基于微信公眾平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)中的探索與研究

殷 曉 琳

(蘭州工商學(xué)院 法學(xué)院，甘肅 蘭州 730101)

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的迅速發(fā)展以及信息化時(shí)代的到來(lái)，法學(xué)本科教育以及人才培養(yǎng)模式要緊跟時(shí)代步伐，不斷改革和創(chuàng)新教育方式方法，培養(yǎng)創(chuàng)新性法治人才。翻轉(zhuǎn)課堂作為信息化時(shí)代一種新型的教學(xué)理念和模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)效果起到了積極的作用。隨著智能手機(jī)的廣泛使用，微信作為一種即時(shí)通信軟件進(jìn)入了我們的生活，通過(guò)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，把課堂延伸到課外，加強(qiáng)師生課內(nèi)外的交流互動(dòng)，改革學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生、教師、平臺(tái)、教學(xué)資源等多種因素共同良好配合。同時(shí)此種依托于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行慕課、微課的翻轉(zhuǎn)課堂也被國(guó)內(nèi)外很多國(guó)家和學(xué)校采用，目前已成為國(guó)內(nèi)外教育改革研究的主要潮流，被譽(yù)為“代表未來(lái)教育的發(fā)展方向”。

一、微信公眾平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是將課內(nèi)和課外的內(nèi)容進(jìn)行顛倒，原本由課內(nèi)應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生課下完成思考，而課內(nèi)根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況教師有針對(duì)性地講授，幫助學(xué)生答疑解惑，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)[1]。翻轉(zhuǎn)課堂的理論在國(guó)外早于國(guó)內(nèi)，比較有代表性的是RobertTalbert[2]和格斯丁[3]教學(xué)理論，他們均將翻轉(zhuǎn)課堂的授課方式定義為教學(xué)模型，并根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)不同的教學(xué)模型內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)置，而該理論最初實(shí)踐則來(lái)源于美國(guó)林地公園的兩名老師，最初是為了給缺勤的學(xué)生補(bǔ)課，自己先將事先錄制好的視頻讓學(xué)生觀看，然后根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況在課堂上講解所遇到的問(wèn)題，得到了學(xué)生們的一致贊譽(yù)[4]。后來(lái)這種教學(xué)模式在美國(guó)邁思密大學(xué)、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等幾所著名的高校進(jìn)行了較為廣泛的教學(xué)實(shí)踐。近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂也逐步進(jìn)入我國(guó)，教育界學(xué)者從通過(guò)對(duì)國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)理論、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)模式等進(jìn)行了深入的探索和研究，并取得了一定的成果。在實(shí)踐中一些學(xué)校也采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，但多集中于高中初中教育，在法學(xué)高等教育的應(yīng)用中較少，且部分翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)尚在進(jìn)一步實(shí)踐摸索環(huán)節(jié)中[5]。

根據(jù)2020年4月中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：中國(guó)在線使用網(wǎng)絡(luò)的用戶數(shù)已達(dá)到9.04億，受到新冠疫情的影響，在線教育規(guī)模呈現(xiàn)出井噴式增長(zhǎng)，用戶規(guī)模已達(dá)到4.23億，較2018年底增長(zhǎng)110.2%，已占到所有網(wǎng)絡(luò)用戶整體的46.8%。2020年初，由于全國(guó)大中小學(xué)校均推遲開(kāi)學(xué)，2.64億在校生全部轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，在線教育的優(yōu)勢(shì)性突顯，同時(shí)也滿足了緊急時(shí)期不同學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)的需求。根據(jù)艾媒咨詢《2019年中國(guó)社交應(yīng)用用戶行為研究報(bào)告》顯示：目前90.7%的手機(jī)用戶都在使用即時(shí)通信工具，其中微信使用率已達(dá)到73.7%，居于首位。以上的數(shù)據(jù)為微信公眾平臺(tái)進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)提供了充足的條件，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂比其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更具廣泛性和可操作性，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。在微信公眾號(hào)中插入微視頻、課件、圖片、文字等，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)即把傳遞知識(shí)的內(nèi)容放在微信公眾號(hào)中讓學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，而在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)、知識(shí)遷移、答疑解惑等的教學(xué)內(nèi)容。

二、微信公眾平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)分析

(一)更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

利用微信平臺(tái)公眾號(hào)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，借助手機(jī)便捷性的移動(dòng)終端設(shè)備，打破了傳統(tǒng)僵化的學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師通過(guò)在課堂上傳授知識(shí)，課后通過(guò)作業(yè)等對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，此種方式僵化、死板，除了不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以外，也不能針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況量體裁衣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。微信公眾平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式更加靈活，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，在微信公眾號(hào)中接受不同的教學(xué)資源，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)通過(guò)在微信公眾平臺(tái)添加文字、圖片、視頻等也使得學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)資源，也可將自己學(xué)習(xí)中的困惑隨時(shí)記錄，隨時(shí)主動(dòng)思考，并與老師進(jìn)行溝通和互動(dòng)等。

(二)學(xué)習(xí)效率高，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生生活中已經(jīng)離不開(kāi)手機(jī)，而微信作為一種即時(shí)通信工具，也被大學(xué)生廣泛使用，微信公眾平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高。教師也可通過(guò)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)信息資源，向?qū)W生傳導(dǎo)學(xué)習(xí)資源，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的掌握程度，針對(duì)接受能力、知識(shí)水平存在差異的學(xué)生，第一時(shí)間提供多層次的教學(xué)方案，并隨時(shí)進(jìn)行溝通、交流。學(xué)生可以根據(jù)不同的教學(xué)資源，選擇自己感興趣的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷探索自己未知的領(lǐng)域，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐中也給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了更深層次的變革。

(三)評(píng)價(jià)方式多樣化，更加注重創(chuàng)新性人才培養(yǎng)

在微信公眾平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂，教師仍是翻轉(zhuǎn)課堂的主導(dǎo)者，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多渠道搜集更新更廣的信息資源及時(shí)總結(jié)、梳理、歸納并及時(shí)上傳至微信公眾號(hào)；教師可以根據(jù)學(xué)生登錄公眾號(hào)學(xué)習(xí)、觀看視頻以及答疑提問(wèn)的次數(shù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、以及公眾號(hào)中在線答題的測(cè)試情況和學(xué)生期末測(cè)試等多種方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)可以針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂中熱點(diǎn)案例讓學(xué)生自主展開(kāi)討論，根據(jù)討論情況作出評(píng)價(jià)。多樣化的評(píng)價(jià)方式更具有激勵(lì)性，更能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而有利于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。

(四)增加師生交流，進(jìn)一步增強(qiáng)師生感情

傳統(tǒng)的高等教育中，教師除了在課堂上與學(xué)生交流外，其他時(shí)間都交流很少，課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)遇到問(wèn)題也不能及時(shí)溝通和交流，而微信公眾平臺(tái)學(xué)生則可以利用互聯(lián)網(wǎng)更多地及時(shí)與教師互動(dòng)交流，學(xué)生不懂的問(wèn)題可以隨時(shí)在公眾平臺(tái)發(fā)布，教師也可以及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。同學(xué)之間也可以針對(duì)某個(gè)問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行探究和討論，這樣師生之間、學(xué)生之間都形成了較強(qiáng)的互動(dòng)，創(chuàng)造了學(xué)術(shù)探討的氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)了同學(xué)之間和師生之間深厚的感情，從而更有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、基于微信公眾平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建

(一)微信公眾平臺(tái)的搭建和功能實(shí)現(xiàn)

微信公眾平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)中教學(xué)模式的構(gòu)建首先要在手機(jī)上搭建以微信為載體的“經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)”公眾學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師要登錄微信公眾號(hào)平臺(tái)官網(wǎng)，進(jìn)行注冊(cè)獲取公眾號(hào)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程特點(diǎn)和教學(xué)需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模塊，本公眾號(hào)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)模塊即為課程學(xué)習(xí)、教學(xué)視頻、真題測(cè)試。其次可以將課件轉(zhuǎn)化為圖片(.jpg)格式上傳于公眾號(hào)課程學(xué)習(xí)模塊，也可以同步更新推送文章，法律法規(guī)知識(shí)，學(xué)生可隨時(shí)學(xué)習(xí)瀏覽，同時(shí)由于微信公眾號(hào)只允許播放30分鐘以內(nèi)的視頻，要對(duì)部分視頻進(jìn)行剪輯，將剪輯好或者事先錄制的微課程、視頻案例資料等課程資源添加在微信公眾號(hào)教學(xué)視頻中；最后可以通過(guò)真題測(cè)試模塊對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行在線測(cè)試，由于微信公眾號(hào)原本不具有在線測(cè)試的功能[6]，可以利用具有測(cè)試功能的軟件比如問(wèn)卷星等平臺(tái)事先進(jìn)行試卷組建、學(xué)生打卡簽到、試卷回收、問(wèn)卷調(diào)查等功能，然后再將組卷二維碼插入微信公眾號(hào)中，學(xué)生即可完成在線測(cè)試，同時(shí)可以利用微信小程序查看學(xué)生在線答題的情況。最后教師可以下載“公眾號(hào)助手”APP，及時(shí)與學(xué)生在公眾號(hào)中進(jìn)行溝通和交流。

(二)經(jīng)濟(jì)法學(xué)微信翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于微信平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)主要包括：第一階段：教師制定教學(xué)目標(biāo)(重難點(diǎn)分析)、下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)(學(xué)生自主學(xué)習(xí))、整合學(xué)習(xí)資源；第二階段：課前自主學(xué)習(xí)階段；第三階段課中分組討論、課堂答疑；第四階段：課外衍生學(xué)習(xí)和課后案例討論。

以下以高等教育出版社出版的馬工程教材《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》中第十四章《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》第二節(jié)關(guān)于引人誤解的商業(yè)宣傳行為為例進(jìn)行概述。

表1 微信平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

1.課前設(shè)計(jì)

(1)下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)單。在微信公眾平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要針對(duì)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)分析，還要對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、態(tài)度、環(huán)境等進(jìn)行學(xué)情分析；然后根據(jù)教學(xué)大綱的要求制定有效的教學(xué)目標(biāo)，下達(dá)教學(xué)任務(wù)單。在“引人誤解的商業(yè)宣傳行為”這一節(jié)內(nèi)容主要要求學(xué)生在微信公眾號(hào)中觀看視頻《胡師傅鍋王》虛假宣傳案以及教師上傳的本章學(xué)習(xí)課件，要求學(xué)生了解什么是引人誤解的虛假宣傳行為，該行為承擔(dān)責(zé)任的主體有哪些以及要求學(xué)生自行總結(jié)生活中還有哪些引人誤解的商業(yè)宣傳行為等。

(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段。學(xué)生圍繞教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，首先在課下反復(fù)觀看視頻或者學(xué)習(xí)課件，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇視頻或者課件的播放速度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有任何問(wèn)題都可以在微信平臺(tái)公眾號(hào)中與同學(xué)交流或者及時(shí)向老師反饋。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)給予必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。比如在本節(jié)的學(xué)習(xí)中就有學(xué)生針對(duì)性的提問(wèn)：老師我認(rèn)為本案中的明星代言人傅藝偉如果她對(duì)胡師傅鍋王造假的案例不知情就可以不用承擔(dān)責(zé)任了嗎？老師也可以通過(guò)發(fā)送問(wèn)卷的形式(通過(guò)問(wèn)卷星)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或者針對(duì)性地練習(xí)。通過(guò)這一過(guò)程，教師可以及時(shí)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且整理歸納，總結(jié)出具有針對(duì)性和教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題，為課堂教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。

2.課中設(shè)計(jì)。課中設(shè)計(jì)主要圍繞分組討論、評(píng)價(jià)交流、課堂檢測(cè)等三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

(1)分組討論。以蘭州工商學(xué)院法學(xué)院2017級(jí)律師班為例，將該班64個(gè)同學(xué)，分為八個(gè)組，針對(duì)本章教師提出的那幾個(gè)主要問(wèn)題，展開(kāi)討論。討論時(shí)間為30分鐘，討論的過(guò)程中如遇到疑難點(diǎn)也可隨時(shí)向教師提問(wèn)，討論結(jié)束后由每組派學(xué)生代表1人，總結(jié)歸納反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，談?wù)剬?duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法以及解決的途徑，以及在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

(2)評(píng)價(jià)交流。教師根據(jù)學(xué)生在課上討論的結(jié)果，對(duì)學(xué)生們討論的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，同時(shí)了解學(xué)生們自主學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)于學(xué)生遇到的疑難點(diǎn)可以根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)的強(qiáng)化講授，在講授過(guò)程中，教師可以根據(jù)提出的那幾個(gè)問(wèn)題有針對(duì)性地適當(dāng)進(jìn)行課外延伸或者提高知識(shí)難度，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題解決新問(wèn)題。同時(shí)也可要求學(xué)生對(duì)老師講授的相關(guān)重難點(diǎn)進(jìn)行記錄或在重點(diǎn)法條上進(jìn)行標(biāo)注，以方便日后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固時(shí)使用。

(3)課堂檢測(cè)。教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)后，可以將事先準(zhǔn)備好的法考真題測(cè)試或是練習(xí)題分享到微信平臺(tái)公眾號(hào)中，進(jìn)行課堂檢測(cè)了解同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，然后通過(guò)微信小程序查看學(xué)生們的做題情況；對(duì)于錯(cuò)題率較多的題目，教師再進(jìn)行重點(diǎn)講授，比如在本節(jié)學(xué)習(xí)中，同學(xué)們易混淆的問(wèn)題就是廣告主、廣告代言人、廣告發(fā)布者以及其他責(zé)任主體，承擔(dān)責(zé)任的形式以及承擔(dān)責(zé)任的主觀過(guò)錯(cuò)等方面，因此教師對(duì)這部分內(nèi)容要再進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，必要時(shí)要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行強(qiáng)化記憶。

11月20日，中國(guó)五礦化工進(jìn)出口商會(huì)與上海市化工行業(yè)協(xié)會(huì)簽署合作協(xié)議，共建商會(huì)首個(gè)化工領(lǐng)域的出口基地——中國(guó)化工出口基地（上海），并舉行授牌儀式。由上海市商務(wù)委指導(dǎo)，上海市化工行業(yè)協(xié)會(huì)承辦編制的《2018“一帶一路”背景下上海工業(yè)化學(xué)品貿(mào)易壁壘研究報(bào)告》同時(shí)發(fā)布。上海市化工行業(yè)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)王振敏主持簽約儀式。

3.課后設(shè)計(jì)

(1)課后作業(yè)。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要針對(duì)學(xué)生上課學(xué)習(xí)完成情況，教師在微信公眾號(hào)中發(fā)布作業(yè)，限定學(xué)生們完成作業(yè)的時(shí)間。完成作業(yè)的形式可以是客觀知識(shí)題的檢測(cè)也可以是課后小思考、小論文，客觀知識(shí)題的檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師可以及時(shí)看到學(xué)生答題結(jié)果，并將問(wèn)題反饋給學(xué)生。小思考、小論文提交后，教師將作業(yè)進(jìn)行匯總，并上傳至微信公眾號(hào)中，借助公眾號(hào)中的“投票管理”功能，讓學(xué)生們互相進(jìn)行評(píng)價(jià)投票，由學(xué)生自己投票選出優(yōu)秀的作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

(2)課堂知識(shí)拓展。課后教師還可以發(fā)布與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展案例，或者相關(guān)的法律法規(guī)供同學(xué)們課下學(xué)習(xí)討論，比如在本節(jié)的學(xué)習(xí)中還涉及《廣告法》中的相關(guān)法律規(guī)定，讓同學(xué)們課后結(jié)合《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》掌握本章的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，對(duì)于一些熱點(diǎn)案例比如與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的刷單行為，也可要求各位同學(xué)結(jié)合本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課后思考討論，并進(jìn)行總結(jié)歸納。

四、微信平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果與分析

(一)學(xué)生認(rèn)同度高，評(píng)價(jià)反饋好

通過(guò)對(duì)蘭州工商學(xué)院法學(xué)院2017級(jí)所有同學(xué)進(jìn)行課堂實(shí)踐，該問(wèn)卷調(diào)查主要涉及學(xué)生對(duì)微信平臺(tái)課堂的滿意度、對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容、流程以及課堂氛圍以及教學(xué)整體的評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，90%以上的學(xué)生對(duì)微信公眾平臺(tái)成為一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)是比較贊同的，90%以上的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)是有所幫助的。90%以上的學(xué)生認(rèn)為微信平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果好，能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。90%以上的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該繼續(xù)使用該平臺(tái)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程教學(xué)，并不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

圖1 學(xué)生對(duì)微信平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)

(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所提高

通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，主要通過(guò)包括對(duì)平臺(tái)的訪問(wèn)次數(shù)，觀看微視頻學(xué)習(xí)資料的時(shí)間以及課件、其他教學(xué)資源的學(xué)習(xí)次數(shù)等發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所提高，同時(shí)通過(guò)課前課后發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷和真題測(cè)試的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力都發(fā)生了變化，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，越來(lái)越多的學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)，問(wèn)題解決能力也有所提高。特別是在2020年初線上教學(xué)階段，64名法學(xué)本科生中，微信公眾平臺(tái)課件及教學(xué)資源的訪問(wèn)次數(shù)為1280次，平均每位同學(xué)的訪問(wèn)次數(shù)在20次左右。其中微視頻觀看704次，每位同學(xué)平均觀看11次視頻。與2016級(jí)學(xué)生相比2017級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度和問(wèn)題解決能力都有所提高。

(三)學(xué)生評(píng)價(jià)體系更趨于完善

根據(jù)2019年10月教育部在《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》中提出要注重學(xué)生過(guò)程性考核，要將過(guò)程性考核和結(jié)果性考核有效聯(lián)合起來(lái)作為學(xué)生考核的最終依據(jù)[7]，結(jié)合教育部的主導(dǎo)思想，蘭州工商學(xué)院也對(duì)過(guò)程性考核做出了嚴(yán)格要求，以經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程為例，本課程的學(xué)時(shí)為51學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)為9學(xué)時(shí)，根據(jù)蘭州工商學(xué)院對(duì)過(guò)程性考核成績(jī)的要求，每12個(gè)學(xué)時(shí)要有4次過(guò)程性考核成績(jī)，每8個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)要有1次實(shí)踐課成績(jī)，學(xué)生最終成績(jī)=過(guò)程性考核成績(jī)(40%)+實(shí)踐課考試成績(jī)(20%)+期末考試成績(jī)(40%)。微信公眾平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用更加注重過(guò)程性考核，教師借助微信平臺(tái)公眾號(hào)，根據(jù)問(wèn)卷星以及大數(shù)據(jù)的科學(xué)有效分析，可以全面動(dòng)態(tài)地記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)展開(kāi)評(píng)價(jià)；也可以根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)展開(kāi)課內(nèi)學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，通過(guò)課外實(shí)踐情況，對(duì)學(xué)生成績(jī)做出評(píng)定。微信公眾平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)線上線下多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，從重視學(xué)生期末考試成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，注重過(guò)程性考核，根據(jù)學(xué)生過(guò)程性考核的情況，教師也可以及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，從而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，充實(shí)和完善教學(xué)內(nèi)容，以便于達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高

(五)更有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

表2 傳統(tǒng)課堂和微信公眾平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)比

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)情況進(jìn)行對(duì)比，傳統(tǒng)課堂無(wú)論是在教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑以及師生關(guān)系各個(gè)方面都有差距，微信公眾平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂更側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生實(shí)踐能力的提高也更有利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代法治社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，隨著互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)的高速發(fā)展，我們對(duì)于法治人才的需要，不再是只停留在書本知識(shí)，我們的企業(yè)也更需要大量的具有一定實(shí)踐能力的創(chuàng)新性人才，才能為企業(yè)創(chuàng)造更多更好地效益，作為要走入社會(huì)的學(xué)生，他們必須要具備實(shí)踐能力才能夠更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，尋找到更好的工作。微信公眾平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、變革教學(xué)方法入手，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力水平的培養(yǎng)和提高，從2017級(jí)法學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效果來(lái)看，大部分學(xué)生都能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，由被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)，實(shí)踐能力有了很大的提高。

五、微信公眾平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的總結(jié)及展望

綜上所述，微信公眾平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用取得了良好的效果，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間在公眾號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都起到了很好的作用。通過(guò)深入發(fā)掘微信公眾平臺(tái)的教學(xué)功能，通過(guò)對(duì)課前、課中、課后教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，在微信公眾平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷通過(guò)問(wèn)卷形式聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(一)實(shí)踐中存在的困境與不足

微信公眾平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的主要部分也是由學(xué)生來(lái)完成的，但在實(shí)踐中還面臨著一些困境，表面上教師的角色在逐步退出，實(shí)踐中卻加重了教師的任務(wù)和責(zé)任，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)、組織課堂，課前需要準(zhǔn)備大量的案例、練習(xí)題、問(wèn)卷調(diào)查，還要時(shí)刻留意學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是對(duì)于微視頻的制作，對(duì)于沒(méi)有相關(guān)技能的教師，還是有一定難度的。這無(wú)疑給教師提出了更高更多的要求，不僅需要精湛的專業(yè)知識(shí)還需要有很強(qiáng)的責(zé)任心，要花費(fèi)更多的心思和時(shí)間去做。同時(shí)受到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，微信公眾平臺(tái)的課堂互動(dòng)功能未能充分發(fā)揮其功能，沒(méi)有起到預(yù)想的效果。

另外，微信公眾平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂在研究中還存在著一些不足：首先，由于教學(xué)研究時(shí)間較短，初次嘗試微信平臺(tái)公眾號(hào)的應(yīng)用，對(duì)于微信公眾平臺(tái)的一些功能開(kāi)發(fā)和研究不夠，未能充分利用微信平臺(tái)公眾號(hào)的所有功能開(kāi)展教學(xué)研究。其次，由于初次進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容安排還有很多不足之處。特別是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，還需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和安排，為開(kāi)展課程討論創(chuàng)造良好條件。

(二)微信公眾平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的展望

鑒于以上問(wèn)題的出現(xiàn)，還需要教師在今后的教學(xué)研究中不斷提升個(gè)人文化素質(zhì)、加強(qiáng)教學(xué)責(zé)任心，進(jìn)一步摸索設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)為了減輕教師的壓力，對(duì)于錄制和剪輯微視頻的一些技術(shù)難題，可以交給相關(guān)企業(yè)去錄制和制作，同時(shí)也可以向一些學(xué)校學(xué)習(xí)，比如鄭州某財(cái)經(jīng)學(xué)院與某遠(yuǎn)程教育集團(tuán)達(dá)成合作意向，由遠(yuǎn)程教育集團(tuán)提供相關(guān)課程的微視頻、每章節(jié)的課后練習(xí)題、問(wèn)卷調(diào)查，以及與教學(xué)相關(guān)的必須為學(xué)生提供的第一手教學(xué)資料，或者直接引入線上教學(xué)的內(nèi)容，如中國(guó)大學(xué)MOOC、慕課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教師則騰出更多的時(shí)間和精力用在如何組織課堂、如何與學(xué)生互動(dòng)、如何進(jìn)行答疑等實(shí)踐環(huán)節(jié)上。同時(shí)遠(yuǎn)程教育集團(tuán)還可以利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)下載到學(xué)生手機(jī)端，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查看，無(wú)論是在教室、宿舍都可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

微信公眾平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一種新興教學(xué)模式，這種模式符合教育部關(guān)于法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求和十九大會(huì)議精神，有助于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)法學(xué)課堂教學(xué)的改革，提升教學(xué)質(zhì)量。教師要對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)微信公眾平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施進(jìn)一步探索和實(shí)踐，也要加強(qiáng)校校合作、校企合作，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。