節(jié)盡可能接近行業(yè)企業(yè)的實際工作過程。

校企深度合作，首先就要解決校企合作生產經營的問題。2019年鳳凰教育投入數字媒體綜合項目實訓室高性能電腦、投影機和手繪板等實訓教學設備。2020年學校投資采購了影視包裝設計實訓室高性能電腦，采購了鳳凰教育的數字媒體技術實訓教學平臺，大大改善了數媒專業(yè)的實訓教學和項目制作實訓條件，更好地滿足了專業(yè)實踐教學需要。通過校企合作，專業(yè)教師參與企業(yè)項目研發(fā)，企業(yè)師傅參與學院教學與項目指導，學生在實訓基地工學交替，形成校企一體化育人平臺。實訓基地的建設，為學生制作商業(yè)項目提供了有力保障。

鳳凰數字媒體學院的實習實訓條件通過校企共建，得到了非常大的改善。學校對數字媒體實訓基地進行了擴建與改造，建設后分為數字媒體綜合項目實訓室/數媒商業(yè)項目工作室、影視包裝設計實訓室/非線性編輯中心、三維數字模型實訓室共3個實訓室。

信息工程學院數字媒體技術專業(yè)依托鳳凰數字媒體學院，根據專業(yè)建設的總體目標，以行業(yè)需求為導向，校企深度合作辦學取得了突破性進展。學院積極進行人才培養(yǎng)模式改革，把人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展有效融合，積極推進各項教學基本建設，加強實訓基地建設，著手把數字媒體技術專業(yè)建設成特色鮮明的品牌專業(yè)。高等職業(yè)技術院校在校內建設生產性實訓基地，同時進行企業(yè)化管理，是具有生產功能的學生實踐教學場所，也是高職教育不可替代的一種教育教學新模式，為技能型人才培養(yǎng)做出了巨大貢獻。

7 結語

深化產教融合是高職教育改革和發(fā)展的重要方向。黨的十八大提出“加快現代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才”。產教融合是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，產業(yè)學院及其校企協(xié)同育人模式，越來越多地被社會認可，是校企深度合作與協(xié)同育人的有效范式之一[3]。

高職產業(yè)學院協(xié)同共建的研究是校企產教融合新模式的探索與實踐，是順應新時代要求落實國家職業(yè)教育改革精神，校企共贏推進產教融合發(fā)展的具體舉措。本研究在沈北新區(qū)率先開展了高職數字媒體產業(yè)學院“雙主體”協(xié)同育人的理論與實踐研究，提出了“政校企互動”的發(fā)展戰(zhàn)略、“注重實踐、親近行業(yè)”的應用型人才培養(yǎng)理念。校企零距離接軌，深化引企入校改革，打造校企互嵌教師團隊。校企共同投資建設“產學一體”生產性實訓基地。校企優(yōu)勢互補，共建高水平生產性實訓基地，為學生實訓教學和真實項目制作提供了基礎保障，校企共筑“校、生、企”三方共贏的產教深度融合長效機制。

鳳凰數字媒體學院建立后，數字媒體專業(yè)人才質量明顯提高。首屆“鳳凰班”優(yōu)秀作品展以攝影和三維建模作品為主，無論是數量還是質量，在鳳凰同級別作品中都屬上乘。目前，鳳凰數字媒體學院正積極與企業(yè)攜手，進行1+X證書試點制度教學改革，書證融合，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，促進業(yè)界學界互動、教學與實踐結合，聚焦高素質應用型傳媒人才的實踐能力培養(yǎng)，力爭打造具有新時代特色的新型產業(yè)學院，為社會培養(yǎng)一批“上手快、后勁足”的數字媒體行業(yè)人才。