立足農(nóng)村資源優(yōu)勢 拓展勞動教育效果

湖北省老河口市孟樓小學(xué)(441800) 周 麗

湖北省老河口市教育局(441800) 呂國慶

2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，特別強調(diào)：“勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、強體、育美的綜合育人價值”。孟樓小學(xué)認真貫徹中共中央、國務(wù)院指示精神，把開展勞動教育作為塑造學(xué)生人格的重要手段，強化勞動教育。以勞動教育為載體，抓好勞動教育的課程建設(shè)。讓學(xué)生樹立勞動光榮觀念，著力提升學(xué)生勞動能力。以勞樹德、以勞健體、以勞育美、以勞促學(xué)的和諧教育局面正在學(xué)校形成。

1 健全組織架構(gòu)，推進工作有合力

以培養(yǎng)和提升學(xué)生勞動技能為目標(biāo)，健全完善了“1+2+3”的組織架構(gòu)，指導(dǎo)全校教師開展勞動教育課程的實施工作?！?”即一個中心，學(xué)校成立了“孟樓小學(xué)勞動教育指導(dǎo)中心”，由校長任中心主任，副校長任中心副主任?！?”即兩個專題組，在中心設(shè)立勞動教研組和勞動學(xué)科組?！?”即三個方案。通過多次研討，制定出《孟樓小學(xué)勞動教育總體實施方案》《孟樓小學(xué)學(xué)期勞動教育實施方案》和《孟樓小學(xué)學(xué)科融合方案》。勞動教育課程的實施做到“工作有計劃、活動有安排、過程有記載、階段有總結(jié)”。

2 開發(fā)勞動課程，構(gòu)建勞動教育新體系

2.1 建立“必修+滲透+校本”橫向課程體系

一是嚴格落實勞動教育必修課，確定學(xué)校每周開設(shè)1課時勞動教育必修課。配備31名勞動教育專兼職教師，定期舉行培訓(xùn)會、教研會和示范課，著力打造一支勞動教育復(fù)合型師資隊伍。二是組織各學(xué)科開發(fā)“勞動+”系列課程。語文課學(xué)習(xí)贊美勞動者的文章，音樂課欣賞《勞動號子》《船夫曲》，學(xué)唱《勞動最光榮》歌曲，美術(shù)課制作手工作品等。從學(xué)科課程中開發(fā)勞動教育資源，營造勞動教育的濃厚氛圍。三是開發(fā)涵蓋家務(wù)、手工、園藝等內(nèi)容的校本課程，共同打造勞動教育“金課”。

2.2 建立“萌芽+成長+綻放”縱向課程體系

一是建好勞動教育場所，建立推進機制。近兩年，學(xué)校累計投入16余萬元，按照“種植園+實驗室+生活館”的思路，對校園進行整體規(guī)劃設(shè)計。充分利用食堂、實驗室以及閑置空地等現(xiàn)有資源，建立手工縫紉、物創(chuàng)空間、農(nóng)耕實踐等勞動教育實踐場所。通過勞動教育現(xiàn)場會、勞動教育特色學(xué)校巡禮活動等，打造1～2個勞動教育特色品牌。

二是建立勞動教育清單。借助勞動教育構(gòu)筑階梯式成長激勵體系。教師結(jié)合學(xué)生年齡特點，分年級設(shè)置勞動清單。根據(jù)年級特點，分學(xué)段設(shè)置日常勞動內(nèi)容，確立了一二年級為勞動意識啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)生收拾書包、削鉛筆、系紅領(lǐng)巾、系鞋帶、穿衣服、疊被子等基本生活技能，養(yǎng)成“自己的事情自己做”；三四年級為第二階段，重在加強生活實踐，通過學(xué)習(xí)煮飯、炒菜、洗衣服、打掃衛(wèi)生等，讓學(xué)生學(xué)會日常生活基本技能；五六年級為第三階段，通過體驗式教育讓學(xué)生感受到父母的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生主動承擔(dān)家庭勞動的意識，真正成為一個“獨立人”。

三是開發(fā)勞動教育讀本。通過整合鄉(xiāng)村資源，結(jié)合學(xué)校實際，編寫《勞動教育指導(dǎo)手冊》兩本。每本涵蓋15課時的內(nèi)容。其中15課時為種植篇，另外15課時為烹飪篇。烹飪篇講授中國傳統(tǒng)飲食文化、地方特色美食等理論課程，同時教授學(xué)生美食的制作。種植篇講授種植技巧、養(yǎng)護技巧和二十四節(jié)氣等相關(guān)內(nèi)容的勞動知識。

3 建設(shè)校園內(nèi)外五個陣地，拓展勞動教育新空間

3.1 打造綜合勞動實踐中心

依托校內(nèi)一個面積為900 m2的植物園，開辟孟樓小學(xué)紅領(lǐng)巾勞動教育實踐基地?；貙嵭邪嗉壋邪疲N有葫蘆、小南瓜、玉米等農(nóng)作物。每個班級都有自己的區(qū)域，學(xué)生自己制定勞動計劃，合理規(guī)劃種植時間。三月為“播種月”，播種育苗、進行種植；四五月為“成長月”，精心管理、認真記錄；六七月為“收獲月”，組織采摘，快樂分享。學(xué)生自己種、自己收、自己管、自己查(資料)、自己評。學(xué)生不僅學(xué)會了栽培除草、施肥、灌溉等田間管理，而且在實踐中體驗了勞動收獲的樂趣。

3.2 建立校外勞動實踐基地

孟樓小學(xué)有兩個校外勞動教育實踐基地，一個是孟樓鎮(zhèn)陳家營村大棚蔬菜園、一個是孟樓鎮(zhèn)李河村石榴園。學(xué)校充分挖掘校外勞動實踐基地的潛力，采取“體驗+實踐”的方式，每學(xué)期通過開展“今天我來當(dāng)農(nóng)民”活動，或在育苗時節(jié)，或在采摘時節(jié)，設(shè)置一天“勞動體驗日”，讓學(xué)生與農(nóng)民一起種菜育苗、采摘瓜果等。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)看到自己的勞動成果后，頓時覺得再苦再累也值得，紅撲撲的臉上露出了欣慰的笑容。學(xué)生在動手實踐的過程中，不僅學(xué)會了很多勞動技能，而且還豐富了自己的內(nèi)心世界，體驗了成長的樂趣。

3.3 建立“美味廚房”勞動實踐基地

學(xué)校要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時要學(xué)會做“四菜一湯”、兩道主食，其中包括一道家鄉(xiāng)菜。學(xué)校每周開設(shè)一節(jié)烹飪課，面向五六年級學(xué)生。將每班分為5個小組，每組10名學(xué)生。課程分為飲食文化欣賞課、烹飪安全課與烹飪操作課。三種課程輪授，讓學(xué)生掌握科學(xué)烹飪的基本技能，學(xué)會制作家鄉(xiāng)菜，做到色、香、味相結(jié)合。學(xué)校還將傳統(tǒng)文化教育與勞動教育相結(jié)合，如端午包粽子、冬至節(jié)包餃子等。學(xué)生在制作、品嘗傳統(tǒng)美食的過程中，加深了對中華民俗文化的感受與認識。

3.4 建立勞動技能實踐基地

學(xué)校從民間征集了部分60年代至90年代的農(nóng)耕工具，學(xué)生可以在勞動技能實踐基地認識各種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具，如鐵鍬、簸箕、扁擔(dān)等，引導(dǎo)學(xué)生分析研究不同農(nóng)具的用途，掌握農(nóng)耕知識，了解民俗，加深對我國悠久農(nóng)耕歷史和豐富農(nóng)耕文化的了解。同時教授學(xué)生利用工具進行科技制作以及動手修理板凳、桌椅，培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新能力。學(xué)生不僅學(xué)會了基本的木工技術(shù)，而且還領(lǐng)略了我國傳統(tǒng)手工業(yè)的高超技藝。

3.5 重塑家庭勞動教育陣地

學(xué)校將勞動教育與學(xué)生衣食住行等日常生活緊密結(jié)合，制定《家庭勞動教育指南》。針對不同學(xué)段學(xué)生，從衛(wèi)生清掃、內(nèi)務(wù)整理、食品加工、垃圾分類、種植養(yǎng)護、電器使用等方面推薦不同的家務(wù)勞動內(nèi)容，鼓勵孩子自覺參與、自己動手、隨時隨地進行勞動。引導(dǎo)學(xué)生在家庭中尋找服務(wù)“小崗位”，培養(yǎng)一批“勞動小達人”。本著“家校融通”的思路，通過家長會、“致家長一封信”等形式，加大對家庭進行勞動教育的宣傳，使家庭成為勞動教育主戰(zhàn)場，形成勞動教育的合力。開設(shè)孟樓小學(xué)家長學(xué)校微信公眾號，定期推送“勞動微課”，引導(dǎo)家長言傳身教，在潛移默化中讓孩子從小養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣。學(xué)期末開展“勞動教育優(yōu)秀家長”“最美勞動家庭”評選活動，引導(dǎo)家長重視勞動教育、參與勞動教育，以此營造勞動教育的良好家庭氛圍。同時，將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。以勞動教育目標(biāo)、內(nèi)容要求為依據(jù)，將學(xué)生平時勞動教育表現(xiàn)評價與勞動教育綜合評價結(jié)合起來，健全與完善學(xué)生勞動素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法，確保勞動教育育人效果。