核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

陳大飛

【摘要】在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，核心素養(yǎng)成為大家重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象.“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”主要包含了數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理和數(shù)據(jù)分析等幾個(gè)部分.傳統(tǒng)理念下“填鴨式”的教學(xué)方式，無法滿足現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需要.想要突破這樣的現(xiàn)狀，就需要以高效的課堂為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，將學(xué)科核心素養(yǎng)合理地融入到課堂當(dāng)中，最終提高學(xué)生的綜合性能力.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂

隨著全球化、信息化與知識(shí)時(shí)代的來臨，基礎(chǔ)教育如何落實(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)成為了當(dāng)前發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn).“始終堅(jiān)持育人為本、提高素質(zhì)教育的質(zhì)量”成為了當(dāng)前的教育方針，革新“素養(yǎng)為本”的課堂教學(xué)已成為時(shí)代與社會(huì)的必然要求.此時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師也需要秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，塑造學(xué)生健全和完整的人格，促進(jìn)學(xué)生理性思維能力的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容繁雜，如果僅僅使用傳輸式的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相對(duì)比較單一和枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，無法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要具備良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和分析能力等.初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中不僅僅要讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱的知識(shí)，而且還要學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效率，建立終身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維.

1 高效課堂構(gòu)建的意義

初中數(shù)學(xué)教師需要充分地意識(shí)到為學(xué)生構(gòu)建高效教學(xué)課堂的重要性和必要性.綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，充分地挖掘數(shù)學(xué)教材中的教育因素，將生活化的內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，提升學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng).高效課堂的構(gòu)建，需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，改知識(shí)灌輸為引導(dǎo)共識(shí)，將提問權(quán)歸還學(xué)生，不斷改進(jìn)提升教學(xué)效果.立足于“素養(yǎng)為本”的基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)新課程改革，滿足國家發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)烈呼喚.完善能力品格，滿足個(gè)人發(fā)展的有力訴求.強(qiáng)化一線教師的理論基礎(chǔ)，關(guān)注“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”、“核心素養(yǎng)”、“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”等相關(guān)的內(nèi)容.有助于初中數(shù)學(xué)教師更加清晰的、具體的理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在知識(shí)層面上建立數(shù)學(xué)思維，在情感層面上滿足學(xué)生青春期的發(fā)展需要，在態(tài)度層面上端正學(xué)生的三觀，形成健全的人格.這個(gè)階段進(jìn)行核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向的建設(shè)，無數(shù)鮮活的事例表明，一個(gè)懂得數(shù)學(xué)的人，可以使用自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中存在的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.

2 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

2.1 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)時(shí)間優(yōu)化

核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)，需要教師合理利用課堂教學(xué)時(shí)間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)獲取知識(shí)，并且促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展.時(shí)間是一種特別珍貴且不可再生的資源，需要初中數(shù)學(xué)教師合理地使用，并且加大學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果.

首先，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來說，需要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課.要想好用什么樣的方法落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，怎么和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，用什么教學(xué)方法才可以讓學(xué)生落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，延伸數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)核心素養(yǎng).

其次，可以優(yōu)化教學(xué)技能，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的時(shí)候，可以更好的理解，那么就需要掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，保持一定的語速，保證有效地教學(xué)節(jié)奏.預(yù)防各種課堂教學(xué)問題，建立良好、適宜的教與學(xué)的環(huán)境，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧.

此外，初中數(shù)學(xué)教師還需要合理地控制課堂能力，幫助學(xué)生樹立良好的時(shí)間觀念.

例如課堂45分鐘內(nèi)，教師需要結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，將課堂劃分為不同的階段，第一個(gè)階段，是剛剛上課的前5分鐘，這個(gè)時(shí)間呈波谷狀;第二個(gè)階段，是之后的15分鐘，處于波峰的興奮時(shí)期;第三個(gè)階段，是五分鐘，屬于波谷的調(diào)整階段;第四個(gè)階段，是15分鐘，屬于波峰的回歸階段;第五個(gè)階段，是5分鐘的時(shí)間，屬于波谷的終極階段.這個(gè)時(shí)候，教師就可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，合理的分析學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)和思維疲憊的階段，只有這樣，才可以在長(zhǎng)期潛移默化的過程中，達(dá)到正向的學(xué)習(xí)效果.

2.2 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)情境優(yōu)化

“授人以魚不如授人以漁”，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的獲取知識(shí)的方法.教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的課堂教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，還可以在教學(xué)環(huán)境中，感染每一個(gè)學(xué)生.“接知如接枝”，這句話的內(nèi)涵就是，在知識(shí)產(chǎn)生了以后，學(xué)生就可以在已知的生活經(jīng)驗(yàn)中，使用教學(xué)情境的方式，最大限度吸引學(xué)生的注意力.將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮臄?shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合性能力.學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)來解決生活實(shí)際問題，利用數(shù)學(xué)方法去解決問題，這樣可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣.此外，初中數(shù)學(xué)教師還需要以學(xué)生為中心，激發(fā)課堂的活力，提高教學(xué)的質(zhì)量，有效地調(diào)動(dòng)大家的積極性.

例如 有這樣的一個(gè)題目，一個(gè)企業(yè)想要在一個(gè)區(qū)域中，建設(shè)一個(gè)倉庫，這個(gè)倉庫的位置比較特殊，需要設(shè)計(jì)一個(gè)方式，讓從倉庫到兩個(gè)高速公路的距離都是一樣的，到這里的分別距離是AB和CD.這個(gè)時(shí)候，如果是讓你去當(dāng)工程師，你會(huì)怎么樣去設(shè)計(jì)？

此時(shí)，教師再次提出問題，可以將上個(gè)題目，轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題？此時(shí)，學(xué)生就可以思考到角平分線上的點(diǎn)到兩條邊的距離相等.接下來，教師在原有的題目中，加上了不僅需要到兩條高速公路AB和CD的距離是相同的，還需要到E和F的距離也是一樣的.如果還是讓你去設(shè)計(jì)，你又會(huì)怎么樣去設(shè)計(jì)呢？此時(shí)，大家可以直觀的看到，數(shù)學(xué)教師使用生活化的情境，保持了問題的層層遞進(jìn)性，不僅將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為了數(shù)學(xué)問題，還需要學(xué)生使用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題.一方面提升了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力;另外一方面，加大數(shù)學(xué)思維和建模能力建設(shè)，學(xué)會(huì)使用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，解決生活中的問題，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.

2.3 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂語言優(yōu)化

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是螺旋式上升的，需要教師先確定學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.

首先，教師需要使用理性的語言方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，分析學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，找到其中存在的差異性，解讀知識(shí)的邏輯性與系統(tǒng)性.

此外，教師還需要使用語言鼓勵(lì)的方式，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.讓學(xué)生在真實(shí)的感受中，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，向著可持續(xù)發(fā)展的方向進(jìn)行發(fā)展.教師也可以使用良好的語言，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.注重為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，滿足社會(huì)的當(dāng)前需要.教師也需要結(jié)合實(shí)際，學(xué)會(huì)使用語言的力量，解決實(shí)際教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)的效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展.

知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的載體，教師作為先掌握教學(xué)知識(shí)的人，也屬于知識(shí)的傳播者，需要結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在語言的步步引導(dǎo)中，讓學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)新知識(shí).

例如 在學(xué)習(xí)“負(fù)指數(shù)冪”概念相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師如果進(jìn)行就是使用“傳輸”的教學(xué)方式，將公式和公式的特點(diǎn)給予學(xué)生表達(dá)出來，那么在訓(xùn)練的時(shí)候就會(huì)有很多的學(xué)生不理解.在實(shí)踐的過程中，如果是理解了除一個(gè)數(shù)相當(dāng)于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，那么下面的就可以繼續(xù)理解下去.用倒數(shù)的概念再來理解負(fù)指數(shù)冪之后，這個(gè)時(shí)候，再看學(xué)生，他們大部分都是可以接受這些知識(shí)了.運(yùn)用負(fù)指數(shù)冪這個(gè)概念來做題難度也會(huì)降低，在這兩個(gè)部分關(guān)聯(lián)起來以后，很多學(xué)生就會(huì)理解，提升了對(duì)應(yīng)的教學(xué)效率.

2.4 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂情感優(yōu)化

教師與學(xué)生之間除了是傳遞知識(shí)的關(guān)系，還存在情感之間的互動(dòng).“激活”教師的教學(xué)思路，只有教師和學(xué)生、數(shù)學(xué)知識(shí)之間產(chǎn)生了思想上的共鳴，那么才可以在潛移默化的歷程中創(chuàng)造課堂教學(xué)精彩.教師在教學(xué)活動(dòng)中的喜、怒、哀、樂、惡等情緒一旦表現(xiàn)出來，就會(huì)影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率.

教師需要使用積極的情感狀態(tài)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，保持良好班風(fēng).勾畫了情感型的師生關(guān)系，提倡師生之間的真誠的情感交流.

例如在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的應(yīng)用》的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)主要還是讓學(xué)生以實(shí)際的生活為基礎(chǔ)，分析面積問題與數(shù)學(xué)中二次函數(shù)之間的關(guān)系，并使用這部分內(nèi)容解決實(shí)際生活中存在的問題，體會(huì)轉(zhuǎn)化與分類討論數(shù)學(xué)思想方式，并且融入自己的思想情感，讓大家真實(shí)的感受到數(shù)學(xué)的美感，真實(shí)的感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)的問題，并且找到合理地解決方式.

首先，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引入課題.總長(zhǎng)為60米的籬笆，圍成一個(gè)矩形籬笆，養(yǎng)殖小兔子，怎么樣設(shè)計(jì)，才可以讓兔子活動(dòng)范圍最大？在矩形的長(zhǎng)是10米的時(shí)候，面積是多少？之后分析15米、20米、30米的時(shí)候，面積是多少？初中數(shù)學(xué)教師這樣引導(dǎo)學(xué)生的主要目的就是為了觀察變化，探究范圍，讓學(xué)生賦予自己的情感，提高數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)散.

其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題.此時(shí)，需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，你設(shè)計(jì)的時(shí)候，怎么樣才可以幫助兔子獲得最大的活動(dòng)范圍？在問題的導(dǎo)向中，學(xué)生就會(huì)理解相關(guān)變量.使用函數(shù)模型的方式，可以解決實(shí)際中的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值感.最大限度解決實(shí)際問題，提高學(xué)習(xí)的能力、合作的能力、應(yīng)用的能力等，為以后的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，為以后的發(fā)展保持良好的基礎(chǔ).之后，需要教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，得出新知.在解題過程中設(shè)計(jì)自變量取值，注重細(xì)節(jié)，加大反思，保證內(nèi)容的全面性，提升對(duì)應(yīng)解決問題的能力.

最后，教師需要給予學(xué)生一定語言上的鼓勵(lì)，運(yùn)用新知，拓展練習(xí).通過層層的設(shè)問，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷思考.最后，利用二次函數(shù)解決此類問題，幫助學(xué)生真正的形成和內(nèi)化，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到情感上的升華.

3 結(jié)語

隨著社會(huì)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的視域下，初中數(shù)學(xué)教師想要提高課堂的教學(xué)效率，就需要教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，以學(xué)生最近發(fā)展情況為基礎(chǔ)，合理地規(guī)劃時(shí)間，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升課堂教學(xué)效率.

教師構(gòu)建高效課堂，可以鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

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