“實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)-實(shí)戰(zhàn)”漸進(jìn)式全過程實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)體系的構(gòu)建
——以采礦工程專業(yè)為例

李新旺，凌向陽，孫利輝，程立朝

(河北工程大學(xué) 礦業(yè)與測繪工程學(xué)院，河北 邯鄲 056038)

我國煤炭行業(yè)發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)代，“四個(gè)革命、一個(gè)合作”的能源安全新戰(zhàn)略、“碳達(dá)峰碳中和”的減排目標(biāo)，為煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級和綠色清潔發(fā)展帶來更高要求。煤炭開采必須要直面問題和挑戰(zhàn)，探索煤炭資源的安全、高效、綠色、智能開采和清潔利用技術(shù)，做好能源供給的兜底保障和壓艙石作用[1]。

采礦工程作為傳統(tǒng)工科專業(yè)，既要應(yīng)對煤炭行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展給人才培養(yǎng)帶來的巨大挑戰(zhàn)，要積極變革，按照新工科建設(shè)和工程教育認(rèn)證要求，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工科與現(xiàn)代技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，傳統(tǒng)理念與現(xiàn)代理念的融合與交流，以“解決復(fù)雜工程問題”為導(dǎo)向回歸工程實(shí)踐，凸顯工程性與創(chuàng)新性的工程教育體系，滿足新時(shí)代背景下高等工程人才培養(yǎng)需求；又要應(yīng)對能源革命，人才培養(yǎng)服務(wù)于當(dāng)前處于百年未有之大變局下的能源革命和產(chǎn)業(yè)變革[2]。同時(shí)，更要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

采礦工程專業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生感知理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，在工科專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)過程中占據(jù)重要地位。煤炭行業(yè)的發(fā)展新形勢以及立德樹人教育目標(biāo)對實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系的構(gòu)建和持續(xù)改進(jìn)提出了新要求，為了增強(qiáng)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)對行業(yè)企業(yè)需求的適應(yīng)性，本文以河北工程大學(xué)采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施為例，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)-實(shí)習(xí)”漸進(jìn)式全過程的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系，打造校內(nèi)-校外實(shí)踐教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)多層次、多模塊融合的“實(shí)踐鍛煉不斷線”的全過程實(shí)踐教學(xué)，以期提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的適應(yīng)社會和行業(yè)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

一、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

國內(nèi)礦業(yè)類高校的教育工作者對采礦工程本科實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了諸多探索和研究，取得了較豐碩的成果，為采礦工程專業(yè)進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)體系改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供了很好的改革思路。通過文獻(xiàn)綜述并結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐和問卷調(diào)查，目前采礦專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系普遍存在如下四個(gè)方面問題。

(一)實(shí)踐教學(xué)體系不符合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求

創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段社會對人才的基本要求之一，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力能提高學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，對個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與良好的專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力密不可分。實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑，是提高工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。國內(nèi)礦業(yè)類高校在培養(yǎng)方案修訂時(shí)普遍增加了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式，意識到了實(shí)踐教學(xué)的重要作用。但大部分高校在培養(yǎng)方案制定時(shí)對實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和外延理解不到位，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)狹義的理解為實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)環(huán)節(jié)，沒有將學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌納入實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系，將實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)人為地進(jìn)行了孤立，造成在頂層設(shè)計(jì)上先天不足，難以體現(xiàn)最新的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)理念。

(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式不適應(yīng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求

隨著生態(tài)文明建設(shè)理念的提出和新發(fā)展理念的貫徹落實(shí)，綠色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展等五大發(fā)展理念日益深入人心。采礦業(yè)由簡單的獲取煤炭資源的工程活動已向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的一環(huán)進(jìn)行全面審視，要向安全、高效、綠色的科學(xué)采礦活動轉(zhuǎn)變[3]。采礦活動本身也已由傳統(tǒng)的粗放式的重體力勞動，向機(jī)械化、自動化和智能化轉(zhuǎn)變。但作為培養(yǎng)采礦工程師的高校采礦工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上仍然以煤炭、鋼鐵、有色等辦學(xué)行業(yè)背景為主，僅開設(shè)礦壓、開采方法、通風(fēng)等專業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)，未能構(gòu)建寬口徑、重工程的教學(xué)內(nèi)容體系；在教學(xué)形式上相對單一，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)占比較大，且以演示性為主，校外實(shí)習(xí)受安全因素影響，以參觀為主，難以實(shí)際操作。采礦專業(yè)應(yīng)順應(yīng)行業(yè)發(fā)展，全面深化改革教學(xué)體系，特別是實(shí)踐教學(xué)，必須實(shí)現(xiàn)由單科性向多科性和綜合化的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)的采礦工程專業(yè)人才要適應(yīng)行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的需要；實(shí)踐教學(xué)手段也必須借助信息時(shí)代的多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，由講授式、演示式向形式更加豐富、手段更加先進(jìn)的方向發(fā)展。

(三)實(shí)踐創(chuàng)新平臺未能有效整合資源統(tǒng)籌建設(shè)

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)平臺是保障實(shí)踐教學(xué)水平的載體。傳統(tǒng)的平臺建設(shè)只注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，多以演示、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，導(dǎo)致學(xué)生缺乏感性認(rèn)識；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺，難以做到真正對本科教學(xué)開放共享，在引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面難以充分發(fā)揮作用。煤炭行業(yè)是高危行業(yè)，存在瓦斯、頂板等五大災(zāi)害，種種原因使得煤炭企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)次數(shù)少、時(shí)間短，認(rèn)知很難達(dá)到預(yù)期效果。如我校采礦專業(yè)擁有綜合實(shí)驗(yàn)中心和采煤實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和河北省煤炭礦井建設(shè)技術(shù)創(chuàng)新中心等省市級科研平臺，同時(shí)還與冀中能源集團(tuán)等大型煤炭企業(yè)共建有省級大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地和省級示范性專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)基地等校外實(shí)踐平臺，但在資源建設(shè)上存在教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺和科研平臺未能統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)，校內(nèi)實(shí)踐資源和校外實(shí)踐資源難以統(tǒng)籌建設(shè)等問題，未能充分發(fā)揮校內(nèi)高層次科研教學(xué)平臺與校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等實(shí)踐創(chuàng)新平臺的育人優(yōu)勢，未有效整合到教學(xué)工作并統(tǒng)籌建設(shè)。實(shí)踐創(chuàng)新平臺未能有效整合資源統(tǒng)籌建設(shè)會造成學(xué)生實(shí)際動手能力差、現(xiàn)場適應(yīng)能力差，導(dǎo)致企業(yè)招收不到快速進(jìn)入工程師角色的創(chuàng)新型合格人才。

(四)實(shí)踐教學(xué)的管理體制不符合新的發(fā)展形勢

隨著實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的延伸，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容由傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)向?qū)W科競賽和創(chuàng)新能力培養(yǎng)拓展，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)由教務(wù)部門單一管理的體制難以適應(yīng)新的發(fā)展形勢要求，不同高校結(jié)合自身實(shí)際和歷史背景在管理體制上都進(jìn)行了諸多探索，但出現(xiàn)管理體制不明確、多頭管理的局面。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)都由教務(wù)部門管理，但學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新的管理部門就不盡一致，既有由教學(xué)處、團(tuán)委或?qū)W工等單一部門管理的，也有根據(jù)項(xiàng)目牽頭組織單位不同，共同承擔(dān)管理的。如我校的學(xué)科競賽就由教務(wù)處管理，科技創(chuàng)新由團(tuán)委和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門牽頭，但所有創(chuàng)新活動都離不開學(xué)工部門的積極組織，同時(shí)，所有實(shí)踐教學(xué)活動都要由教學(xué)系和老師來具體承擔(dān)和完成。如何加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，厘清各方職責(zé)，制定科學(xué)的評價(jià)考核指標(biāo)體系，調(diào)動指導(dǎo)教師、學(xué)生的積極性成為新的問題。

二、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

新時(shí)代背景下采礦工程專業(yè)漸進(jìn)式全過程實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系構(gòu)建的總體思路是：全面貫徹立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)，按照新工科建設(shè)和工程教育認(rèn)證的要求，注重學(xué)生“大工程”觀的培育，分析煤炭綠色、智能開采對采礦專業(yè)人才綜合能力的要求，梳理實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)各關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，遵循認(rèn)知規(guī)律重組教學(xué)模塊和實(shí)踐層次，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系，保障實(shí)踐鍛煉不斷線，以適應(yīng)工程教育及煤炭高質(zhì)量發(fā)展對人才的需求。

具體構(gòu)建原則是：以煤炭安全高效、綠色智能開采轉(zhuǎn)型升級和高質(zhì)量發(fā)展對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容需求為教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，遵循“實(shí)驗(yàn)(基本技能)-實(shí)訓(xùn)(工程能力)-實(shí)戰(zhàn)(創(chuàng)新能力)”的三層次實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競賽、創(chuàng)新項(xiàng)目等多模塊的“一二三N”漸進(jìn)式全過程實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系，見圖1[4]。

圖1 實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系圖

(一)培養(yǎng)目標(biāo)的改革

長期服務(wù)煤炭行業(yè)的地方高校，既面臨高等教育發(fā)展改革和行業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來的共性問題，又要著力為所在地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展服務(wù)，要面向未來探索多樣化和特色化的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)具有跨界整合能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的工程科技人才。針對煤炭行業(yè)跨越式發(fā)展和變革的新需求與高校人才培養(yǎng)滯后的矛盾，學(xué)院應(yīng)重構(gòu)高校與行業(yè)產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人的工程實(shí)踐和創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)實(shí)踐能力突出、創(chuàng)新能力強(qiáng)、工程特色鮮明的應(yīng)用型技術(shù)人才[5]。

(二)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)劃分

為達(dá)到實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵拓展為實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力教學(xué)兩大類別，既便于培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，又便于與現(xiàn)有教學(xué)活動和管理體制進(jìn)行銜接。實(shí)踐能力教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，創(chuàng)新能力教學(xué)一般涵蓋學(xué)科競賽、創(chuàng)新項(xiàng)目、科技創(chuàng)新比賽和創(chuàng)業(yè)競賽。二者既有區(qū)別又在能力培養(yǎng)上有交叉，并不存在特別清晰的界限，如畢業(yè)設(shè)計(jì)，既是對四年所學(xué)理論和專業(yè)知識的綜合訓(xùn)練，又能鍛煉創(chuàng)新能力。

(三)漸進(jìn)式實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)

“漸進(jìn)式”是指依據(jù)“由現(xiàn)象到本質(zhì)、由淺入深、鞏固推進(jìn)、全面掌握”的原則，逐層遞進(jìn)地設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)三個(gè)階段。三個(gè)階段對應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、工程能力和創(chuàng)新能力，由易到難，由簡單到復(fù)雜，遵循認(rèn)知規(guī)律，逐漸由知識儲備、技能訓(xùn)練到綜合運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)。三個(gè)階段既相互獨(dú)立又相互滲透，注重學(xué)生的基本技能、綜合技能和創(chuàng)新意識的系統(tǒng)培養(yǎng)[6]。

1.實(shí)驗(yàn)

目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)置和理論課割裂、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重偏大等弊端，未能有效的整合理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)。本體系構(gòu)建時(shí)統(tǒng)籌了專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室與專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室、任課教師和實(shí)驗(yàn)教師間的建設(shè)、協(xié)調(diào)和管理，以學(xué)生為中心，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和綜合實(shí)踐能力。統(tǒng)籌安排巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)、礦山測量實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、礦山機(jī)械課程設(shè)計(jì)、地質(zhì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、開采方法實(shí)驗(yàn)、通風(fēng)實(shí)驗(yàn)、相似材料實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

2.實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)主要是對課程所學(xué)知識的綜合運(yùn)用和工程能力的培養(yǎng)。主要包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和工程訓(xùn)練。特別是在工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)校建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，豐富了教學(xué)手段，克服了現(xiàn)場實(shí)習(xí)時(shí)間短、難以實(shí)際操作、效果差的弊端，有效打通理論教學(xué)和現(xiàn)場實(shí)習(xí)間的鴻溝。教師通過設(shè)計(jì)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有效規(guī)避了井下的危險(xiǎn)環(huán)境，學(xué)生在實(shí)際動手中加深了對理論知識的理解，深化了對工程現(xiàn)場的感性認(rèn)識，提高了實(shí)踐動手能力。同時(shí)，學(xué)校與大中型煤炭企業(yè)簽署校外實(shí)踐教學(xué)協(xié)議，共建了省級大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地[7]。

3.實(shí)戰(zhàn)

實(shí)戰(zhàn)主要是指以學(xué)科競賽、科技競賽和創(chuàng)新項(xiàng)目、畢業(yè)論文為抓手開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開展依托專業(yè)的自主創(chuàng)新鍛煉，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。專業(yè)建設(shè)了眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，開放了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和省市級科研平臺，建立和完善了面向?qū)W生全天候開放的管理模式，鼓勵學(xué)生參加全國高等學(xué)校采礦工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐作品大賽，支持學(xué)生參與指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目，由指導(dǎo)教師或研究生引導(dǎo)學(xué)生在充填材料研發(fā)、綠色開采方法、礦壓監(jiān)測儀器研發(fā)等方向自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，鍛煉動手實(shí)踐能力，通過反復(fù)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，進(jìn)而逐步固化為創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(四)N個(gè)模塊

N個(gè)模塊是指把實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)活動分為實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等模塊。實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)各模塊學(xué)分占比見表1。不同模塊和課程與整個(gè)課程體系形成有機(jī)整體，在每年培養(yǎng)方案小修訂時(shí)可以根據(jù)發(fā)展需要進(jìn)行局部修改和完善，也可以增設(shè)或調(diào)整相應(yīng)的內(nèi)容。從大一開始到大四，每年都組織學(xué)生嚴(yán)格按照培養(yǎng)計(jì)劃中既定的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行，并嚴(yán)格開展考評，有效保證實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

表1 實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)所占的結(jié)構(gòu)比例

三、實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)體系的實(shí)施和成效

(一)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合最直接、最方便、最有效的途徑之一，是實(shí)踐教學(xué)最基礎(chǔ)、最常見的方式。為此，本專業(yè)設(shè)置了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)目的是鞏固知識、驗(yàn)證理論、培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)技能、動手能力和知識應(yīng)用能力。我校采礦工程專業(yè)建設(shè)有采礦工程綜合實(shí)驗(yàn)中心，下屬包括開采方法模型室、巖石加工與測試實(shí)驗(yàn)室、礦山壓力實(shí)驗(yàn)室、礦山安全實(shí)驗(yàn)室、礦井建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、采礦安全虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等7個(gè)實(shí)驗(yàn)室，此外，專業(yè)基礎(chǔ)課程中的機(jī)械類課程、電工電子類課程和地質(zhì)類課程實(shí)驗(yàn)在相關(guān)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室完成。開設(shè)的實(shí)驗(yàn)分為獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程和課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)，合計(jì)106學(xué)時(shí)，折合6.5學(xué)分。采礦工程專業(yè)制定了完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度和實(shí)驗(yàn)課成績考評制度，按規(guī)定配備了實(shí)驗(yàn)人員，并制定了實(shí)驗(yàn)員和任課教師的溝通和共同備課制度，減少了演示性實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大了綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，學(xué)生滿意度和實(shí)驗(yàn)開出率100%，讓學(xué)生從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探索興趣。

(二)實(shí)訓(xùn)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

采礦實(shí)訓(xùn)基地始建于2007年9月，得到了中央和地方共建資金的支持，開灤集團(tuán)和峰峰集團(tuán)也無償捐贈了采煤機(jī)、液壓支架等大型煤礦開采設(shè)備，設(shè)備原值1000余萬元。在新校區(qū)搬遷項(xiàng)目資金支持下，實(shí)訓(xùn)基地對原有功能進(jìn)行重新布局和升級改造，真正打造成集模型展示、虛擬仿真、實(shí)物實(shí)操為一體的地面模擬現(xiàn)代化煤礦。實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)安裝有綜采液壓支架、綜采輕型放頂煤支架、單體液壓支柱、大型采煤機(jī)、刮板輸送機(jī)和綜合掘進(jìn)機(jī)，真實(shí)呈現(xiàn)了不同采煤工藝的工作面、綜掘工作面和工作面平巷，再現(xiàn)了高檔普采、綜采和綜放工藝。平巷采用三段不同的巷道斷面，模擬了錨網(wǎng)、U鋼和梯形棚三種支護(hù)方式，并配套移動變電站和液壓泵站。同時(shí)，建有“露天煤礦”、“地下煤礦”“垮落法頂板管理”等8組浮雕和“矸石固體充填開采”、“膏體充填開采”和“沿充留巷”3組模型。設(shè)備合計(jì)105臺套，是國內(nèi)同類高校中規(guī)模最大，配套齊全的礦業(yè)工程實(shí)訓(xùn)基地。主要服務(wù)于礦井建設(shè)和采礦工程專業(yè)本科和研究生的教學(xué)科研任務(wù)，承擔(dān)采礦學(xué)、礦山壓力及其控制、礦山固定機(jī)械、液壓傳動等課程中的采煤認(rèn)識、工藝、機(jī)械、液壓、電氣等實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的互動，“教、學(xué)、做”一體化；同時(shí)也為承擔(dān)采煤工藝技術(shù)研究提供直觀的地面試驗(yàn)環(huán)境。

實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)建有礦山虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，配備有采礦 3D 交互、礦井三維虛擬仿真、采掘安全三維仿真等實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，能夠分別開展虛擬漫游、礦井開拓、開采工藝與方法和礦山安全等方面的虛擬教學(xué)和44項(xiàng)安全事故案例的再現(xiàn)展示。另外，配備了掘進(jìn)操作實(shí)驗(yàn)機(jī)和采煤操作試驗(yàn)機(jī)各1臺，能夠滿足學(xué)生的上機(jī)操作使用[8]。

2.校外實(shí)踐基地

采礦工程專業(yè)重視同煤炭企事業(yè)單位的交流，聯(lián)合共建校外實(shí)習(xí)基地10余家，主要分布在峰峰集團(tuán)、開灤集團(tuán)和邯礦集團(tuán)，為本專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場實(shí)習(xí)創(chuàng)造了便利條件，其中，“河北工程大學(xué)-邯礦集團(tuán)陶一煤礦工程實(shí)踐教育中心”為省級大學(xué)生實(shí)踐基地，與冀中能源集團(tuán)聯(lián)合建立省級專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地，2019年11月通過驗(yàn)收并獲評省級示范性專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地。學(xué)院依托與相關(guān)單位的科研合作，定期選派優(yōu)秀本科生赴合作單位進(jìn)行實(shí)踐，共計(jì)選派800余人次。鼓勵教師到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉，開辦了青年教師培養(yǎng)學(xué)校，利用假期深入企業(yè)礦山第一線進(jìn)行鍛煉，制定了青年教師托舉計(jì)劃，鼓勵教師主持或參與工程項(xiàng)目，提高工程實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)水平。邀請企業(yè)專家參與培養(yǎng)方案修訂、舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)。

由于近兩年校外實(shí)習(xí)困難，采礦專業(yè)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和全方位聯(lián)動、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢多渠道構(gòu)建共享資源，努力探索云實(shí)踐的共享模式。學(xué)院認(rèn)真分析現(xiàn)有不同專業(yè)、同一專業(yè)不同層次實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上找到共同點(diǎn)，打通了專業(yè)間、年級間、實(shí)習(xí)類型間的界限，分類統(tǒng)籌安排線上實(shí)習(xí)和講座，最大限度擴(kuò)大受益學(xué)生數(shù)量；打破時(shí)空和地域限制，邀請國內(nèi)不同區(qū)域、不同工藝特點(diǎn)的相關(guān)企業(yè)專家進(jìn)行線上現(xiàn)場講座，使學(xué)生在校園就可以了解全國各地實(shí)習(xí)企業(yè)的概況，最大限度擴(kuò)大學(xué)生的視野；打破虛擬和實(shí)體實(shí)踐資源的界限，構(gòu)建集傳統(tǒng)電教資料、網(wǎng)絡(luò)視頻、三維軟件等電子虛擬媒介，與校內(nèi)采礦工程訓(xùn)練中心、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、第二課堂實(shí)訓(xùn)室等實(shí)體媒介相結(jié)合的多渠道、多形式實(shí)踐資源，最大限度發(fā)揮資源的利用率。截止目前，本專業(yè)已連續(xù)開展線上云實(shí)踐3年，邀請15位企事業(yè)單位的總工程師、區(qū)隊(duì)長和技術(shù)員舉辦線上專場講座、技術(shù)作業(yè)直播、在線設(shè)計(jì)指導(dǎo)等系列云共享活動，每年受益學(xué)生300余人，取得良好成效。

(三)實(shí)戰(zhàn)

1.學(xué)科競賽

學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識、解決實(shí)際問題的有效途徑，能幫助學(xué)生掌握基本的創(chuàng)新方法，追求創(chuàng)新的態(tài)度與團(tuán)隊(duì)意識，提升學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新精神。本專業(yè)積極探索實(shí)施本科生導(dǎo)師制和班主任制，引導(dǎo)本科生盡早參與到學(xué)科競賽中，每年舉辦校級的采礦專業(yè)實(shí)踐作品大賽，鼓勵學(xué)生參與國內(nèi)各類大賽，選擇具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。近三年來，我院共獲得全國采礦工程專業(yè)實(shí)踐作品大賽、全國安全科學(xué)與工程大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新作品大賽等專業(yè)領(lǐng)域頂級賽事一等獎5項(xiàng)、二等獎5項(xiàng)、三等獎16項(xiàng)，獲河北省大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽一等獎1項(xiàng)。學(xué)校制定政策鼓勵學(xué)生參與大賽，根據(jù)大賽類別和獲獎等級折算學(xué)分和績點(diǎn)，計(jì)入獎學(xué)金和保研的考評。

2.創(chuàng)新項(xiàng)目

采礦專業(yè)建設(shè)了創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，開辟獨(dú)立空間，配備有各種日常工具50余臺套。學(xué)院建有眾創(chuàng)空間，吸納有創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)意愿的項(xiàng)目入駐。專業(yè)擁有的河北省煤炭礦井建設(shè)工程技術(shù)中心、煤炭行業(yè)充填采煤工程研究中心等省部級平臺8個(gè)全部對學(xué)生開放。實(shí)行本科生導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。實(shí)踐課程體系中開設(shè)第二課堂，固定安排課表和教師，開展與第一課堂相關(guān)的側(cè)重于實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)活動，緊緊跟蹤采礦科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行第二課堂項(xiàng)目的設(shè)置，選聘有現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)或科研項(xiàng)目經(jīng)歷的雙師型教師圍繞科研能力訓(xùn)練、實(shí)踐技能訓(xùn)練、社會實(shí)踐、學(xué)科競賽、各類專題講座等形式開展項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新精神。目前開設(shè)有礦山虛擬仿真訓(xùn)練、礦山爆破講座、煤礦安全監(jiān)察與管理講座、礦山建模實(shí)訓(xùn)、礦圖設(shè)計(jì)競賽等課程與訓(xùn)練項(xiàng)目，制定了第二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量要求、監(jiān)控措施及責(zé)任人，從創(chuàng)新訓(xùn)練的態(tài)度、知識學(xué)習(xí)情況、綜合能力培養(yǎng)及綜合素質(zhì)培育等四個(gè)方面來評定學(xué)生的綜合成績。

近三年在本科生導(dǎo)師制和第二課堂政策推動下，有100余人次參與教師各類項(xiàng)目40多項(xiàng)，獲得國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)、省級1項(xiàng)、校級6項(xiàng)，入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目2項(xiàng)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是對四年所學(xué)知識的綜合訓(xùn)練。本專業(yè)的畢設(shè)目標(biāo)使學(xué)生通過綜合知識的整體運(yùn)用及實(shí)踐能力的強(qiáng)化更好地提升和完善自我，使學(xué)生具有處理復(fù)雜工程問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題全部為工程設(shè)計(jì)類，均為井工礦設(shè)計(jì)，一人一題，以真實(shí)礦井條件為基礎(chǔ)進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師均為高級職稱或具有工程背景的老師，要求從選題、數(shù)據(jù)收集與處理到論文答辯都邀請行業(yè)專家參與全過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，從選題、任務(wù)書下達(dá)、開題報(bào)告審定、中期檢查、初稿審核、定稿審核、論文查重、論文答辯、成績評定等全過程管理和預(yù)警。

四、結(jié)論與展望

為增強(qiáng)人才培養(yǎng)對行業(yè)企業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，本文以河北工程大學(xué)采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐為例，構(gòu)建了“實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)-實(shí)戰(zhàn)”漸進(jìn)式全過程的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系，該體系實(shí)踐后提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力。但該體系將傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)和日益受重視的創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，對于實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)的管理模式、教師的知識廣度和實(shí)踐能力、評價(jià)過程和結(jié)果的運(yùn)用以及師生參與積極性都提出了更高的要求。在以后的實(shí)踐中，對于如何更好的劃分實(shí)踐模塊、做好實(shí)踐階段的銜接要進(jìn)行更深入的思考和設(shè)計(jì)，使得模塊、階段間既做到界限清晰、便于考核，又能做到有機(jī)融合、形成合力，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐鍛煉不斷線”的全過程實(shí)踐教學(xué)，為培養(yǎng)合格的適應(yīng)社會和行業(yè)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。