閆紅芳
活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式,高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出了基于學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀。這一理念是指由主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等六要素構(gòu)成的課程內(nèi)容以及指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)方式。踐行英語學(xué)習(xí)活動觀的教學(xué)活動主要有三種,即學(xué)習(xí)理解類活動、應(yīng)用實踐類活動和遷移創(chuàng)新類活動。教師可以基于文本內(nèi)容,精心為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)活動,從而提高教學(xué)效果。文章將結(jié)合教學(xué)實例,從三個方面探討如何將學(xué)習(xí)活動觀貫穿于閱讀教學(xué)中。
一、開展學(xué)習(xí)理解類活動,打好知識基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)理解是學(xué)習(xí)活動觀的基礎(chǔ)。教師在實際教學(xué)中,要基于英語學(xué)習(xí)活動觀,提出能夠從理解到應(yīng)用,從分析到評價的有層次性的問題,從而使學(xué)生的思維由低級階段向高級階段循序漸進(jìn)地發(fā)展。學(xué)習(xí)理解類活動,主要包括感知與注意、獲取梳理、概括與整合等基于語篇的學(xué)習(xí)活動。
比如教學(xué)譯林版高中英語必修二Unit 3 Festivalsand customs中的Reading部分“Alex around theworld”,文章中介紹了印度的婚禮和巴西里約的狂歡節(jié)。為了體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動觀中以主題意義為引領(lǐng)的教學(xué)理念,在實際教學(xué)中,教師可以圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,為其接下來的學(xué)習(xí)鋪墊必要的語言和文化背景知識,以解決問題為目的,引導(dǎo)學(xué)生從語篇中獲得新知。課堂上,教師先為學(xué)生播放幾段關(guān)于各個國家節(jié)日的視頻,并為其簡單介紹這些介紹的傳統(tǒng)習(xí)俗,給學(xué)生營造出與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。然后圍繞文本內(nèi)容提出問題:“What are the cus-toms of Indian wedding different from those of China?”讓學(xué)生從文本中尋找答案。以上的教學(xué)設(shè)計中可以看出教師先是為學(xué)生介紹背景知識,然后充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行問答,這樣能夠讓學(xué)生對該國家的節(jié)日文化有所熟悉,進(jìn)而為接下來的閱讀奠定基礎(chǔ)。
二、開展應(yīng)用實踐類活動,培養(yǎng)動手能力
應(yīng)用實踐是學(xué)習(xí)活動觀的重中之重。應(yīng)用實踐類的活動通常會引導(dǎo)學(xué)生基于所學(xué)去體會感悟文本要義。這是在學(xué)習(xí)理解類活動的基礎(chǔ)上組織的實踐應(yīng)用。它的目的是幫助學(xué)生能夠圍繞主題和已經(jīng)形成的新的知識結(jié)構(gòu)去展開相應(yīng)的描述、推理、判斷、評價等活動.進(jìn)而實現(xiàn)對語言知識的內(nèi)化,幫助學(xué)生由理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。
實踐活動的形式多種多樣,具體教師可以根據(jù)文本內(nèi)容,立足學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的實踐活動,以真正提升學(xué)生的英語綜合技能。應(yīng)用實踐類活動主要是要求學(xué)生對文本進(jìn)行描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運用,屬于文本深入理解階段。在學(xué)生讀完文章后,教師可以讓學(xué)生簡要復(fù)述文章的主要內(nèi)容。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題和所形成的新的知識結(jié)構(gòu)開展以“Characteristic customs of Indian wed-ding”為主題的交流活動,讓學(xué)生以小組為單位,自由討論印度婚禮的特色,幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識和運用知識。在活動中,學(xué)生既通過復(fù)述的方式深入探究了關(guān)于印度婚禮的方方面面,又從討論活動中豐富了自身的知識層面,拓展了知識視野,了解了印度婚禮的風(fēng)情特色,完成了對主題意義的深度探究。
三、開展遷移創(chuàng)新類活動,激發(fā)創(chuàng)造潛能
遷移創(chuàng)新類活動是學(xué)習(xí)活動觀中的最高層次。因為新課程改革越來越注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),所以在此環(huán)節(jié)中教師可以設(shè)計遷移創(chuàng)新類活動,一方面是檢驗學(xué)生對知識的應(yīng)用水平,另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
在學(xué)生PPT匯報完成后,教師可以設(shè)計一項寫作活動,要求學(xué)生以自己熟悉的某個節(jié)日或者重要禮儀為主題,模仿文章的寫作手法,寫一篇介紹節(jié)日的文章。比如某學(xué)生喜歡中國的中秋節(jié),就可以模仿文章的寫作手法,先寫中秋節(jié)的常見畫面,如一家人聚在一起,邊吃月餅,邊在院子里賞月對詩。然后具體介紹中秋節(jié)的一些細(xì)節(jié)。最后對節(jié)日進(jìn)行評價。這樣學(xué)生在遷移創(chuàng)新的過程中能夠運用已有的知識去嘗試寫新的內(nèi)容,用所學(xué)的語言創(chuàng)造性地表達(dá)自己對節(jié)日的觀點和態(tài)度,從而達(dá)到遷移的目的。
總之,將英語學(xué)習(xí)活動觀應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中,教師一定要深入解讀文本,把握課程教學(xué)的核心內(nèi)容,并且還要根據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀,按照學(xué)習(xí)理解——應(yīng)用實踐——遷移創(chuàng)新三個層次來設(shè)計教學(xué)活動,讓英語閱讀教學(xué)能夠成為一個圍繞著主題意義進(jìn)行探究的,循序漸進(jìn)的,由淺人深的活動鏈,在活動中深化學(xué)生對文本的認(rèn)知,鞏固學(xué)生的語言知識,真正提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。
(作者單位:江蘇省射陽縣高級中學(xué))