理工類“大創(chuàng)項目”質(zhì)量提升路徑研究

藍 毅，劉偉欽，劉 帶

（韶關(guān)學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

在時代發(fā)展進程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目憑借對經(jīng)濟的帶動作用，越來越成為國內(nèi)外重點關(guān)注對象，且在國際競爭中占據(jù)核心地位。經(jīng)過十余年發(fā)展，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已取得一定成效，如教育部每年都組織開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”的申報工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程已成為高校的必修課等。為更好發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在推動經(jīng)濟快速發(fā)展中的作用，我國提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”等戰(zhàn)略理念。黨的十九大報告中，我國進一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展引領(lǐng)定位，并將其視作現(xiàn)代經(jīng)濟體系的重要支柱。高校作為人才孕育的重要搖籃，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、強化我國競爭能力方面擔(dān)負著關(guān)鍵角色。尤其需要看到的是，理工類大學(xué)生憑借自身豐富的理論知識與實踐經(jīng)驗，成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。但同時也要看到，部分高校理工類大學(xué)生選擇傳統(tǒng)、技術(shù)難度較低的項目，與社會所期待的大學(xué)生能在新行業(yè)、高科技領(lǐng)域中拓展新視野有較大的偏差。究其原因，此類理工類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍以傳統(tǒng)課堂為主，尚未結(jié)合本校優(yōu)勢專業(yè)進行實踐。這樣一來，理工類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)教學(xué)難以融合。因此，深入研究高校理工類大學(xué)生參與“大創(chuàng)項目”面臨的現(xiàn)實困境，并提出提升“大創(chuàng)項目”質(zhì)量的優(yōu)化策略，對培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、提升人才國際競爭力具有重要參考意義。

一、“大創(chuàng)項目”相關(guān)理論概述

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展邁入新常態(tài)階段，國務(wù)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動戰(zhàn)略作為國家發(fā)展的重要決策方針。在此背景下，作為國家高級人才培養(yǎng)體系中的主力軍——大學(xué)生，高校對其的綜合教育培養(yǎng)水平，直接關(guān)乎整個國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和國際競爭力。某種意義而言，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提振國家發(fā)展水平的關(guān)鍵突破口。一方面，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可助力大學(xué)生實現(xiàn)從抽象到具體、從單一到多元、從封閉到開放、從現(xiàn)實到未來的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生接受到更高層次、更具超越性的素質(zhì)教育。通過由量及質(zhì)的教育飛躍，高?？膳囵B(yǎng)出綜合素質(zhì)高、實踐能力強、可面向未來的高水平人才。另一方面，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可助力大學(xué)生實現(xiàn)由指定到自由、由片面到多維、由理論到實踐的發(fā)展轉(zhuǎn)變。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生可提升自身學(xué)習(xí)積極性、主觀能動性、自主創(chuàng)新性等實踐能力，可更好開發(fā)自身潛能，為其將來立足社會打牢基礎(chǔ)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的內(nèi)涵

“大創(chuàng)項目”可依據(jù)側(cè)重點不同，劃分為創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三大類型。其中，創(chuàng)新訓(xùn)練項目是指在校大學(xué)生在指導(dǎo)老師幫助下，自主完成具備創(chuàng)新性的項目立項設(shè)計、研究、成果展示、交流報告等整體環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目是指在校大學(xué)生組建的團隊在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮自身職能，參與創(chuàng)業(yè)項目的計劃編制、可行性分析、模擬運營及成果報告等全部環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)實踐項目是指在校大學(xué)生組建的團隊在學(xué)校及企業(yè)雙師指導(dǎo)下，以創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果為基礎(chǔ)，展開創(chuàng)業(yè)實踐活動。在這種實踐環(huán)境下，各地高校始終堅持以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目為載體，構(gòu)建與之匹配的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實踐體系。由此持續(xù)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，進一步升級人才培養(yǎng)能力。不僅如此，各類高校在打造省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培養(yǎng)基礎(chǔ)上，不斷推進學(xué)生團隊申報各類創(chuàng)業(yè)項目，并且組織有條件的大學(xué)生團隊參與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。鑒于此，高校以強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)國家創(chuàng)新型高端人才為宗旨，依托教育部、財政部等多方支持，組織開展“大創(chuàng)項目”研究。

（三）理工類“大創(chuàng)項目”質(zhì)量

理工類學(xué)科是對人與世界之間的關(guān)系進行極致探討的綜合學(xué)科，這也是與以理論知識總結(jié)為主的文科之間的重要差異所在。理工科大學(xué)生經(jīng)過高中時期的長期學(xué)習(xí)及操作能力培養(yǎng)，具備較高專業(yè)度的理論知識與實踐經(jīng)驗。因而，理工類大學(xué)生可在契合時代技術(shù)發(fā)展的前提下，憑借高水平的操作能力進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實踐探索。故此，理工類“大創(chuàng)項目”可作為一項重要指標(biāo)衡量項目質(zhì)量的高低，切實反映出高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)劣。

依據(jù)項目實施原則和項目操作進程的差異，高校一般將項目質(zhì)量分為過程質(zhì)量與結(jié)果質(zhì)量兩大類。綜合而言，高校理工類“大創(chuàng)項目”質(zhì)量評估可按照兩種標(biāo)準(zhǔn):一是客觀標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生的大創(chuàng)項目是否達到規(guī)定水平；二是主觀標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生的大創(chuàng)項目是否滿足人才培育及自身發(fā)展的主觀需要。與此同時，高校理工類“大創(chuàng)項目”質(zhì)量還可因表現(xiàn)水平的異同劃分為兩類形式，一是內(nèi)在表現(xiàn)，即“大創(chuàng)項目”是否有價值且符合人才培養(yǎng)目標(biāo)；二是外在表現(xiàn)，即“大創(chuàng)項目”規(guī)范程度、等級水平高低以及成果數(shù)量多少。

二、地方高校“大創(chuàng)項目”研究面臨的困境

（一）創(chuàng)新類和創(chuàng)業(yè)類項目比例失衡

現(xiàn)階段，創(chuàng)新類和創(chuàng)業(yè)類項目在高校理工類立項項目中存在顯著失衡問題。據(jù)網(wǎng)絡(luò)公開統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2012-2020 年間，高校理工類大學(xué)生參與的“大創(chuàng)項目”立項總量達到146 617 項。而在全部立項項目中，創(chuàng)新訓(xùn)練項目比例高達83%，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐項目占比較低。究其原因在于，高校對于理工類“大創(chuàng)項目”培育時，僅注重對創(chuàng)新訓(xùn)練的引導(dǎo)與培養(yǎng)，而對創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)實踐一帶而過。在此背景下，高校理工類大學(xué)生往往受課程任務(wù)目標(biāo)的側(cè)重以及雙創(chuàng)環(huán)境的影響，較多關(guān)注創(chuàng)新訓(xùn)練領(lǐng)域的能力培養(yǎng)，且在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練以及創(chuàng)業(yè)實踐領(lǐng)域則投入精力相對較少，進而衍生出創(chuàng)新類和創(chuàng)業(yè)類項目比例失衡現(xiàn)象。

（二）“大創(chuàng)項目”結(jié)項率偏低

因大學(xué)生自身及環(huán)境限制，“大創(chuàng)項目”研究未能如期完成現(xiàn)象頻發(fā)。一方面，這部分學(xué)生群體屬于激情參與大創(chuàng)項目研究，無法如期結(jié)項。在“大創(chuàng)項目”立項之初，高校理工類大學(xué)生極易受火熱的研究氣氛影響，進而激情參與其中。在此情況下，部分高校理工類大學(xué)生對于個人學(xué)習(xí)與項目研究時間分配較為隨意，且缺乏具體、可操作性的執(zhí)行規(guī)劃，促使其無法準(zhǔn)確把握項目研究進度，進而造成“大創(chuàng)項目”無法如期完成結(jié)項任務(wù)。另一方面，這部分群體因功利性目的參與“大創(chuàng)項目”研究，未能如期結(jié)項。高校理工類大學(xué)生往往注重項目結(jié)果帶來的獎勵，而非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動本身。在此背景下，部分高校理工類大學(xué)生不能將全部精力投入到項目研究進程中，致使自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力受到局限，且常因責(zé)任感觀念匱乏而發(fā)生“大創(chuàng)項目”未能如期完成的現(xiàn)象。

（三）“大創(chuàng)項目”研究成果質(zhì)量整體不高

一定程度而言，“大創(chuàng)項目”研究成果的質(zhì)量高低決定了該研究項目的價值所在。然而高校理工類“大創(chuàng)項目”存在產(chǎn)出數(shù)量較少，整體研究成果偏低的問題。一方面，“大創(chuàng)項目”研究成果的產(chǎn)出數(shù)量較少的原因是高校理工類大學(xué)生參與“大創(chuàng)項目”的功利心比較強，項目研究投入精力有限。這是導(dǎo)致“大創(chuàng)項目”研究質(zhì)量不高，成果數(shù)量較低的重要因素之一。此外，高校理工類大學(xué)生受溫室培養(yǎng)環(huán)境影響，心理承受能力有限，常因自身思維限制及耐力缺失于中期研究環(huán)節(jié)放棄，進而導(dǎo)致項目產(chǎn)出數(shù)量較少。另一方面，“大創(chuàng)項目”研究成果質(zhì)量偏低的原因是在高校理工類大學(xué)生完成的“大創(chuàng)項目”研究成果中，以論文形式進行成果表述的數(shù)量較多，而以專利與創(chuàng)業(yè)公司注冊為成果展示的則占比偏低。此時，高校理工類大學(xué)生對于“大創(chuàng)項目”的研究多集中于理論實證，而關(guān)于實踐能力的培養(yǎng)與提升則相對較弱，致使項目研究成果整體質(zhì)量不佳。

（四）“大創(chuàng)項目”經(jīng)費使用困難

“大創(chuàng)項目”的開展并非簡單研究行為，而是花費大量人力、物力、財力打造的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，其研究經(jīng)費的使用程度決定了該研究項目開展的順利與否?，F(xiàn)階段，高校理工類“大創(chuàng)項目”凸顯出經(jīng)費使用困難問題。原因在于：一方面，經(jīng)費與項目嚴重失衡。支持相較于龐大的學(xué)生群體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目經(jīng)費因資助數(shù)額及資助項量有限，凸顯出經(jīng)費與項目嚴重失衡問題。對于高校而言，雙一流高校獲得支持經(jīng)費的金額及項目數(shù)量較高，而地方高校則資助較少。另一方面，經(jīng)費支出效率低下。高校在對理工類“大創(chuàng)項目”資助時，往往因自身重視程度缺失，致使實踐配套設(shè)施缺位，經(jīng)費支出效率低下。此時，因高校緩慢的經(jīng)費支出效率，理工類大學(xué)生在進行創(chuàng)業(yè)類項目實施時，通常會遭遇到實施平臺受限問題。這種情形下，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)類項目的機會無疑會大幅減少，進而影響了學(xué)生積極性。

（五）“大創(chuàng)項目”成果孵化率和商業(yè)化程度偏低

在歷屆理工類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動過程中，“大創(chuàng)項目”成果孵化率偏低，商業(yè)化程度處于中低水平態(tài)勢。根據(jù)高等教育司組織的教育論壇相關(guān)資料顯示，多數(shù)理工類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商業(yè)轉(zhuǎn)化比例低于20%，其中就有76%的項目因缺乏資金而中斷商業(yè)轉(zhuǎn)化過程，約62%的項目因難以持續(xù)后續(xù)項目孵化工作而終止各類活動。通過進一步了解可以發(fā)現(xiàn)，部分理工類大學(xué)生僅僅為了獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分而參與競賽活動，有部分大學(xué)生為滿足個人新鮮感而參與其中，也有一些學(xué)生基于項目的“新、奇、特”類型而參與其中。但實際上，這類參與項目的商業(yè)價值較低。由此來看，“大創(chuàng)項目”成果孵化率偏低，以及商業(yè)化程度不高，是制約目前理工類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展的重要瓶頸。

三、高校理工類“大創(chuàng)項目”質(zhì)量提升路徑

（一）提供實踐平臺，均衡項目類型占比

高校對于“大創(chuàng)項目”的重視程度，一定程度上會影響理工類專業(yè)教師及學(xué)生的關(guān)注度。因此，我國需從高校角度出發(fā)，通過為大學(xué)生研究提供強有力的實踐平臺支持，鼓勵學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)類項目研究進程中。具體而言，高校應(yīng)將“大創(chuàng)項目”納入人才培養(yǎng)體系，切實提高院校重視程度，并在實踐環(huán)節(jié)為學(xué)生提供充分的平臺支持。高?？赏ㄟ^自身影響力，在校內(nèi)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐場所，并提供相關(guān)實操設(shè)施，助力學(xué)生自主開展“大創(chuàng)項目”研究；在校外與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、眾創(chuàng)空間達成合作意向，為學(xué)生提供參觀、交流的實踐平臺，助力學(xué)生開展“大創(chuàng)項目”研究，最終實現(xiàn)創(chuàng)新類和創(chuàng)業(yè)類項目的比例均衡，緩解占比失衡問題。

（二）強化過程管理，健全結(jié)項獎勵機制

針對高校理工類“大創(chuàng)項目”未能如期完成結(jié)項任務(wù)頻發(fā)問題，高?？蓮娀^程管理，潛移默化下提高學(xué)生認知，進而實現(xiàn)“大創(chuàng)項目”結(jié)項率的提升。首先，強化立項審查管理。高?？山柚贫椖苛㈨椛陥竽０濉閷W(xué)生提供選題指導(dǎo)、倡導(dǎo)師生合作研究等方式，對立項申報進行規(guī)范化管理，從源頭出發(fā)把控研究方向，提高項目結(jié)項率。其次，強化項目研究的中期實施管理。通過收集學(xué)生階段性研究報告及撰寫記錄，對“大創(chuàng)項目”進度進行實時追蹤，及時發(fā)現(xiàn)并改正問題，有效提高項目結(jié)項率。最后，強化結(jié)項評定管理。高校可通過開放質(zhì)量限定，將評定等級從論文發(fā)表階段擴充至實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，通過收集研究報告、佐證文件、研究成果等相關(guān)資料，強化研究管理，杜絕大學(xué)生應(yīng)付思想，提升研究結(jié)項率。

（三）吸引優(yōu)質(zhì)生源，提升項目研究成果質(zhì)量

高校理工類大學(xué)生參與“大創(chuàng)項目”研究時，通常凸顯成果不佳問題。為此，高?？赏ㄟ^加大宣傳推廣力度，吸收優(yōu)質(zhì)生源，打造高端研究隊伍，進而提升項目研究質(zhì)量。第一，加大高校招生宣傳，提升研究隊伍質(zhì)量。高校可借助電視、網(wǎng)絡(luò)平臺、公眾號等媒介資源，通過制定優(yōu)惠性扶持政策與獎勵機制，以增加自身吸引力與競爭力，從而吸收優(yōu)質(zhì)生源，從源頭上提高“大創(chuàng)項目”研究質(zhì)量。第二，加大高校研究項目宣傳，提升研究產(chǎn)出數(shù)量。高校可通過公眾號、廣播臺、校園網(wǎng)、宣傳欄等多種方式，宣傳推廣“大創(chuàng)項目”研究成果，通過為學(xué)生提供咨詢解答服務(wù)，帶動學(xué)生參與研究，提升產(chǎn)出數(shù)量。第三，加大知識培訓(xùn)，提高研究成果質(zhì)量。高?？赏ㄟ^加強日常知識傳授、組織專題研究培訓(xùn)、組織參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等多種形式，提升理工類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識吸收水平，并據(jù)此進行針對性調(diào)整，提高研究成果質(zhì)量。

（四）聯(lián)合多方機構(gòu)，開拓經(jīng)費籌集渠道

對于高校理工類大學(xué)生而言，強有力的經(jīng)費資金是進行“大創(chuàng)項目”研究的前提保證。因此，高?？赏ㄟ^聯(lián)合政府、社會、基金、投資以及公益部門等多個機構(gòu)共同發(fā)力，籌集項目資金，為理工類大學(xué)生提供充足的經(jīng)費支持，從而提高“大創(chuàng)項目”質(zhì)量。首先，聯(lián)合政府機構(gòu)。高校可通過聯(lián)合政府機構(gòu)制定激勵、獎勵政策，引導(dǎo)企業(yè)機構(gòu)及公益組織提供資金幫扶，并鼓勵高校及研究團隊自籌資金。其次，聯(lián)合企業(yè)部門。高校可與基金、投資及企事業(yè)單位達成合作，通過參與“大創(chuàng)項目”研究與實踐，節(jié)省研究經(jīng)費預(yù)算、籌集研究資金以及提升企業(yè)雙創(chuàng)水平，實現(xiàn)互利共贏。最后，聯(lián)合公益組織。高校可聯(lián)合公益組織，發(fā)動社會力量，以民間募集方式籌集“大創(chuàng)項目”研究經(jīng)費。

（五）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，提升項目孵化率和商業(yè)化水平

高校不應(yīng)局限于“照本宣科”式的開展競賽活動，而應(yīng)積極通過各類活動或方案，激勵更多理工類大學(xué)生積極參與其中。在這一過程中，高校始終要以完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，不斷推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與的積極性，培養(yǎng)理工類大學(xué)生的“數(shù)據(jù)驅(qū)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念，使得大學(xué)生有更多機會參與各類活動。具體而言，在教學(xué)過程中，理工類高校教師一方面要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，獲取更多有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，讓學(xué)生了解這類知識，提升其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識；另一方面則可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)挖掘、分析大學(xué)生的知識盲點，有針對性地解疑答惑，從而提升項目孵化率和商業(yè)化水平，增加未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)機遇。

四、結(jié)束語

“大創(chuàng)項目”作為雙創(chuàng)教育的重要組成部分，通過理論與實踐結(jié)合，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起著積極作用。而高校理工類大學(xué)生憑借自身專業(yè)的理論知識與豐富的實操經(jīng)驗，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況的首要參照物。故此，本文從高校理工類大學(xué)生角度出發(fā)，概述“大創(chuàng)項目”質(zhì)量等相關(guān)理論，其次從項目類型、研究周期、研究成果質(zhì)量、研究經(jīng)費報賬、成果孵化率和商業(yè)化程度等環(huán)節(jié)著手，研究了高校理工類大學(xué)生在參與“大創(chuàng)項目”時衍生出的一系列質(zhì)量問題。最后對“大創(chuàng)項目”質(zhì)量提升提出針對性、可行性建議，以期為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒。