小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在中職學(xué)校健美操教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究

湖北省荊州市機(jī)械電子工業(yè)學(xué)校(434000) 林曉紅

目前，由于受應(yīng)試教育的影響，我們在學(xué)校教育中過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的競爭意識，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。當(dāng)今世界，人們工作的成效往往取決于人們之間的合作，青少年迫切需要培養(yǎng)合作意識。小組合作學(xué)習(xí)本質(zhì)上是合作與競爭交融，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法與我們的教育目標(biāo)是相吻合的。在中職學(xué)校健美操教學(xué)中采用小組合作教學(xué)法，可以優(yōu)化中職學(xué)校健美操課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也可以提高健美操課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力[1]。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

搜索以“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”和“健美操教學(xué)”為主題的期刊論文，查找相關(guān)書籍，為此次實(shí)驗(yàn)研究提供理論支撐，并豐富研究手段。

1.2 問卷調(diào)查法

為了解中職學(xué)校學(xué)生對健美操的認(rèn)知情況，研制了相關(guān)問卷，并將整套問卷送專家修改和補(bǔ)充后形成一套具有較高有效度和可信度的問卷。對研究對象的54名學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的問卷調(diào)查，一共發(fā)放問卷54份，回收問卷52份，回收率96.30%；有效問卷48份，有效率92.31%。

1.3 專家訪談法

(1)結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)中的“學(xué)生健美操水平基本情況”評價(jià)指標(biāo)[2]，向湖北省健美操教育教學(xué)方面的知名專家請教，請他們對此次實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容提出建議，然后對專家的建議進(jìn)行整理，得出健美操教學(xué)中小組合作教學(xué)法研究內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、情誼表現(xiàn)與合作精神、健美操基礎(chǔ)知識、學(xué)生部分身體素質(zhì)、健美操技能等六個(gè)方面。

(2)訪談我省小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論研究的專家，進(jìn)一步詳細(xì)了解小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在健美操教學(xué)中實(shí)施需要注意的事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)研究能夠順利開展。

1.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)立兩個(gè)組，分別為實(shí)驗(yàn)組和對照組，各24人。實(shí)驗(yàn)組和對照組在健美操教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境(教學(xué)用具和教室條件等)、教學(xué)時(shí)數(shù)和健美操教師等條件相同的情況下，對照組采用傳統(tǒng)健美操教學(xué)方法，而實(shí)驗(yàn)組則是將“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”協(xié)調(diào)、適時(shí)、合理地和健美操常規(guī)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對照組在年齡、中考分?jǐn)?shù)、身體素質(zhì)(50 m、1 000 m、坐位體前屈等)、健美操水平(健美操認(rèn)知情況、健美操學(xué)習(xí)程度)等各項(xiàng)指標(biāo)中所表現(xiàn)出的能力和水平基本在同一水平上(見表1)，符合實(shí)驗(yàn)的基本要求。實(shí)驗(yàn)后再對兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、合作表現(xiàn)、學(xué)生部分身體素質(zhì)、健美操基本技能、健美操創(chuàng)編能力等方面進(jìn)行“盲評”考核，將考核所得的學(xué)生成績數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析、處理(見表2、3)，對比實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)，得出相應(yīng)的結(jié)論。

表1 實(shí)驗(yàn)前的實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生基本情況

表2 實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率和合作表現(xiàn)上的基本情況

表3 實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生在身體素質(zhì)、健美操技能和創(chuàng)編能力等方面的基本情況

1.5 測量法

對實(shí)驗(yàn)組和對照組的48名學(xué)生進(jìn)行測量和考核，測量內(nèi)容為50 m、1 000 m和坐立體前屈等可以反映健美操練習(xí)所必需的身體素質(zhì)，考核內(nèi)容為學(xué)生對健美操技能的掌握程度。

1.6 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

使用Office辦公軟件Excel 2007對問卷調(diào)查反饋結(jié)果和學(xué)生測量成績等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，為結(jié)論的得出提供數(shù)據(jù)支撐。

2 結(jié)果與分析

2.1 試驗(yàn)后兩組學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、情誼表現(xiàn)與合作精神上的分析

(1)實(shí)驗(yàn)前兩組各24名學(xué)生在年齡、中考分?jǐn)?shù)、身體素質(zhì)、健美操水平等各項(xiàng)指標(biāo)中基本處于同一水平，這些指標(biāo)通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，有些指標(biāo)數(shù)據(jù)差異明顯。

從表2可知，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在學(xué)校健美操教學(xué)中的運(yùn)用對于提高學(xué)生的“學(xué)習(xí)態(tài)度與參與”效果較為顯著。

(2)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生出勤率水平相當(dāng)，經(jīng)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組竟然高于對照組7.1%。教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)一步表明：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用，可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)生生、師生之間的交流，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在這種友好、合作、互助的情誼中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

(3)本文引用樊向前等2004年所發(fā)表的《高中體育與健康課學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神以及健康行為的評價(jià)方案》論文中對學(xué)生“情意表現(xiàn)與合作”的評價(jià)量化內(nèi)容：學(xué)生情緒調(diào)控能力、學(xué)生意志表現(xiàn)以及學(xué)生自信心、學(xué)生合作精神、學(xué)生交往能力和學(xué)生社會責(zé)任感等[3]。實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對照組在“情誼表現(xiàn)與合作能力”測試上基本上無差異，但是實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組較為明顯高于對照組。由此可見，在培養(yǎng)學(xué)生情誼與合作能力上，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)方法更為有效。

2.2 試驗(yàn)后兩組學(xué)生在學(xué)生部分身體素質(zhì)、健美操技能和創(chuàng)編能力上的分析

(1)實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生身體素質(zhì)情況基本處于同一水平(見表1)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生的50 m、1 000 m和坐位體前屈等三項(xiàng)身體素質(zhì)都得到了發(fā)展，并且實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生身體素質(zhì)水平差異較小(見表3)。換句話說，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在中職學(xué)校健美操教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展效果不大。因此，在中職學(xué)校健美操教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法，都可以提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)，兩者效果差不多。

(2)實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的健美操技術(shù)水平和理論水平情況基本處于同一水平(見表1)。然而，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的健美操基本技能和創(chuàng)編能力均明顯高于對照組(見表3)。由此可見，在中職學(xué)校健美操教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法可以提升學(xué)生的健美操基本技能和創(chuàng)編能力。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在健美操技能教學(xué)中的運(yùn)用：小組內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生幫扶健美操技能水平較弱的學(xué)生，最后達(dá)到共同提高健美操技能水平的目標(biāo)；在健美操創(chuàng)編方面，小組內(nèi)學(xué)生依據(jù)健美操創(chuàng)編原則，根據(jù)各自掌握的健美操技能水平，發(fā)揮想象、群策群力，并最終形成最佳動(dòng)作創(chuàng)編方案。

3 建議

(1)建立小組合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)性評價(jià)體系。如：對小組合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評優(yōu)，或采取給小組加分、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等[4]。

(2)在健美操教學(xué)的準(zhǔn)備部分中，多采用帶有團(tuán)體合作意識的體育游戲(迎面接力、四人五足跑、開小火車、抱團(tuán)取暖等)作為準(zhǔn)備活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識，為在健美操教學(xué)中有效使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法打好基礎(chǔ)。

(3)工欲善其事必先利其器。體育教師要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式理論學(xué)習(xí)，使得自己能夠在健美操教學(xué)中正確使用小組合作教學(xué)法。