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      變換審題思考:把握詩詞鑒賞變式問題的關(guān)鍵

      2022-08-08 10:37:03劉小獻(xiàn)
      中學(xué)語文·教師版 2022年7期
      關(guān)鍵詞:詩詞鑒賞

      劉小獻(xiàn)

      摘 要 近幾年的全國語文高考中,詩詞鑒賞簡答題得分普遍都不高,但僅僅從教學(xué)理論或教學(xué)方法的改變都不足以改變現(xiàn)狀。本文通過深究詩詞鑒賞簡答題得分低的原因,并且以2021年新高考Ⅰ卷詩詞鑒賞題的簡答題為例,試圖尋找到二者的結(jié)合點——即在詩詞教學(xué)中變換詩歌鑒賞題的提問方式加以探索,尋找把握解答詩詞鑒賞簡答題關(guān)鍵的辦法。

      關(guān)鍵詞 詩詞鑒賞 審題思考 變式問題

      古典詩詞作為千百年來中華民族文化的瑰寶,一直以來都是語文教學(xué)內(nèi)容的寵兒,更是歷年高考中不可或缺的考查內(nèi)容。但在近幾年的全國語文高考中,詩詞鑒賞簡答題得分普遍都不高。特別是在2021年新高考Ⅰ卷中,分值為6分的詩詞鑒賞簡答題,廣東省平均得分只有1.94分。這在一定程度上說明目前古典詩詞教與考結(jié)合的現(xiàn)狀不容樂觀。雖然各種教學(xué)方法改革層出不窮,然而僅僅從教學(xué)理論或教學(xué)方法做出改變都存在不足,因而試圖尋找到二者的結(jié)合點——即在詩詞教學(xué)中變換詩歌鑒賞題的提問方式加以探索,尋找把握解答詩詞鑒賞簡答題關(guān)鍵的辦法,從而實現(xiàn)古典詩詞教學(xué)的美學(xué)意義和實用功能的完美結(jié)合,是當(dāng)下詩詞鑒賞的一大課題。

      為何如此多的考生在高考詩詞鑒賞簡答題中得分那么低?深究其原因,一是現(xiàn)在絕大多數(shù)的高考復(fù)習(xí)資料中,詩詞鑒賞簡答題的題型都是中規(guī)中矩的,多數(shù)提問方式如下:1.這首詩塑造了什么樣的形象?2.通過詩中的形象塑造,表現(xiàn)了詩人怎樣的情感?3.這首詩營造了一種怎樣的意境?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?4.這首詩用了怎樣的表達(dá)技巧?5.這首詩在寫景上有什么特點……在日常的高考備考中,教師沒有注意訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對變式提問的能力,學(xué)生在審題和答題方式上都形成了一定思維定勢,因而在高考中,但凡遇到不是平常練習(xí)或考試中出題過的提問方式,考生基本上不懂如何應(yīng)對。二是全國新高考卷的命題方式發(fā)生了很大的變化,不再是以往中規(guī)中矩的出題方式,而是在命題方向上設(shè)置情境或變式提問的方式進(jìn)行命題,這就要求學(xué)生在理解情境或轉(zhuǎn)換問題方式的基礎(chǔ)上作答,無形之中,對審準(zhǔn)題意的要求難度就提高了很多。針對此情況,下面筆者以2021年新高考Ⅰ卷詩詞鑒賞簡答題為例,談?wù)勗鯓硬拍馨盐赵娫~鑒賞變式提問的關(guān)鍵。

      2021年新高考Ⅰ卷詩詞鑒賞題原題:

      閱讀下面這首唐詩,完成15~16題。

      寄江州白司馬①

      楊巨源

      江州司馬平安否?惠遠(yuǎn)東林住得無②?

      湓浦曾聞似衣帶,廬峰見說勝香爐。

      題詩歲晏離鴻斷,望闕天遙病鶴孤。

      莫謾拘牽雨花社③,青云依舊是前途。

      [注]①江州白司馬:即白居易。②惠遠(yuǎn):東晉高僧,居廬山東林寺。③莫謾:不要。雨花社:指佛教講經(jīng)的集會。

      題目:前人論此詩,認(rèn)為第二句已包含委婉勸告的意思,對這一觀點應(yīng)怎樣理解?請簡要分析。(6分)

      在詩詞鑒賞簡答題,遇到的題目不是常規(guī)題時,如果按以往的答題套路去回答此題,基本上是無從下手的。這時,我們要變換審題思考的方式,要像庖丁解牛一樣“目無全?!?,抓住題目的關(guān)鍵詞去找到筋與骨結(jié)合的地方,切中解答問題的肯綮,然后把題目分解轉(zhuǎn)化成我們能夠理解的若干個小問題進(jìn)行分析并回答。

      如上面這道簡答題,我們轉(zhuǎn)換成另一種提問方式:第二句如何體現(xiàn)委婉勸告這一方式?勸告的內(nèi)容是什么?第二句已包含委婉勸告,那詩歌中哪里不是委婉勸告?也就是直接的勸告?通過這樣分解提問,我們會發(fā)現(xiàn),原來題目的意思是問:第二句如何體現(xiàn)委婉勸告?詩歌中哪里是直接勸告?勸告白司馬的內(nèi)容是什么?如果這樣把題目轉(zhuǎn)換成考生比較容易理解的方式,估計很多考生在回答此類題目時就不再是什么難事了。我們根據(jù)轉(zhuǎn)換后的題目,回到詩歌中理解,詩歌最后兩句“莫謾拘牽雨花社,青云依舊是前途?!苯Y(jié)合詩后注釋,大概可以理解,不要被佛教所拘牽,不要沉迷于佛教,勸告白司馬前途依然是遠(yuǎn)大的,要對自己的前途充滿信心,這是直接勸告。這時我們回過頭來看第二句,已提到曾居住在廬山東林寺的東晉高僧惠遠(yuǎn),沒有直接勸告,是為尾聯(lián)勸告白司馬不要沉迷于佛教作鋪墊的,是委婉勸告的意思,這樣把題目一點一點進(jìn)行分解轉(zhuǎn)化,把握問題的關(guān)鍵,題目就迎刃而解了。答案示例:①勸誡是這首詩的主旨,詩人在尾聯(lián)表明主旨、勸說白居易不要沉迷于宗教,消磨志氣,要對人生充滿信心。②詩歌的第二句在問候中提到僧人和寺廟,為結(jié)尾正式的勸誡做了鋪墊。

      在日常教學(xué)備考中,教師要注重解題方法技巧的遷移,訓(xùn)練學(xué)生對詩歌鑒賞變式提問題型的思維訓(xùn)練。方法可以是找同類型的題目讓學(xué)生練習(xí),或者是把常規(guī)型題目進(jìn)行變式提問,訓(xùn)練學(xué)生理解詩歌鑒賞型的題目。

      如同類型的題,閱讀下面這首宋詩,完成下面問題。(9分)

      寓驛舍陸游

      閑坊古驛掩朱扉,又憩空堂綻客衣。

      九萬里中鯤自化,一千年外鶴仍歸。

      繞庭數(shù)竹饒新筍,解帶量松長舊圍。

      惟有壁間詩句在,暗塵殘墨兩依依。

      【注】驛舍:此處指成都的一家作者經(jīng)常入住的旅館。作者題下自注云:“予三至成都。皆館于是。”

      題目:本詩不含情字,卻感情強烈。作者是如何做到的?請簡要分析。(6分)

      這道題我們可以通過變換提問的方式轉(zhuǎn)化為我們熟悉的題型,把“作者是如何做到的?”轉(zhuǎn)換為“作者通過什么方式做到感情強烈”,即通過什么手法寫了什么內(nèi)容做到感情強烈?通過轉(zhuǎn)換變換審題思考的方式,我們摸到了答題的方向。答案示例①借景抒情,首聯(lián)寫地處僻靜的“閑坊”,陳舊、荒涼的“古驛”經(jīng)常掩著門,空蕩蕩的,營造了驛舍荒涼幽寂的特點,抒發(fā)了詩人孤寂凄冷的心境。②動作描寫,詩人在細(xì)細(xì)數(shù)竹、量松的動作中發(fā)現(xiàn)竹增松長,從而感慨時光飛逝,壯志難酬。③對比手法,尾聯(lián)用今昔對比,曾經(jīng)壯志豪情的詩句,而今蛛網(wǎng)塵封,字跡模糊,撫今追昔,抒發(fā)了詩人壯志難酬的沉痛抑郁之情。

      在備考訓(xùn)練詩歌常規(guī)題時,注意變換提問方式,讓學(xué)生在訓(xùn)練中提升變換審題思考的能力。譬如一,分析技巧型詩歌鑒賞題,提問方式,一般提問:這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法?變式提問:請分析這首詩的表達(dá)技巧(或藝術(shù)手法)(或詩人是如何抒發(fā)自己情感的?有何效果) 。譬如二,分析意境型詩歌鑒賞題,提問方式,一般提問:這首詩營造了一種怎樣的意境?變式提問:這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?譬如三,情感、主旨型詩歌鑒賞題,提問方式,一般提問:表達(dá)了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什么?變式提問:這首詩反映了怎樣的社會現(xiàn)實?這首詩表現(xiàn)了怎樣的情趣?或者結(jié)合意境提問,或就某一句某一聯(lián)發(fā)問。譬如四,語言煉字類,提問方式,一般提問:這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字?為什么?變式提問:某字歷來為人稱道,你認(rèn)為它好在哪里?

      合抱之木,生于毫末。一滴汗水一層功,真功盡在苦練中。只有在日常教學(xué)中,有意無意之中訓(xùn)練審題思考方式,學(xué)生在審題能力上定然能不斷提升,從而能夠準(zhǔn)確地解答考場上古詩詞變式提問的考題。

      [作者通聯(lián):廣東云浮市鄧發(fā)紀(jì)念中學(xué)]

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