利用綜合實(shí)踐活動拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

何春建

【摘要】 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)系著整體物理教學(xué)質(zhì)量的提升.但在現(xiàn)實(shí)中，很多中學(xué)物理教師往往忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，不能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入到物理教學(xué)的整體之中，不僅沒有發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，還造成學(xué)生對物理教學(xué)的不感興趣.通過利用綜合實(shí)踐活動拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以將物理理論知識與實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理課堂上的很多理論知識都是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才得到的結(jié)論，所以教師要想讓學(xué)生學(xué)好初中物理，就必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué).但有很多教師的教學(xué)工作只停留在理論知識上，很少把物理實(shí)驗(yàn)引入到綜合實(shí)踐活動中，無法發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢、也無法讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中提高動手能力、綜合素質(zhì)等.教師必須要在課堂上引入一些綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動的過程中合作交流、深入思考，高效率的學(xué)習(xí)理解物理知識.所以，本文將探討在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，如何充分利用綜合實(shí)踐活動.

要想開展綜合實(shí)踐活動，就需要學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識.教師可以把實(shí)踐活動與教學(xué)融合在一起，充分的發(fā)揮實(shí)踐活動的優(yōu)勢.讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中融合自己的情感，在動手操作的過程中感受到物理知識的實(shí)用性、物理學(xué)科的趣味性，這樣既能夠提升實(shí)驗(yàn)水平，又能夠更加熱愛物理這門學(xué)科.

1 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動的意義

1.1 支撐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

初中階段，學(xué)生還沒有形成完善的思維模式、且剛剛接觸物理知識，所以需要教師設(shè)計(jì)活動、傳授經(jīng)驗(yàn)，才可以開發(fā)思維模式，掌握更多的物理知識.而物理的實(shí)踐性也決定了實(shí)驗(yàn)對于這門課程的重要性，因?yàn)樗械奈锢碇R都是在實(shí)驗(yàn)過程中總結(jié)的.很多重要的結(jié)論都是在反復(fù)實(shí)驗(yàn)的過程中總結(jié)出來的.如果能夠開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就能夠在學(xué)生面前重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生自己探尋結(jié)論.所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，設(shè)計(jì)了一些綜合實(shí)踐活動，希望能夠讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的方式探究物理知識、在實(shí)踐活動的過程中解決各種類型的物理問題，這樣學(xué)生會認(rèn)識到物理知識的實(shí)用價值，也會更加重視物理實(shí)驗(yàn).而且傳統(tǒng)的物理課堂不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無法引領(lǐng)學(xué)生積極地探究知識的來源，部分教師只是機(jī)械地講解抽象的物理知識，導(dǎo)致很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)熱情.而物理實(shí)驗(yàn)既能夠提高課堂的趣味性，又能夠讓學(xué)生有更多探究學(xué)習(xí)熱情.[1]

1.2 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢

由于課堂時間有限、學(xué)生人數(shù)較多、設(shè)備不足等原因，教師只能夠選擇一些比較重要的實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生，學(xué)生只能夠被動地觀察，沒有動手的機(jī)會.或是詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)活動的步驟、灌輸物理知識、讓學(xué)生根據(jù)這個步驟重復(fù)操作一遍.這個過程學(xué)生缺少了探究的樂趣，對于實(shí)驗(yàn)也不感興趣.但如果能夠應(yīng)用綜合實(shí)踐活動，就能夠突破這些限制，讓學(xué)生自己動手，自己探究，學(xué)生能夠在自己操作的過程中汲取知識、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，物理應(yīng)用能力也得到了有效提升.這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不會流于形式，教師也可以通過綜合實(shí)踐活動，豐富教學(xué)形式、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，也能夠達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo).同時，也充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢.[2]

2 如何開展綜合實(shí)踐活動

2.1 完善已有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

教師發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂上，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)方法沒有新意、內(nèi)容欠缺等多種原因，導(dǎo)致學(xué)生缺少參與的興趣.所以，在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動時，教師就必須考慮學(xué)生的這些需求，進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)，盡可能地提高活動的吸引力.教師可以在已有的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展綜合實(shí)踐活動.首先，要更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)形式，確保綜合實(shí)踐活動沒有脫離課本，能夠讓學(xué)生在長物理知識的同時，擁有創(chuàng)造能力.其次，要考慮到學(xué)生當(dāng)前對知識點(diǎn)的掌握情況，將學(xué)生已掌握的知識和新的知識連接在一起，這樣就能夠讓學(xué)生在活動的過程中建立起屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò).最后，教師要盡可能的讓每一個學(xué)生都能夠參與進(jìn)來.

例如聲音這個章節(jié)的知識，教師發(fā)現(xiàn)課本原有的實(shí)驗(yàn)中，只要求學(xué)生探究聲音在真空中是否能夠傳播相關(guān)的知識，缺少知識拓展這一環(huán)節(jié).[3]

那么教師就可以融合這一章節(jié)的所有知識，設(shè)置一個綜合性的實(shí)踐活動.在具體設(shè)計(jì)時，要把聲音在各種介質(zhì)傳播的相關(guān)知識都融合進(jìn)去.

教師把提前準(zhǔn)備好的封閉玻璃瓶、帶水的盆子、防水的手機(jī)或是鬧鐘給學(xué)生.

師 大家可以利用這些工具，探索聲音在真空、空氣等不同介質(zhì)中的不同傳播效果.

此時，有很多學(xué)生不知道該怎么做，教師選擇兩名學(xué)生來到講臺，一起演示.教師把手機(jī)調(diào)成響鈴模式，放到了桌子的抽屜里，讓一名學(xué)生坐在旁邊、另一名學(xué)生直接貼著桌面，之后兩個人交換聽鈴聲的方式.這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，在空氣中、在桌面上，聲音是有不同傳播效果的.

師 現(xiàn)在大家可以自己選擇實(shí)驗(yàn)方式，共同探索一下吧！

一些學(xué)生選擇響鈴的手機(jī)放在封閉的玻璃瓶中、一些學(xué)生選擇把響鈴的手機(jī)包在衣服里、放在水盆中等……

通過這種實(shí)踐活動，學(xué)生能夠復(fù)習(xí)并鞏固已經(jīng)學(xué)到的與聲音相關(guān)的知識，在自己動手操作的過程中，也感受到了實(shí)踐的樂趣.[4]

2.2 引入生活化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在初中物理課堂上，學(xué)生會接觸很多的電學(xué)知識，雖然能夠解題，但對于課本中、試卷里出現(xiàn)的電熱器、電阻等比較陌生，認(rèn)為這些離自己的生活比較遠(yuǎn)，所以即使課本中涉及了一些測電功率之類的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也只是按照要求實(shí)驗(yàn)，整個過程沒有興趣、充斥著陌生感.在這種情況下，即使學(xué)生學(xué)到了課本上的知識，但對于生活中的電路依然缺少認(rèn)知能力.在這種情況下教師給學(xué)生引入了一些生活化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.由于活動的規(guī)模比較大，所以教師選擇了合作學(xué)習(xí)的方式.同時，有很多活動環(huán)節(jié)都是在課下進(jìn)行的，對學(xué)生的自制力有一定的要求.但并不是所有的學(xué)生都有較強(qiáng)的自制力，如果讓學(xué)生單獨(dú)行動，那么就會有一些學(xué)生選擇放棄這個實(shí)踐活動，而合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生之間相互監(jiān)督.在遇到問題時，小組成員也能夠進(jìn)行組內(nèi)探討，這樣大家都能夠在完善分工的基礎(chǔ)上參與實(shí)驗(yàn)活動.

例如 以測量電功率為例，教師在前期為學(xué)生劃分了小組，每七個人為一組，每個小組都可以選擇不同的實(shí)驗(yàn)方式，每隔一段時間就需要匯報本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

師 大家在課下可以找一找生活中比較常見的暖手器都是哪些類型的？長什么樣子？大家要從能量轉(zhuǎn)化的角度來給這些暖手袋分類.[5]

學(xué)生在課下，搜集了很多暖手器的圖片，甚至找尋了一些實(shí)物.其中有年份比較大的湯婆子、常見的電熱水袋、熱水袋等等.在分類的過程中，學(xué)生也復(fù)習(xí)了自己已經(jīng)學(xué)到的能量轉(zhuǎn)化的知識.

師 我這里有一份資料，大家可以共同看一下.電熱水袋雖然很方便，但存在著很大的安全隱患，近幾年就有很多電熱水袋爆炸的案例，之所以會出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)橐恍╇姛崴环蠂业臉?biāo)準(zhǔn).那么，哪些電熱水袋不符合標(biāo)準(zhǔn)呢？又有哪些種類呢？

學(xué)生在查找資料后發(fā)現(xiàn)，這種電熱水袋又分為電熱絲、電極式、電熱管式等不同的類型，電極式熱水袋也就是第一代的電熱水袋，存在著比較嚴(yán)重的安全問題，所以決不能使用.

師現(xiàn)在我手中有這三種類型的電熱水袋，大家能不能幫我分辨危險的電熱水袋呢？

這個過程就需要學(xué)生用到測量電功率的知識，學(xué)生需自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).

經(jīng)過小組探討，大多數(shù)小組都提出了兩種相同的方案.第一個方案就是測量電流以及電壓.第二個方案就是用電能表直接測量電功率.這樣就能夠根據(jù)三種熱水袋的特性快速地分辨.

教師鼓勵各小組大膽的嘗試，并詳細(xì)的記錄自己選定的實(shí)驗(yàn)方法的實(shí)驗(yàn)步驟.

經(jīng)過教師的觀察，絕大多數(shù)小組都選擇了第二個方案，因?yàn)槠鞑谋容^容易獲得.而且，除了電極式的熱水袋外，其他兩種類型的電熱水袋，在加熱后，電功率都是不升反降的，所以要想判斷危險性比較高的電極式熱水袋，可以直接用第二種方案.[6]

在綜合實(shí)踐活動的過程中，學(xué)生能夠牢牢地掌握測電功率的方法，知識的應(yīng)用能力得到了有效提升.這種生活化的場景也能夠吸引絕大多數(shù)學(xué)生的興趣，讓大多數(shù)學(xué)生全身心地投入.

2.3 及時進(jìn)行綜合實(shí)踐活動評價

評價是在開展綜合實(shí)踐活動過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，只有教師合理地評價，才能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作過程中有待改進(jìn)的部分.學(xué)生也能夠根據(jù)評價，了解自己的不足、發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)沒有掌握牢固的地方.這樣學(xué)生在下一次實(shí)驗(yàn)操作的過程中就會更加嚴(yán)謹(jǐn)，也能夠掌握更多的實(shí)驗(yàn)操作技巧.但這種評價不能只由教師開展，還需要發(fā)揮學(xué)生的自評和互評的作用，這樣學(xué)生也會有更強(qiáng)的反思能力.

例如 在學(xué)習(xí)噪聲的危害和控制時，教師設(shè)計(jì)了一個綜合性的實(shí)踐活動.學(xué)生需在課余時間，調(diào)查本地區(qū)在防止噪音的過程中，采取了哪些措施？常用的噪聲檢測設(shè)備又有哪些？實(shí)地走訪了解噪聲對人們對周圍的環(huán)境所造成的危害.

學(xué)生要記錄自己的實(shí)驗(yàn)過程寫出實(shí)驗(yàn)報告，也可以直接寫一個物理小論文，提交自己的物理結(jié)論.

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐報告、以及實(shí)驗(yàn)過程，能夠了解學(xué)生的實(shí)踐情況，并根據(jù)學(xué)生的匯報成果進(jìn)行評價.如：某某學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐計(jì)劃比較完整，但在實(shí)踐的過程中只選擇了一個區(qū)域中的一個工地，雖然也得到了比較豐富的噪音防治方法，但調(diào)查范圍比較單一;某某學(xué)生選擇了三四個地方，調(diào)查范圍比較大，所以也有了更多的調(diào)查依據(jù)……

同時，教師還鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，講一講自己在實(shí)踐調(diào)查過程中有哪收獲、又有哪些不足.這個過程也能夠培養(yǎng)學(xué)生謙虛、自省的習(xí)慣.

3 結(jié)語

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，綜合實(shí)踐活動是一種能夠拓展課堂的好方法，能夠讓學(xué)生充分的感受到物理這門學(xué)科的魅力.但教師在具體設(shè)計(jì)時，要從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等方面出發(fā)，讓活動更有趣味性以及可操作性.讓學(xué)生在保持愉悅情緒的過程中全程參與、主動動腦探索思考問題、自己動手汲取并鞏固知識.但教師也要注意，并不是所有的課堂或是物理知識都可以應(yīng)用這種綜合實(shí)踐活動的，要考慮實(shí)際，有選擇地應(yīng)用.

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