2021-2022學年上學期江西省景德鎮(zhèn)市期末考試作文解析

江西省景德鎮(zhèn)一中 王忠良

【原題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

教科書，又稱教材、課本，是依據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。求學生涯中，誰也離不開教科書。我們熱愛教科書、敬畏教科書，有時候可能會懷疑教科書、探究教科書……不僅如此，教科書的意義，也輻射到生活中。于是，我們看到了教科書式的人物、教科書式的操作，也認識了生活中某些“反面教科書”……

某學科教師想了解同學們從教科書中得到的收獲和對教科書的感受。請以“和您聊聊教科書——致××學科老師的一封信”為題，寫一篇文章。

【閱卷問題】

這是全市期末考試的一道命題作文，作文題目主標題是“和您聊聊教科書”，這指出了聊的話題是“教科書”；副標題“致××學科老師的一封信”，這指出了內(nèi)容的限制，指向學科。

學生要緊緊圍繞著“教科書”的問題來談，要從課文中來，要從具體科目的封面、內(nèi)容等出發(fā)，要有議論具體針對的對象。對于“教科書”問題，要從教科書延伸開來，要能從教科書延伸到社會、人生，把自己融入教科書。在行文中，不但要言之有物，也要言之有“我”。

閱卷中具體存在的問題：

1.內(nèi)容空泛，脫離核心話題。

主標題要求圍繞“教科書”聊，教科書和教師不是同一個概念，不能混淆概念，把對教科書寫成對教師的了解，從教師的教學行為，談自己對人生的理解。

2.格式不對，文體特征不清。

副標題要求寫一封書信，書信是應用文，這需要遵循基本的文體格式，書信的稱呼、問候語、落款等，這都不能隨意。副標題中的××要轉換成學科的名稱，比如“語文”“數(shù)學”“英語”等學科，進一步對教科書進行了限制，需要進一步縮小范圍，突出學科特點——要選擇自己最有話可說的學科來寫，要突出學科特色?！敖炭茣?，也就是課本，是依據(jù)課程標準編制的，系統(tǒng)反映教學內(nèi)容的教學用書。”

3.情境不對，身份很不切合。

以學生的立場，向學科老師談自己對教科書中得到的收獲和對教科書的感受，要注意談論的話題、談論的方式。行文過程要體現(xiàn)交流的互動，不能缺少思辨性。

【名師解題】

1.圍繞核心概念，進行頭腦風暴

圍繞著“教科書”這個核心概念，進行頭腦風暴。圍繞“教科書”，從外到內(nèi)，從教科書的封面設計、內(nèi)容編排到教科書的修訂等，都能體現(xiàn)學科特色，體現(xiàn)學科知識，激發(fā)對學科知識點的興趣。教材的內(nèi)容，不但交給我們知識點，還交給我們學習這本教科書的方法，從知識到能力，注重學科學習方法的滲透，注重學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.建立寫作支架，橫向展開議論

雖然這是一封書信，相對來講，寫作內(nèi)容比較自由，但這是考場作文，有特定的閱讀對象，有特定的情境，這要有豐富的內(nèi)容，體現(xiàn)考生對教科書體驗的厚度。運用橫向展開談感受，這樣就有序。比如語文教科書，從四大文體樣式詩歌、散文、小說、戲劇等，談談自己的感受，從課本的具體課文，有感而發(fā)，這樣才有針對性，接地氣。

3.融入自我體驗，體現(xiàn)思辨色彩

書信寫作，也不是漫無目的的，要體現(xiàn)交流的互動，這是一對一的隔空對話，要凸顯考生的體驗，要跳出教科書這個范圍，才能給閱讀對象美的感受。這就需要由此及彼，把教科書與“學習”“生活”聯(lián)系起來，由教科書本身，發(fā)散開去，要活學活用，在教科書背后看到作者的影子，“盡信書不如無書”，這才能體現(xiàn)思辨色彩，體現(xiàn)思維的深度。

佳作示范

和您聊聊教科書——致語文學科老師的一封信

尊敬的王老師：

您好！見字如面。

在我看來，語文是心中的一泓清泉，最美不過語文教科書。從小學開始，語文教科書就是我看得最多的書之一，翻語文教科書成了我的一大愛好。

翻動著書頁，我似乎看見那個捧著有一顆不會發(fā)芽的種子花盆的男孩被國王選為繼承人，他的誠實令年少的我震撼，從此我在面對困惑時，毅然選擇誠實。

翻動著書頁，我的眼前出現(xiàn)了一個小女孩，她用手掌托起一只蝴蝶，她失去了看見這個世界的機會，卻用生命溫暖了另一個生命。我逐漸懂得生命的價值與意義，我開始關注每一個需要被關愛的生命，盡可能給他人的生命帶來陽光。

在教科書潛移默化的影響下，我感覺自己在慢慢成長，也變得成熟。教科書也教會我思考，不斷提高自己的反思能力。

教科書的插圖不斷浮現(xiàn)在眼前，每一個人物在反復研磨中都變得活靈活現(xiàn)。我在您的語文課上被您精彩的講述所吸引，被您對文章的分析所折服，被您對每一個人物的深入挖掘所嘆服。

語文教科書中，許多作者都引發(fā)了我的好奇心。為什么杜甫要將自己的命運放在天下之人命運之后，嘆出“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足”的千古名句？難道不是因為他心寄蒼生，才有這樣的人生格局嗎？為什么屈原“寧磕死以流亡兮”的誓言讓我動容？這樣將生死置之度外，難道不是因為他不愿同流合污的人生追求嗎？孔子早就說過：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”讀了那么多好文，我為什么還是沒有突破自己？這就需要做“行動的巨人”，言行合一，行勝于言。

語文教科書也不是一成不變的，它在反復修訂中，逐步完善。這跟我們學習也一樣，要在反復中逐步加深認識。教科書的修訂也教會我在生活中直面現(xiàn)實，學會逐步完善自己。2020年2月，上?！?0后”小學生吳葉凡發(fā)現(xiàn)了滬版二年級下冊美術教材中的一處配圖錯誤。上海教育出版社相關負責人來到吳葉凡所在學校，對她能指出書中的錯誤表示感謝。從吳葉凡身上，我看到教科書成長的影子。

在語文教科書的世界里，我游走了12年，讀到了歷史的興衰，了解了科學發(fā)展的歷程，看過祖國的大好河山，遇見了形形色色的人，也經(jīng)歷著別樣的心路歷程。

語文教科書，我想說：“謝謝您！陪伴我走過這么多年風風雨雨?！?/p>

祝王老師桃李滿天下，身體健康！

您的學生：興華

2021年11月9日