“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)課堂如何減負(fù)增效

黃義松 （蘇州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的重要途徑.初中是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)需要盡可能提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的自信心.在“雙減”政策理念下，教師應(yīng)幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，以良好的精神狀態(tài)投入到課堂中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合能力.對(duì)此，筆者提出以下幾點(diǎn)看法.

一、什么是“雙減”

提出“雙減”政策的目的就是為了使課堂減負(fù)增效，“雙減”是指中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳所印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》.提出這一政策的原因，是因?yàn)楫?dāng)前初中階段的學(xué)生壓力變大，心理健康受到影響，在課堂上的注意力過(guò)于分散，學(xué)習(xí)狀態(tài)低下，影響到教育的發(fā)展.

二、實(shí)施“雙減”的必要性

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的緩釋

中考是學(xué)生第一次面臨大型考試，他們難免會(huì)產(chǎn)生一定的壓力.而對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，復(fù)雜性和抽象性都是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)思維能力的不足而在理解上出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力的提高.在“雙減”政策理念下，教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)壓力，以此來(lái)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升.

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)潛力的激發(fā)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生潛力的黃金時(shí)期.在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要盡可能地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng).在“雙減”理念的實(shí)施下，教師可以通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在收獲知識(shí)的同時(shí)，掌握研究數(shù)學(xué)的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生追求數(shù)學(xué)本質(zhì)的意識(shí)和能力，從而在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的激發(fā)，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展.

（三）學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)節(jié)

良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的探究分析.在“雙減”政策理念下，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究分析，創(chuàng)新出高效的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生獲得更多收獲.

三、課堂教學(xué)的問(wèn)題溯源

（一）受應(yīng)試教育的影響

在應(yīng)試教育下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要求非常高，大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)也是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行模o學(xué)生帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)壓力，抑制了數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展.因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作為主要教學(xué)方向，擺脫教學(xué)的局限性，利用“雙減”政策去提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生充分融入課堂，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展.

（二）教師教學(xué)方法枯燥

數(shù)學(xué)知識(shí)比較困難和煩瑣，學(xué)生很容易感到枯燥和乏味.大部分教師對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新并不積極，長(zhǎng)期采用一種教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到方法的單調(diào)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要積極地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生更加高效地去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力.

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，但是數(shù)學(xué)學(xué)科因?yàn)樗季S的抽象性，學(xué)生在理解時(shí)有一定的難度，對(duì)于很多內(nèi)容都是表面層次的理解，在實(shí)際運(yùn)用中就會(huì)出現(xiàn)明顯的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的低下.針對(duì)這一問(wèn)題，教師要幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收，讓課堂學(xué)習(xí)更加高效，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

四、“雙減”政策下如何去實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

數(shù)學(xué)課堂想要實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個(gè)必要的過(guò)程.在“雙減”政策理念下，教師需要對(duì)“雙減”理念進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)和分析，創(chuàng)新出更加有趣、高效的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而更加積極地融入進(jìn)去，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力.

（一）提出問(wèn)題，明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向

在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生很容易模糊，在課堂上找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力的提升.在“雙減”理念下，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，并在探究中去理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，明確學(xué)習(xí)方向，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率.

（二）數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)學(xué)生解題思路

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究大多是比較復(fù)雜的且具有連續(xù)性的，很多學(xué)生只是表面層次上的理解，在運(yùn)用的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，導(dǎo)致做題思路模糊，影響自己的學(xué)習(xí)信心.在“雙減”的要求下，教師可以以數(shù)學(xué)建模這種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)具體的例題進(jìn)行研究，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)數(shù)學(xué)模型，利用這個(gè)模型去思考問(wèn)題，使學(xué)生能夠明確思考的方向，擁有一個(gè)清晰的解題思路.

（三）數(shù)形結(jié)合，助力學(xué)生抽象思維

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較大的抽象性，同時(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)的下滑.因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，在共同探究下降低知識(shí)點(diǎn)的抽象性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，將“雙減”這一政策理念充分落實(shí)到課堂當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展.

比如，在教學(xué)“一次函數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，圖像是一次函數(shù)的難點(diǎn)，也是抽象性的主要來(lái)源，如果不進(jìn)行創(chuàng)新就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的提升.在“雙減”教育理念下，教師可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低知識(shí)的抽象性.例如研究一次函數(shù)＝+1 的圖像時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在平面直角坐標(biāo)系中描出點(diǎn)（1，-4），（1，-3），（1，0），（1，2），（1，5），然后讓學(xué)生觀察這些點(diǎn)的共同特征，不難發(fā)現(xiàn)這些點(diǎn)在同一條直線上.接著借助幾何畫(huà)板畫(huà)一條經(jīng)過(guò)上述各點(diǎn)的直線，再在這條直線上描出一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，拖動(dòng)點(diǎn)，并讓學(xué)生觀察，點(diǎn)的坐標(biāo)中橫坐標(biāo)始終不變，縱坐標(biāo)改變，最后讓學(xué)生思考從數(shù)的角度給這條直線下個(gè)定義，基于八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和能力，學(xué)生很容易確定這條直線的名稱：直線＝1.經(jīng)歷這一輪的探究之后，緊接著進(jìn)行第二輪的研究，讓學(xué)生描出點(diǎn)（-1，3），（0，3），（2，3），并過(guò)這三個(gè)點(diǎn)畫(huà)線，學(xué)生會(huì)快速給出這條直線的名稱：直線＝3.再進(jìn)行第三輪的研究，讓學(xué)生描出點(diǎn)（-3，-3），（-2，-2），（-2，-2），（0，0），（1，1），（2，2），（3，3），并過(guò)這幾個(gè)點(diǎn)畫(huà)線，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這條直線上的點(diǎn)都滿足＝有了前面的三輪研究，這時(shí)再去研究一次函數(shù)＝+1 的圖像，讓知識(shí)自然發(fā)生.將“數(shù)”與“形”充分地結(jié)合起來(lái)，以此降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率.

（四）任務(wù)導(dǎo)學(xué)，發(fā)揮學(xué)生探究意識(shí)

自主學(xué)習(xí)能力是初中學(xué)生必須要掌握的能力之一，是綜合能力的重要組成部分，也是學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究的基礎(chǔ).在“雙減”政策理念下，教師可以通過(guò)任務(wù)導(dǎo)學(xué)的方式，針對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的探究意識(shí)，讓他們積極地進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，降低自身的學(xué)習(xí)壓力.

（五）及時(shí)評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

俗話說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清.”很多學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)比較模糊，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)比較差.對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生需要對(duì)自己有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，能夠了解在哪方面有所不足，從而在學(xué)習(xí)時(shí)能夠適當(dāng)調(diào)節(jié)自身狀態(tài)，以此提高學(xué)習(xí)的效率.在“雙減”政策理念下，教師可以通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的不足，從而在課堂上進(jìn)行高效的學(xué)習(xí).

基于“雙減”理念，教師需要幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的壓力，并逐漸提高學(xué)習(xí)效率.可以讓學(xué)生逐漸加深對(duì)自己的了解，找到學(xué)習(xí)的不足，從而實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí).例如，通過(guò)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)新知進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，落實(shí)“雙減”的教育理念.

五、“雙減”政策下要注意的問(wèn)題

（一）發(fā)揮出學(xué)生的主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在課堂上主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且教師應(yīng)將“以生為本”這一理念融入課堂中，使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí).在“雙減”理念下，教師可以通過(guò)“以生為本”來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生更加主動(dòng)地融入課堂當(dāng)中，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（二）發(fā)揮出課堂的趣味性

數(shù)學(xué)學(xué)科很容易使學(xué)生感到枯燥和乏味，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣.在“雙減”政策理念下，教師可以通過(guò)提高課堂的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)變得更加高效，使學(xué)生能夠主動(dòng)地融入到數(shù)學(xué)課堂中，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高.

（三）發(fā)揮出教學(xué)的靈活性

課堂教學(xué)應(yīng)是多元化的，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)變得更有針對(duì)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效.在“雙減”政策理念下，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要注重發(fā)揮教學(xué)方法的靈活性，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生感受到課堂上的樂(lè)趣，從而使學(xué)生更加積極地融入進(jìn)去，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量.

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要對(duì)減負(fù)增效進(jìn)行研究，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并提高學(xué)習(xí)效率.在“雙減”政策理念下，教師可以通過(guò)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感受到自身狀態(tài)的調(diào)整，在課堂上集中注意力，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)效率的提高，讓減負(fù)增效在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)出來(lái).