研究生“交通運輸工程”課程思政教學(xué)實踐探索

趙魯華，焦春碩，紀(jì)巧玲

（山東科技大學(xué)，山東青島 266590）

在教育強(qiáng)國、新工科、現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展背景下，迫切需要將立德樹人融入到理工科研究生課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)和全過程。很多專業(yè)課教師從教學(xué)方法、教學(xué)評價及課程建設(shè)等方面對研究生課程思政教學(xué)進(jìn)行了探索和實踐，積累了一定的經(jīng)驗，但也反映出了現(xiàn)階段課程思政實施中的一些現(xiàn)實問題。與本科階段不同，研究生已具備了一定的知識儲備，學(xué)習(xí)具有主觀驅(qū)動性和目的性[1]；整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)計也不同，專業(yè)課較少，除了需要導(dǎo)師在科研指導(dǎo)上有足夠的思想政治教育意識外，研究生的專業(yè)課程教學(xué)更需要與思想政治教育充分融合。基于學(xué)科發(fā)展、課程及學(xué)生特點等探討理工科研究生專業(yè)課課程思政的可操作性教學(xué)策略仍然是廣大教師面臨的一個重要任務(wù)。在研究生課程“交通運輸工程”的教學(xué)過程中，作者也不斷探索課程思政育人的實施策略。文章基于教學(xué)目標(biāo)的分析，提出課程中專業(yè)知識與思政元素的融入點，探討課程思政教學(xué)策略及評價方式，以切實提高研究生育人效果。

一、“交通運輸工程”課程思政與課程教學(xué)的融入點

（一）課程教學(xué)目標(biāo)分析

《“交通運輸工程”一級學(xué)科研究生核心課程指南》中指出，“交通運輸工程”是面向碩士研究生開設(shè)的概論性課程，內(nèi)容涵蓋廣泛。教學(xué)目標(biāo)是幫助研究生更好地構(gòu)建“交通運輸工程”的系統(tǒng)知識架構(gòu)，掌握本學(xué)科的基本概念，了解本學(xué)科的基本理論、基本方法和基本技能；開拓與培養(yǎng)各二級學(xué)科研究生的學(xué)科視野與前瞻能力，提升整個“交通運輸工程”一級學(xué)科研究生的專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力與水平。在教學(xué)過程中，根據(jù)社會、行業(yè)發(fā)展需求，教育發(fā)展背景，高校及學(xué)科發(fā)展特點和課程內(nèi)容特點，以及研究生學(xué)習(xí)特點，本課程的教學(xué)目標(biāo)也在不斷完善。如圖1所示，為更好地實施思政元素與專業(yè)知識教學(xué)的融合，將教學(xué)目標(biāo)分為一級指標(biāo)點和二級指標(biāo)點。其中一級指標(biāo)點包括學(xué)科基礎(chǔ)知識能力目標(biāo)、課程思政目標(biāo)及科研素養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)科基礎(chǔ)知識能力目標(biāo)是讓研究生，尤其是一些跨專業(yè)的研究生通過本課程熟悉學(xué)科系統(tǒng)知識架構(gòu)，掌握相關(guān)理論、方法和技能，并培養(yǎng)研究生的大交通協(xié)同、融合創(chuàng)新思維。課程思政目標(biāo)要培養(yǎng)研究生正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及社會主義核心價值觀。科研素養(yǎng)目標(biāo)要培養(yǎng)研究生主動創(chuàng)新性思維習(xí)慣，以及主動探索、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?，加?qiáng)交叉學(xué)科學(xué)習(xí)意識，提升創(chuàng)新、實踐、團(tuán)隊合作能力，注重培養(yǎng)研究生在學(xué)術(shù)層面發(fā)現(xiàn)沖突與矛盾、提出問題的能力。教學(xué)過程中會針對不同教學(xué)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)并提供教學(xué)資料。各教學(xué)指標(biāo)點之間是相輔相成的，如思想政治教育會有效地促進(jìn)學(xué)科基礎(chǔ)知識能力目標(biāo)和科研素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

基于課程教學(xué)內(nèi)容，提出課程思政具體目標(biāo)，如圖2所示。挖掘課程內(nèi)容中的思想政治教育元素，提升研究生的品性及情感處理能力，使其樹立社會主義核心價值觀、行業(yè)信念及責(zé)任感，培養(yǎng)工程素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、法律法規(guī)素養(yǎng)，深刻感受“中國工匠精神”“兩路精神”“高鐵精神”，培養(yǎng)研究生的工程倫理和生態(tài)倫理意識。

在針對每屆研究生制定具體課程思政目標(biāo)時，首先要深入了解學(xué)生的特點，了解其情感、價值觀、學(xué)科認(rèn)知、品性、科研能力等現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上制定有針對性的、有側(cè)重點的課程思政目標(biāo)及相關(guān)課程思政教學(xué)內(nèi)容。

圖1 研究生課程“交通運輸工程”教學(xué)目標(biāo)

（二）思想政治教育與課程教學(xué)的融入點

“交通運輸工程”課程面向研究生一年級學(xué)生講述交通運輸工程學(xué)科的知識架構(gòu)?；谡n程知識內(nèi)容特征及課程思政教學(xué)目標(biāo)，利用相關(guān)案例，設(shè)計思想政治教育與課程教學(xué)的融入點，如圖3 所示。

1.專業(yè)知識與倫理道德、品性教育融合

交通行業(yè)對環(huán)境、自然產(chǎn)生不良影響，在講授相關(guān)知識點時引導(dǎo)研究生思考生態(tài)倫理學(xué)問題，探討設(shè)計方案給自然、社會帶來的負(fù)面影響有多大，并積極改進(jìn)設(shè)計方案，以降低對自然的傷害。通過專業(yè)知識中問題的啟發(fā)，讓研究生重視生態(tài)倫理、重視品性修養(yǎng)、重視自身對環(huán)境所負(fù)有的責(zé)任。

2.專業(yè)知識與系統(tǒng)思維、情感處理能力融合

交通運輸系統(tǒng)是復(fù)雜大系統(tǒng)，各系統(tǒng)及元素相互影響、相互融合。在進(jìn)行交通規(guī)劃設(shè)計、運營組織時都需要綜合各種影響因素，以尋求最優(yōu)方案?；诖伺囵B(yǎng)研究生的系統(tǒng)思維習(xí)慣，引導(dǎo)其應(yīng)用到生活、學(xué)習(xí)中，能從多角度看問題，尋找積極因素，促使自己進(jìn)步。

3.專業(yè)知識與“交通強(qiáng)國”戰(zhàn)略、社會主義核心價值觀、愛國、行業(yè)信念融合

在講述“交通強(qiáng)國”戰(zhàn)略、各類運輸設(shè)施、載運工具的發(fā)展等知識點時，讓研究生感受交通行業(yè)的重要性及其發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生的行業(yè)自豪感和國家自豪感[2]，進(jìn)而更加熱愛祖國，樹立社會主義核心價值觀、行業(yè)及專業(yè)信念，培養(yǎng)為行業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)力量的責(zé)任心。

4.專業(yè)知識與工程素養(yǎng)、“中國工匠精神”“兩路精神”“高鐵精神”的融合

圖2 “交通運輸工程”課程思政目標(biāo)

圖3 基于“交通運輸工程”課程內(nèi)容的思政融入點

基于青藏、西藏公路的建設(shè)養(yǎng)護(hù)案例，讓研究生了解頑強(qiáng)拼搏、甘當(dāng)路石、勇往直前、敢為人先的進(jìn)取精神和擔(dān)當(dāng)精神，甘于吃苦、樂于奉獻(xiàn)的“兩路精神”；讓學(xué)生了解科學(xué)求實、相容并蓄，自主創(chuàng)新、趕超一流，忠誠祖國、拼搏奉獻(xiàn)的“高鐵精神”，深刻感受“中國工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。

5.專業(yè)知識與人文素養(yǎng)、法律法規(guī)素養(yǎng)的融合

每種交通運輸設(shè)施的設(shè)計除了需要專業(yè)知識外，還需要各種藝術(shù)、文史等知識及追求質(zhì)量、美學(xué)的能力素養(yǎng)[3]。例如，珠港澳大橋、青島跨海大橋的設(shè)計，除了具備運輸?shù)墓δ芡?，還像海上的一件藝術(shù)品。挖掘交通設(shè)施設(shè)計中的美學(xué)要素，讓研究生設(shè)計一件交通設(shè)施，以此來提高研究生的人文素養(yǎng)；通過交通運輸與法律相關(guān)案例，提升研究生的法律法規(guī)素養(yǎng)。

6.專業(yè)知識與科研素養(yǎng)的融合

研究生的培養(yǎng)要注重科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)交通新技術(shù)、交通新基建等知識時，可挖掘科研人員的科研意識、方法及科研精神方面的內(nèi)容，通過潤物細(xì)無聲的方式展示給研究生。激發(fā)研究生的科研意識，使其積極從事科學(xué)研究，具備潛心捕捉和發(fā)展科研課題的探究欲，在科學(xué)研究過程中，能夠通過選題、調(diào)研、統(tǒng)計處理、總結(jié)成果、撰寫報告等，培養(yǎng)勇于探索、刻苦鉆研、團(tuán)隊合作、不斷創(chuàng)新的科研精神。在此過程中，注重培養(yǎng)研究生的問題素養(yǎng)，使其能主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，養(yǎng)成問題思維習(xí)慣，為科研創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

二、“交通運輸工程”課程思政教學(xué)方法

“交通運輸工程”在研究生一年級上學(xué)期開課。在教學(xué)開始前，首先對研究生思想品德、情感價值觀現(xiàn)狀，以及其本科專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查分析，并引導(dǎo)其根據(jù)自身情況制定研究生三年的學(xué)習(xí)、發(fā)展計劃。根據(jù)分析結(jié)果，為每個研究生建立一個思政學(xué)習(xí)檔案，記錄其思想、情感、知識等方面內(nèi)容，并進(jìn)行分類管理，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，從而對研究生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。主要采用的教學(xué)方法有以下幾種。

自主學(xué)習(xí)評價：在評價中，研究生除了分析知識內(nèi)容外，還總結(jié)自己的感受、看法等內(nèi)容。教師以此了解學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識目標(biāo)及思政目標(biāo)的達(dá)成度。課堂重點授課：基于知識點及思政案例特點，通過課前引導(dǎo)、課中滲入、課后總結(jié)、研究生感受分享等方式融入思政內(nèi)容，以潤物細(xì)無聲的方式影響研究生，并持續(xù)加深研究生的感受。課堂小組任務(wù)：指定專題，讓研究生在有限的時間內(nèi)基于團(tuán)隊合作完成任務(wù)，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)、交叉學(xué)科學(xué)習(xí)意識及團(tuán)隊合作能力。課下深入探究任務(wù)：根據(jù)知識點布置課后探究性問題，讓研究生基于自身興趣選擇課題進(jìn)行研究，撰寫研究報告后，在課堂上進(jìn)行分享。研究生可以選擇團(tuán)隊合作，也可以自主探究。探究任務(wù)中融入課程思政內(nèi)容的分析及評價要求，一方面可以讓研究生加深感受，另一方面也可以了解研究生的思想變化情況。論文、專利寫作指導(dǎo)：研究生基于小組任務(wù)、探究任務(wù)，激發(fā)其創(chuàng)新、科研精神，深入課題研究，撰寫論文或?qū)＠?，在此過程中培養(yǎng)其科研素養(yǎng)、問題素養(yǎng)。

三、“交通運輸工程”課程思政教學(xué)評價

在課程教學(xué)及課程思政評價方式不斷總結(jié)思考的基礎(chǔ)上，采用背景評價、過程性評價、結(jié)果評價及發(fā)展評價相結(jié)合的四階段評價模式[4]。

背景評價是在課程開始前對研究生的特性、情感需求、學(xué)習(xí)特點、專業(yè)知識等進(jìn)行調(diào)研分析及評價。目的是建立針對性的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式。通過前期調(diào)研分析，針對每個研究生建立其思政檔案，作為思政育人效果的評價依據(jù)。

過程性評價是授課過程中，基于研究生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，作業(yè)，課上與課下多方面、多模式的溝通交流，研究生感受分享及自我評價等內(nèi)容進(jìn)行評價，以便于及時反饋與修正。

結(jié)果評價是在課程結(jié)束后，一是在研究報告要求里或考試題中增加評述性內(nèi)容，以此來考查研究生思想認(rèn)識；二是讓研究生提交自我評價分析，讓研究生反思學(xué)習(xí)方法、效果，思想認(rèn)識的變化，并思考后續(xù)的學(xué)習(xí)計劃等內(nèi)容。通過自我評價既可了解研究生的思想變化，又可使研究生提高后續(xù)學(xué)習(xí)效率。研究生也對教師進(jìn)行評價，包括人格魅力、對研究生思想的引領(lǐng)等內(nèi)容闡述分析，幫助教師更好地了解教學(xué)效果。

發(fā)展評價是課程結(jié)束后對研究生思想、學(xué)習(xí)、價值觀等方面的持續(xù)跟進(jìn)、觀察與交流，從而了解課程教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及思政育人的效果，反饋到課程教學(xué)中，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

在研究生專業(yè)課教學(xué)中，基于社會主義核心價值觀的引導(dǎo)，將專業(yè)知識中蘊(yùn)含的思政元素以合理、細(xì)微的方式融入，并逐漸引導(dǎo)研究生建立正確的價值觀，培養(yǎng)其品性、責(zé)任心、愛國情懷、人文素養(yǎng)、科研素養(yǎng)等，這同時也是提升研究生各項能力素養(yǎng)的有效路徑。通過激發(fā)研究生的愛國心、責(zé)任心等可更好地促使其對知識的探求，做到有“志”、有“識”、有“恒”，在培養(yǎng)行業(yè)信念的基礎(chǔ)上，積極投入科學(xué)研究，提升自身創(chuàng)新能力，為行業(yè)發(fā)展擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。