借助課題研究，提升九年一貫制學(xué)校治理能力

程征 于春德 _ 北京市海淀區(qū)上地實(shí)驗(yàn)學(xué)校

改制為“九年一貫制”學(xué)校后，如何將小學(xué)教育與初中教育形成統(tǒng)一的一貫制教育教學(xué)和管理，是我們面臨的新課題。海淀區(qū)上地實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極申報(bào)了課題“九年一貫制學(xué)校內(nèi)部治理體系和治理能力建設(shè)研究”，并從以下方面進(jìn)行初步探索。

1.理念引領(lǐng)，文化鑄魂

以新時(shí)代國家教育方針為引領(lǐng)，聚焦深化教育改革，踐行“五育”并舉教育理念。整體布局九年思想品德教育，從小學(xué)一年級(jí)開始規(guī)劃，通過小學(xué)的升旗儀式、中學(xué)的幸福課以及家長課堂等，打造家校共育共同體；提高智育水平，在“雙減”背景下，提高認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；強(qiáng)化體育鍛煉，落實(shí)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)辦法；提高美育水平，鼓勵(lì)組建美術(shù)類社團(tuán)；加強(qiáng)勞動(dòng)教育，每學(xué)期探索勞動(dòng)周實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)以紅色基因?yàn)榈咨罔T校園文化。學(xué)校是一零一中學(xué)教育集團(tuán)成員校，紅色精神是校園文化之根基，要堅(jiān)持不懈?jìng)鞒屑t色基因，并融合本校文化，使之有繼承、有發(fā)展、有延伸，讓校園文化成為凝聚師生、激發(fā)活力、建設(shè)九年一貫制學(xué)校的靈魂所在。

2.制度重建，組織賦能

學(xué)校集各中心力量，重修各部門的規(guī)章制度和辦事流程，為九年一貫制學(xué)校建設(shè)提供制度保障。在領(lǐng)辦小學(xué)之初，以穩(wěn)步推進(jìn)為重，形成“中學(xué)統(tǒng)籌監(jiān)管+小學(xué)體系構(gòu)建”的思路。針對(duì)“大初中，小小學(xué)”的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校采取以初中工作為引領(lǐng)，德育副校長牽頭學(xué)校小學(xué)工作，設(shè)立小學(xué)部主任、年級(jí)組長、班主任、任課教師、少先隊(duì)工作負(fù)責(zé)人多層級(jí)管理體制。

3.課程整合，科研蓄勢(shì)

學(xué)校課程建設(shè)秉承繼承與發(fā)展的思想，注重學(xué)段銜接。學(xué)校分析原有“雙培養(yǎng)”課程體系的優(yōu)勢(shì)與不足，結(jié)合小學(xué)部未來發(fā)展的需要進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，打造“雙培養(yǎng)”課程2.0版，增加園區(qū)課程、國防教育課程、幸福課程等。園區(qū)課程是和高科技園區(qū)企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，小米、聯(lián)想、百度等高科技公司與學(xué)校一起打造課程，每周一節(jié)課，更深入地介入學(xué)?？萍冀逃?；開設(shè)幸福課程，引入清華大學(xué)心理研究中心的積極心理課程，關(guān)注學(xué)生和教師心理，助力師生以積極的心態(tài)參與學(xué)校生活。這些課程的開展逐步完善了學(xué)校的課程體系，為一貫制課程的構(gòu)建打下了基礎(chǔ)。

4.資源重配，培訓(xùn)提效

學(xué)校借助一零一中學(xué)教育集團(tuán)和中關(guān)村第三小學(xué)的支持，將師資力量進(jìn)行混合配置，按需調(diào)配，保障了小學(xué)部的正常有序發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我們更多地還要進(jìn)行未來教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)貫通九年教育教學(xué)的教師，努力解決好輸血與造血的關(guān)系。因此，學(xué)校逐步建立了高質(zhì)量教師培訓(xùn)課程，計(jì)劃進(jìn)一步進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理，從統(tǒng)一培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為個(gè)性化培訓(xùn)，突出菜單式可選擇的培訓(xùn)模式的建設(shè)。