“五項(xiàng)管理”推動(dòng)數(shù)學(xué)算用結(jié)合教學(xué)探究

葉雪君

摘要：“五項(xiàng)管理”是新時(shí)期背景下優(yōu)化素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要舉措，能夠?yàn)榻逃膭?chuàng)新優(yōu)化提供有力支持。文章簡要介紹五項(xiàng)管理與算用結(jié)合教學(xué)，論述二者之間的關(guān)系，分析五項(xiàng)結(jié)合視域下數(shù)學(xué)算用結(jié)合教學(xué)存中在的忽視五項(xiàng)管理理念及要求的融入、五項(xiàng)管理與算用結(jié)合教學(xué)協(xié)調(diào)不到位、教學(xué)評(píng)價(jià)不合理等問題，圍繞目標(biāo)、興趣、探索、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等方面，對(duì)“五項(xiàng)管理”推動(dòng)數(shù)學(xué)算用結(jié)合教學(xué)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；“五項(xiàng)管理”；算用結(jié)合；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）21-0097-04

算用結(jié)合是有效踐行素質(zhì)教育的體現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化有著積極的促進(jìn)作用。在五項(xiàng)管理背景下，算用結(jié)合教學(xué)需要進(jìn)行全方位的創(chuàng)新，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)的有效結(jié)合，構(gòu)建更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式。以“五項(xiàng)管理”的要求為數(shù)學(xué)的算用結(jié)合教學(xué)提供指導(dǎo)，制定基礎(chǔ)規(guī)范，能夠更加科學(xué)有效地優(yōu)化教學(xué)，充分發(fā)揮算用結(jié)合優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)、健康成長與全面發(fā)展。

一、五項(xiàng)管理與算用結(jié)合教學(xué)概述

1.五項(xiàng)管理

五項(xiàng)管理是全面加強(qiáng)教育管理引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生健康化、綜合化發(fā)展的重要舉措。五項(xiàng)管理主要是圍繞作業(yè)、手機(jī)、睡眠、課外讀物、體質(zhì)等方面加強(qiáng)管理，可謂是全面覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的方方面面。加強(qiáng)五項(xiàng)管理，能夠有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生睡眠質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，同時(shí)減少手機(jī)、不良課外讀物等對(duì)學(xué)生的負(fù)面干擾和影響，為學(xué)生的健康成長與良好學(xué)習(xí)注入活力。五項(xiàng)管理需要圍繞五大項(xiàng)分別落實(shí)管理工作，同時(shí)又需要將這五項(xiàng)作為一個(gè)有機(jī)整體，通過各項(xiàng)之間的相互影響和作用取得良好的效果，進(jìn)而從多個(gè)維度綜合引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展。其中作業(yè)管理在于契合雙減要求，在充分發(fā)揮作業(yè)職能作用的同時(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力，讓學(xué)生通過數(shù)量、類型、難度等均為適宜的作業(yè)充分感受學(xué)習(xí)樂趣。手機(jī)管理則要針對(duì)近年來愈發(fā)普遍和嚴(yán)重的學(xué)生過度沉迷手機(jī)的問題，結(jié)合新時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)生身心特征，著重加強(qiáng)校園手機(jī)管理，避免學(xué)生沉迷其中。睡眠管理與作業(yè)管理、手機(jī)管理有著密切聯(lián)系。減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，可以給學(xué)生留出更為充足的睡眠時(shí)間，控制學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間，能防止學(xué)生沉迷其中，影響睡眠。課外讀物管理能凸顯課外閱讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生基于正確的習(xí)慣、方法閱讀適合他們的課外讀物，從而讓學(xué)生充分感受閱讀樂趣并在閱讀中開闊視野、發(fā)展思維能力、豐富情感、打牢語言基礎(chǔ)、形成正確思想觀念及良好道德品質(zhì)。體質(zhì)管理強(qiáng)調(diào)體育的重要性，引導(dǎo)學(xué)生通過體育鍛煉提高身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

2.算用結(jié)合教學(xué)

顧名思義，算用結(jié)合就是將計(jì)算和應(yīng)用結(jié)合起來。長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)都是采取計(jì)算和應(yīng)用分離的教學(xué)方法，即為了計(jì)算而計(jì)算，為了應(yīng)用而應(yīng)用。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力難以得到有效提高，不能在計(jì)算中掌握應(yīng)用的要點(diǎn)，也難以在應(yīng)用中提高計(jì)算能力。加強(qiáng)算用結(jié)合教學(xué)，以應(yīng)用為計(jì)算提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，以計(jì)算為應(yīng)用提供支持，能夠相互促進(jìn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力與應(yīng)用能力。

3.五項(xiàng)管理與算用結(jié)合教學(xué)的關(guān)系

從本質(zhì)上來說，五項(xiàng)管理與算用結(jié)合教學(xué)方式都是為教育教學(xué)服務(wù)的。雖然五項(xiàng)管理直接和教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容僅是作業(yè)管理，但其他內(nèi)容同樣與教學(xué)有著緊密聯(lián)系，能夠?yàn)樗阌媒Y(jié)合教學(xué)提供多方面的支持。全面加強(qiáng)手機(jī)、睡眠、課外讀物、體質(zhì)等方面的管理，有利于學(xué)生長期保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地進(jìn)行算用學(xué)習(xí)與實(shí)踐。五項(xiàng)管理作為一種實(shí)踐性活動(dòng)，其能夠?yàn)橐詮?qiáng)調(diào)實(shí)踐為重點(diǎn)的算用結(jié)合教學(xué)提供更多可能性。不管是直接在課堂算用結(jié)合教學(xué)中設(shè)置與五項(xiàng)管理息息相關(guān)的情境和內(nèi)容，還是在五項(xiàng)管理中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能等進(jìn)行算用結(jié)合實(shí)踐，都能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、發(fā)展實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、五項(xiàng)管理背景下數(shù)學(xué)算用結(jié)合教學(xué)存在的問題

1.忽視五項(xiàng)管理理念及要求的融入

五項(xiàng)管理理念已成為中小學(xué)教育管理的重要依據(jù)，受到廣泛重視。但是不少數(shù)學(xué)教師都將五項(xiàng)管理視作課堂教學(xué)之外的部分，沒有將其與課堂教學(xué)進(jìn)行緊密聯(lián)系，自然不會(huì)將該理念融入數(shù)學(xué)算用結(jié)合教學(xué)之中。這在很大程度上限制了算用結(jié)合教學(xué)在新時(shí)期背景下的有效運(yùn)用與發(fā)展，使得總體教學(xué)質(zhì)量難以得到明顯提高，也不能深度踐行五項(xiàng)管理理念。

2.五項(xiàng)管理與算用結(jié)合教學(xué)的協(xié)調(diào)不到位

部分教師雖然意識(shí)到將五項(xiàng)管理與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的重要性，并在實(shí)踐中積極嘗試與探索，但對(duì)五項(xiàng)管理內(nèi)涵理解不到位，對(duì)算用結(jié)合教學(xué)方法沒有完全掌握，導(dǎo)致二者的協(xié)調(diào)存在一定問題，甚至存在互相矛盾與沖突的現(xiàn)象，不利于教學(xué)的優(yōu)化和改善。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)不合理

數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題主要體現(xiàn)在以下兩方面。其一，算用結(jié)合教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。算用結(jié)合教學(xué)作為高度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的教學(xué)模式，相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)需要從更多的融合層面以及實(shí)踐應(yīng)用層面適當(dāng)延伸與調(diào)整。但是部分教師依舊沿用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制，難以保證實(shí)際評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性與客觀性。其二，五項(xiàng)管理的融合不到位。五項(xiàng)管理本身覆蓋范圍較廣，包含不少課堂教學(xué)之外的內(nèi)容。而針對(duì)這些內(nèi)容的評(píng)價(jià)，并沒有在教學(xué)實(shí)踐中得到有效落實(shí)。

三、五項(xiàng)管理推動(dòng)數(shù)學(xué)算用結(jié)合教學(xué)的策略

1.把握重點(diǎn)，在目標(biāo)上結(jié)合

五項(xiàng)管理視域下數(shù)學(xué)算用結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在目標(biāo)上。一方面，計(jì)算教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)的目標(biāo)需要高度重合，另一方面，五項(xiàng)管理和數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)需要維持一致。只有以目標(biāo)層面的一致為基礎(chǔ)，才能推動(dòng)教學(xué)和管理的深度統(tǒng)一，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。從本質(zhì)上講，五項(xiàng)管理和算用結(jié)合教學(xué)目標(biāo)都是為學(xué)生的成長成才服務(wù)的，這是二者結(jié)合的必要前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)以優(yōu)化育人目標(biāo)為方向，全面關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，在目標(biāo)的指引下推動(dòng)五項(xiàng)管理和算用結(jié)合的有效融合，深化二者之間的必要聯(lián)系，從目標(biāo)層面實(shí)現(xiàn)高度統(tǒng)一。這意味著不管是在課堂教學(xué)中，還是在課外輔導(dǎo)中，教師都要以統(tǒng)一的目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，充分發(fā)揮教學(xué)和管理的作用，深化計(jì)算和應(yīng)用教學(xué)的一致性。

例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可從五項(xiàng)管理出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考手機(jī)管理、睡眠管理、課外讀物管理、體質(zhì)管理中的三位數(shù)乘兩位數(shù)相關(guān)內(nèi)容，包括玩手機(jī)的時(shí)間、睡眠時(shí)間、課外閱讀量、身體素質(zhì)發(fā)展情況等，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。同時(shí)著重從作業(yè)層面進(jìn)行合理優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生通過和生活緊密聯(lián)系的作業(yè)進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，兼顧計(jì)算能力與實(shí)踐應(yīng)用能力的發(fā)展，助力學(xué)生健康成長。實(shí)踐中，教師先在課堂伊始向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們有多少人擁有自己的手機(jī)？每天能玩多少時(shí)間的手機(jī)？”學(xué)生都紛紛進(jìn)行回答。教師統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，班級(jí)14名學(xué)生有自己的手機(jī)，不少學(xué)生雖沒有手機(jī)，但會(huì)在家里玩家長的手機(jī)，大部分學(xué)生每天玩手機(jī)的時(shí)間都不超過1小時(shí)。在了解學(xué)生的實(shí)際情況后，教師再將教學(xué)內(nèi)容與手機(jī)管理相結(jié)合，繼續(xù)向?qū)W生提問：“同學(xué)們，假設(shè)你們每個(gè)人每天能玩20分鐘手機(jī)，年級(jí)總共有421名學(xué)生，那么所有學(xué)生加起來每天會(huì)玩多長時(shí)間的手機(jī)？”通過這個(gè)簡單而貼合學(xué)生生活實(shí)際的問題，教師輕松地完成了課堂教學(xué)任務(wù)，從教學(xué)目標(biāo)層面推動(dòng)了五項(xiàng)管理與算用結(jié)合教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)一步探索睡眠時(shí)間、課外閱讀量、身高等方面的算用結(jié)合教學(xué)路徑，以統(tǒng)一的目標(biāo)指導(dǎo)和優(yōu)化教學(xué)。

2.優(yōu)化內(nèi)容，在興趣上結(jié)合

算用結(jié)合教學(xué)一定要從內(nèi)容層面著手，盡量以學(xué)生感興趣的內(nèi)容來吸引他們的注意力，促使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐。只有在學(xué)生自主性得到充分激發(fā)的前提下，算用結(jié)合教學(xué)才可能取得良好成效。而在五項(xiàng)管理背景下，算用結(jié)合教學(xué)需要在多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的綜合化結(jié)合，而非單一的理論內(nèi)容結(jié)合。深化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容五項(xiàng)管理內(nèi)容的聯(lián)系，尤其要重點(diǎn)抓課外讀物管理方面的內(nèi)容聯(lián)系，以豐富的課外讀物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算探索和應(yīng)用。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們提供合適的課外閱讀內(nèi)容，這既能引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀豐富見識(shí)、開闊視野，又能讓學(xué)生通過算用結(jié)合更好地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。而以適合學(xué)生身心特征或契合學(xué)生興趣愛好的文本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，能充分激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生在主動(dòng)探究中養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)閱讀方法，同時(shí)優(yōu)化算用結(jié)合教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備一些參考資料以及課外讀物，組織學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)這些資料中的內(nèi)容進(jìn)行探究，通過計(jì)算和解決問題落實(shí)算用結(jié)合教學(xué)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在準(zhǔn)備參考資料以及課外讀物時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的身心特征和興趣愛好，盡可能從內(nèi)容本身的趣味性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事的過程中進(jìn)行計(jì)算和解決問題。數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)與語文教師進(jìn)行交流與合作，共同落實(shí)五項(xiàng)管理，推動(dòng)算用結(jié)合教學(xué)的有效開展。數(shù)學(xué)教師從語文教師處了解根據(jù)學(xué)生身心特征、興趣愛好以及閱讀能力所推薦的不同讀物，并在“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”教學(xué)中詢問學(xué)生課外閱讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享。學(xué)生在課外閱讀的過程中了解不少新的知識(shí)、故事等，有著較為強(qiáng)烈的分享欲望。教師讓他們分享閱讀感受和體驗(yàn)，自然能激發(fā)他們分享的熱情。比如，教師可詢問學(xué)生：每天能讀多少頁書？讀的書一共多少頁？按照現(xiàn)的速度讀下去，多少天能讀完？這種從學(xué)生感興趣的內(nèi)容著手優(yōu)化教學(xué)的方式，能將課外閱讀管理與數(shù)學(xué)算用結(jié)合教學(xué)相融合，引導(dǎo)學(xué)生在分享閱讀樂趣、經(jīng)驗(yàn)的過程中思考數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生在實(shí)踐中快速、有效地掌握“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的相關(guān)知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，在探索中結(jié)合

對(duì)學(xué)生而言，不管是數(shù)學(xué)計(jì)算還是數(shù)學(xué)應(yīng)用，都是一種學(xué)習(xí)層面的探索，需要在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上靈活解決各種問題。無論是計(jì)算問題還是應(yīng)用問題，都需要學(xué)生通過自主探究來找尋相應(yīng)的解決方法。在五項(xiàng)管理背景下，算用結(jié)合教學(xué)需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，以推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展為重點(diǎn)，合理優(yōu)化教學(xué)。而創(chuàng)設(shè)問題情境，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)盡量從五項(xiàng)管理出發(fā)，通過貼合生活實(shí)際的情境激發(fā)學(xué)生興趣，并讓學(xué)生在身臨其境的感受中主動(dòng)思考、探索與實(shí)踐，以取得良好的學(xué)習(xí)效果，為五項(xiàng)管理的落實(shí)提供支持。無論是作業(yè)、手機(jī)，還是睡眠、課外閱讀，或體質(zhì)，都能較為輕松地融入數(shù)學(xué)教學(xué)情境之中，在助力教學(xué)水平提升的同時(shí)，切實(shí)提高五項(xiàng)管理的實(shí)踐效果。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以五項(xiàng)管理為背景，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究五項(xiàng)管理對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，并通過統(tǒng)計(jì)的方式對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行反映。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行問題情境探索，在計(jì)算中了解和掌握數(shù)據(jù)，在應(yīng)用中強(qiáng)化實(shí)踐，從而在有效掌握統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)及技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。課堂上，教師可借助多媒體課件以及口頭講述的方式，構(gòu)建以體質(zhì)管理為主題的教學(xué)情境。比如，教師可利用多媒體設(shè)備展示冬奧會(huì)相關(guān)的內(nèi)容，包括圖片、視頻、文字等，同時(shí)通過適當(dāng)?shù)目陬^講解構(gòu)建廣大運(yùn)動(dòng)健兒參加冬奧會(huì)的情境。在該情境中，學(xué)生能了解不同國家的運(yùn)動(dòng)員參加冬奧會(huì)的情況，包括運(yùn)動(dòng)員的總?cè)藬?shù)、男女?dāng)?shù)量、身高、體重、獎(jiǎng)牌數(shù)量、訓(xùn)練項(xiàng)目、訓(xùn)練時(shí)間等。在此基礎(chǔ)上，教師再引入“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境探索中對(duì)冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析與研究。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛置身于冬奧會(huì)這一情境中，紛紛對(duì)他們感興趣的不同數(shù)據(jù)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析與研究，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)時(shí)，能感受到運(yùn)動(dòng)員為取得好成績而付出的努力、克服的障礙、戰(zhàn)勝的挫敗，在不知不覺中形成正確的體育觀念、增強(qiáng)身體鍛煉意識(shí)。這種將五項(xiàng)管理與“統(tǒng)計(jì)”算用結(jié)合教學(xué)融合的方式，能取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)體質(zhì)管理與教學(xué)質(zhì)量的雙贏。

4.聯(lián)系實(shí)際，在應(yīng)用中結(jié)合

五項(xiàng)管理是促進(jìn)育人目標(biāo)綜合落實(shí)的有效手段，從與學(xué)生息息相關(guān)的生活實(shí)際出發(fā)，通過應(yīng)用與管理助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合化發(fā)展，健康成長。在五項(xiàng)管理理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生的綜合實(shí)踐成長為重點(diǎn)，相應(yīng)的算用結(jié)合教學(xué)一定要落實(shí)到應(yīng)用層面，不能簡單地停留在理論上。以五項(xiàng)管理為基礎(chǔ)，嘗試將生活實(shí)踐與課堂教學(xué)相融合，促使學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算和應(yīng)用，能推動(dòng)算用結(jié)合，提高教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“生活中的小數(shù)”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可從五項(xiàng)管理中的體質(zhì)管理出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)班級(jí)的體質(zhì)檢測(cè)情況進(jìn)行計(jì)算和研究，算出每個(gè)班級(jí)體質(zhì)檢測(cè)結(jié)果的平均數(shù)，并通過所學(xué)的小數(shù)相關(guān)知識(shí)，計(jì)算和比較判斷哪個(gè)班級(jí)學(xué)生的體質(zhì)平均水平高，從而探究本班學(xué)生體質(zhì)方面存在的問題。這種將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能從實(shí)踐層面推動(dòng)數(shù)學(xué)計(jì)算與應(yīng)用的有效融合，使算用結(jié)合教學(xué)得到充分實(shí)踐。

5.持續(xù)改善，在評(píng)價(jià)中結(jié)合

五項(xiàng)管理本身是一項(xiàng)長期性的工作，需要在不斷實(shí)踐和改進(jìn)中逐步提高管理水平，充分發(fā)揮管理作用，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。這意味著五項(xiàng)管理需要配套相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，反映管理中存在的問題并針對(duì)性地加以改善，以確保管理水平的有效提升。在五項(xiàng)管理理念下，數(shù)學(xué)算用結(jié)合教學(xué)需要從評(píng)價(jià)層面進(jìn)行有效結(jié)合，從根本上改變計(jì)算教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)在評(píng)價(jià)上相脫節(jié)的現(xiàn)象。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生布置一些應(yīng)用題，并關(guān)注學(xué)生計(jì)算過程以及解題過程，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力與應(yīng)用能力進(jìn)行綜合化評(píng)價(jià)。以此為基礎(chǔ)，既能全面、客觀地把握教師教學(xué)情況與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也能為算用結(jié)合的充分落實(shí)提供支持。教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，可在課堂上布置與作業(yè)管理、手機(jī)管理、睡眠管理、課外閱讀管理、體質(zhì)管理密切相關(guān)的應(yīng)用題，包括“計(jì)算不同學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間之差”“計(jì)算多名學(xué)生玩手機(jī)時(shí)間的總和”“計(jì)算全班學(xué)生每晚總共睡眠時(shí)間”等。在學(xué)生完成這些應(yīng)用題之后，教師要進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要對(duì)學(xué)生的做題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要從五項(xiàng)管理層面對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)五項(xiàng)管理與數(shù)學(xué)算用結(jié)合教學(xué)的有機(jī)融合。

四、結(jié)語

綜上可知，五項(xiàng)管理的落實(shí)為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。數(shù)學(xué)教師在落實(shí)算用結(jié)合教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮五項(xiàng)管理所帶來的影響，盡可能推動(dòng)課程內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，深化計(jì)算和應(yīng)用在實(shí)踐層面的有效融合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，強(qiáng)化理實(shí)結(jié)合，以更具實(shí)踐性的方式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合化發(fā)展。

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Research on "Five Management" Promoting the Teaching of Combination of Mathematics Calculation and Application

Ye Xuejun

（Zhangzhou No.3 Experimental Primary School， Fujian Province， Zhangzhou 363005， China）

Abstract： "Five management" is an important measure to optimize quality education and promote the healthy growth of students in the new era. It can provide strong support for the innovation and optimization of education. This paper briefly introduces the teaching of the combination of five management and calculation and application， discusses the relationship between them， and analyzes the problems existing in the teaching of mathematics calculation and application from the perspective of five combination， such as the neglect of the integration of five management concepts and requirements， the poor coordination of five management and calculation and application teaching， and the unreasonable teaching evaluation， this paper discusses the teaching method of "five management" to promote the combination of mathematical calculation and application.

Key words： mathematicsteaching；"fivemanagement"；combination ofcalculation and application； teachingmethod