《汽車空調(diào)系統(tǒng)及檢修》課程思政的實施途徑

施水娟 萬志敏 謝學(xué)飛

南通職業(yè)大學(xué)汽車與交通工程學(xué)院 江蘇省南通市 226007

1 引言

《汽車空調(diào)系統(tǒng)及檢修》是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)（后面簡稱汽檢專業(yè)）一門典型的工科專業(yè)課程，除了知識和技能培養(yǎng)之外，注重學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生科技興國的理念。首先對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)研，我校汽檢專業(yè)的學(xué)生生源類型多樣，主要有五種類型，學(xué)生的學(xué)情大不相同，把握課程的知識點，調(diào)研就業(yè)崗位的要求，提煉出思政元素。然后，結(jié)合提煉出來的思政元素，與知識點進(jìn)行有機(jī)融合，融合的過程中要注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及考慮思政教育的步步遞進(jìn)及盡可能的全方位育人，制定新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，融入信息化手段，進(jìn)行教學(xué)方案的撰寫，完成教學(xué)改革和實施。

最后還要建構(gòu)結(jié)合課程思政的評價體系，在課堂教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，反饋和總結(jié)思政教學(xué)的得失，為思政教學(xué)提供科學(xué)的價值判斷。課程思政的建設(shè)路徑如圖1所示。

圖1 課程建設(shè)路徑

2 深挖課程思政元素

對課程的思政資源進(jìn)行挖掘，并且將挖掘出來的思政資源進(jìn)行有效的梳理、整理，這是高職工科類專業(yè)課程進(jìn)行思政建設(shè)的一個必要的前提和保障。

2.1 從學(xué)情調(diào)研挖掘課程思政元素

現(xiàn)今的大學(xué)生生活條件優(yōu)越，心理狀況和以前的學(xué)生有不同之處，抗挫折能力有所下降，學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)需求情況、對未來規(guī)劃和預(yù)期以及對專業(yè)的興趣也有所不同。而且由于生源類型較多，使得學(xué)生的學(xué)情更為復(fù)雜。課程開始前，教師只有對學(xué)生的情況有全面了解之后，才能得知學(xué)生需要哪些思政內(nèi)容的教育。課程結(jié)束后，對學(xué)生的情況再次進(jìn)行調(diào)研，使教師了解學(xué)生的情感、人生態(tài)度、三觀發(fā)生的動態(tài)變化，掌握課程思政的教育效果，從而改進(jìn)教學(xué)設(shè)計。同時也可以作為教學(xué)評價的一部分。

2.2 從課程內(nèi)容深挖課程思政元素

專業(yè)課程內(nèi)容承載了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的知識，同時也蘊含著許多思政元素，這需要教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材進(jìn)行研讀、分析，提取出適合本課程、本專業(yè)的思政元素。

《汽車空調(diào)系統(tǒng)及檢修》的章節(jié)主要有：概述及基礎(chǔ)知識、制冷系統(tǒng)、加熱與通風(fēng)系統(tǒng)、汽車空調(diào)控制系統(tǒng)。

在概述及基礎(chǔ)知識這部分內(nèi)容中，汽車空調(diào)的發(fā)展涵蓋了中國當(dāng)時的科技水平、世界的科技水平，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，攝入挖掘汽車空調(diào)歷史文化資源中所包含的思政“養(yǎng)分”，加強學(xué)生的愛國主義教育和工程倫理教育，增強學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的需求感和迫切感。從1925年美國紐約市場出現(xiàn)第一臺單一制暖空調(diào)，1939年美國出現(xiàn)了單一制冷空調(diào)，到1954年美國通用汽車公司率先在個別車型上安裝了冷暖一體化的空調(diào)系統(tǒng)，都可以看出中國對汽車空調(diào)作出貢獻(xiàn)非常小。中國的四大發(fā)明對世界文明產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為什么對汽車空調(diào)卻沒有做出杰出貢獻(xiàn)？教師在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回憶歷史，總結(jié)原因，使學(xué)生牢記使命，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和職業(yè)擔(dān)當(dāng)。

在概述及基礎(chǔ)知識這部分內(nèi)容中有空調(diào)與環(huán)保知識點，教師對《關(guān)于消耗臭氧層物質(zhì)的蒙特利爾議定書》、《聯(lián)合國氣候變化框架公約》、《京都議定書》、《中國消耗臭氧層物質(zhì)逐步淘汰國家方案》及《汽車空調(diào)制冷劑回收、凈化、加注工藝規(guī)范》進(jìn)行解讀。在教學(xué)過程中教師可以引用名人故事，引用相關(guān)的法律法規(guī)的思政素材對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和保護(hù)環(huán)境的意識。

2.3 從職業(yè)崗位要求挖掘課程思政元素

高職工科專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生的技能水平要達(dá)到企業(yè)的用人要求，除此之外，理想信念、道德修養(yǎng)也要符合社會的要求，最理想的是與用人企業(yè)的文化相契合。作為專業(yè)課教師，需要進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)研，了解崗位需求，并從崗位需求中提煉思政元素。例如汽車檢測與維修專業(yè)學(xué)生未來可能從事汽車維修的工作，嚴(yán)格執(zhí)行國家政策、法規(guī)和制度是每一位汽車維修技工必須具有的基本職業(yè)素養(yǎng)。那么在《汽車空調(diào)系統(tǒng)及檢修》課程中，講到空調(diào)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識中的制冷劑及冷凍油的章節(jié)時，就需要將制冷劑的相關(guān)法律、規(guī)范講明白，以及劣質(zhì)制冷劑會給汽車空調(diào)系統(tǒng)帶來的危害講清楚，讓學(xué)生具有責(zé)任感、職業(yè)擔(dān)當(dāng)和對自然的尊重與敬畏。在對制冷循環(huán)系統(tǒng)進(jìn)行維修的過程中，由于錯誤操作引起許多危險，如眼睛凍結(jié)導(dǎo)致視力喪失、有毒物質(zhì)的產(chǎn)生以及制冷劑的大量排除等，這都對汽車維修崗位提出了要求。在教學(xué)過程中，通過事故案例，對學(xué)生起到警示作用，使學(xué)生明白汽修崗位安全操作的重要性。

2.4 課程思政元素及融入點

結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、課程內(nèi)容以及職業(yè)崗位要求，選擇與《汽車空調(diào)系統(tǒng)及檢修》課程關(guān)系密切的社會主義核心價值觀、責(zé)任感和職業(yè)擔(dān)當(dāng)、傳統(tǒng)文化教育、理想信念以及心理健康五方面進(jìn)行思政元素的挖掘。

社會主義核心價值觀引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識，我們需要加強社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)。如敬業(yè)是社會主義核心價值觀的重要組成部分，制冷劑的回收、再生及加注工藝有明確規(guī)范，操作過程中要嚴(yán)格按照操作流程規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。

任何事物都存在兩面性，汽車空調(diào)也不例外。常見的R12、R134a制冷劑對環(huán)境有不利影響，通過觀看臭氧層破壞及溫室效應(yīng)的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生理解習(xí)主席的科學(xué)論斷：綠水青山就是金山銀山，提高學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)擔(dān)當(dāng)。

習(xí)近平總書記強調(diào)：“中華文化源遠(yuǎn)流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標(biāo)識，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)。”因此，深入實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承非常有必要。在制冷系統(tǒng)中講授檢漏方法時，每種檢漏方法都有各自的優(yōu)缺點，多種檢漏方法同時使用可更好地檢測出漏點，在此可以引導(dǎo)出“金無足赤，人無完人”的道理。

古往今來，凡是有作為的人，無不重視理想的作用，他們在青少年時代就確立遠(yuǎn)大的意志方向。理想是指路燈，樹立好正確的理想信念很重要。汽車空調(diào)的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，從而使學(xué)生堅信科技進(jìn)步是第一生產(chǎn)力。

在現(xiàn)實生活中，有部分大學(xué)生存在心理健康問題。面對日益顯現(xiàn)的由于大學(xué)生心理問題而導(dǎo)致的心理現(xiàn)象，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意自己的心理健康，及時調(diào)整自己，使自己走上心理健康之路。由汽車制冷系統(tǒng)工作時要有壓力，引申出人要有壓力才有動力。同時在講課過程中，引入由于壓力過大造成不良后果的案例，使學(xué)生明白在學(xué)習(xí)、生活中需要一定的壓力，但壓力不能過大，凡事要適可而止。

結(jié)合課程內(nèi)容挖掘了課程思政元素及融入點，如圖2所示。

圖2 課程思政元素及融入點

3 制定課程教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)

工科課程在融合功能性目標(biāo)和培養(yǎng)政治思維能力的基礎(chǔ)上，對專業(yè)課程的知識點和思政元素進(jìn)行梳理、完善制定課程教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)?！镀嚳照{(diào)系統(tǒng)及檢修》課程的目標(biāo)可分為素質(zhì)目標(biāo)、知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，如圖3所示。

圖3 課程目標(biāo)

4 教學(xué)改革與實施

結(jié)合新課標(biāo)，可以對教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計，如圖4所示。課前教師結(jié)合知識點、思政元素，對重難點知識制作微課或者文檔，通過線上平臺將教學(xué)內(nèi)容、微課和相關(guān)思政的話題發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生把握課程的主要知識點和重難點，同時引起學(xué)生對思政點的思考。課中主要針對課程難點和實操進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實踐展示或小組匯報，教師進(jìn)行點評。除了在知識點和技能點上進(jìn)行點評，教師也要關(guān)注學(xué)生世界觀、價值觀、人生觀的微妙變化，從而及時了解思政效果。如在制冷劑的加注實操過程中，及時糾正冷凍油的加注量的計算錯誤，引導(dǎo)學(xué)生思考冷凍油加注量偏大、偏小所產(chǎn)生的不良后果，使學(xué)生認(rèn)識到工作中嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。課后，讓學(xué)生參加論壇討論、職教周、世界技能日宣傳等活動。在論壇討論中進(jìn)行合理的思政課題設(shè)計，將國家政策、方針、國際形勢和格局，經(jīng)濟(jì)形勢與行業(yè)發(fā)展等巧妙結(jié)合于討論話題之中。如《汽車空調(diào)系統(tǒng)及檢修》課程的論壇討論中，結(jié)合新冠肺炎的疫情，討論如何提高汽車的防疫功能，從而增強學(xué)生的科技興國意識。

圖4 教學(xué)設(shè)計

5 制定評價標(biāo)準(zhǔn)

全方位、全過程的考核體系，是檢驗課程思政效果的最好手段。所以建設(shè)合理的考核體系很關(guān)鍵，對于《汽車空調(diào)系統(tǒng)及檢修》這門課程考評成績由理論成績、實操成績、課堂測試、考勤及課后活動五部分組成，權(quán)重后給出最終綜合成績，如表1所示。對于課后的職教周、世界技能日宣傳等活動，學(xué)生是否表現(xiàn)出較高的職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，通過教師評價和學(xué)生評價來綜合打分。

表1 課程評價構(gòu)成

對于實操環(huán)節(jié)，根據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合課程思政要點制作實訓(xùn)項目工單。以拆裝壓縮機(jī)實訓(xùn)項目為例，如圖5所示。注意在實操工單中要體現(xiàn)課程思政的考核。

圖5 任務(wù)配分權(quán)重表

6 結(jié)束語

課程思政既是一種教學(xué)理念，也是培養(yǎng)人才的一種活動。實現(xiàn)工科類專業(yè)課程思政主要通過思政元素的挖掘，編制新的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后對照新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，采用新的人才評價體系，使對學(xué)生的評價并不只局限于知識點和技能點的考核，還應(yīng)包括思想、心理變化的考核。通過課程教學(xué)將學(xué)生培養(yǎng)成為一個全面合格的接班人。