游戲化學(xué)習(xí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

曾萍

【摘 要】結(jié)合科學(xué)學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)游戲化學(xué)習(xí)方案，在古詩(shī)詞復(fù)習(xí)課中實(shí)踐，助力學(xué)生自主探究，提升學(xué)生主動(dòng)思考以及綜合分析的能力。通過(guò)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)和調(diào)查問(wèn)卷量表的分析表明，游戲化學(xué)習(xí)對(duì)提升自主學(xué)習(xí)能力能夠起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】游戲化學(xué)習(xí);古詩(shī)復(fù)習(xí)課;自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2022）07-036-03

如今，信息技術(shù)與教育的深度融合顯得尤為重要。教學(xué)中引入游戲化元素，借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)成為一種創(chuàng)新嘗試。游戲充滿挑戰(zhàn)性，教育游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展認(rèn)知能力、促進(jìn)學(xué)生參與，以及培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)所需的高階能力等功能得到了眾多研究的證明。游戲化學(xué)習(xí)是一種很好的形式[1]。小學(xué)的復(fù)習(xí)課往往讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，學(xué)生做了不少題，效果卻不理想。于是，我們?cè)O(shè)想把游戲化學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)古詩(shī)詞復(fù)習(xí)中。尚俊杰教授通過(guò)對(duì)教育游戲與學(xué)習(xí)者情緒的分析和研究發(fā)現(xiàn)“情緒是影響學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素，積極的情緒有助于學(xué)習(xí)，而負(fù)性情緒會(huì)導(dǎo)致失敗的學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)環(huán)境引起學(xué)生的恐懼或壓力，學(xué)生的認(rèn)知能力會(huì)受到影響?！薄袄糜螒蚧虒W(xué)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)輕松、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而克服消極情緒對(duì)學(xué)習(xí)的干擾。”[2]這表明游戲化學(xué)習(xí)能夠在復(fù)習(xí)課中進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用，這為我們的實(shí)踐研究提供了理論支持。

本文所闡述的實(shí)驗(yàn)是以小學(xué)四年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及游戲化學(xué)習(xí)的理論在小學(xué)古詩(shī)復(fù)習(xí)課中進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)實(shí)踐。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，設(shè)計(jì)游戲化復(fù)習(xí)方案

1.方案設(shè)計(jì)目標(biāo)

結(jié)合科學(xué)學(xué)習(xí)理論，利用游戲化學(xué)習(xí)方式，目的是在小學(xué)古詩(shī)詞復(fù)習(xí)課中將所學(xué)古詩(shī)的復(fù)習(xí)與能力提升相結(jié)合，幫助學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究，以游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生主動(dòng)思考以及綜合分析的能力。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)的整理，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)文章的研究重點(diǎn)主要可以分為三種：即游戲化教學(xué)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用策略、游戲化教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的模式分析以及應(yīng)用游戲化教學(xué)的意義[3、4、5]。其中，關(guān)于游戲化學(xué)習(xí)方式在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略的研究文章有很多，涉及小學(xué)教學(xué)的各個(gè)學(xué)科的新授課。但是，游戲化學(xué)習(xí)在小學(xué)復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用和研究的數(shù)據(jù)量較小，研究的文獻(xiàn)不多，不具有廣泛性和普遍性，對(duì)于游戲化學(xué)習(xí)的有效性仍需要通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析。

我們嘗試將游戲化學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)古詩(shī)詞復(fù)習(xí)課中，希望探討游戲化學(xué)習(xí)是否能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)游戲化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)通過(guò)訪談方式進(jìn)行分析，主要思考兩個(gè)方面的因素：一是游戲化學(xué)習(xí)能否有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受益;二是在這種條件下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之間是否存在明顯的相關(guān)性，并探究其中的相關(guān)因素與非相關(guān)因素。

2.游戲化方案設(shè)計(jì)

我們以北京市海淀區(qū)萬(wàn)泉小學(xué)四年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)共50位學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中，學(xué)生已經(jīng)在之前的教材中分散學(xué)習(xí)過(guò)以兒童生活為題材的古詩(shī)詞，學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，具備搜集簡(jiǎn)單資料的能力。因此，把描寫(xiě)兒童生活為題材的古詩(shī)詞歸類復(fù)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)素材，設(shè)計(jì)前、后測(cè)試卷，對(duì)兩班學(xué)生用相同的試題，用相同的時(shí)間進(jìn)行了教學(xué)的效果測(cè)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)照班按照傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)方式進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)班采用游戲化方式開(kāi)展游戲活動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，見(jiàn)表1。

3.效果與狀態(tài)評(píng)價(jià)方式

游戲化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的效果評(píng)價(jià)主要在以下兩方面：一是游戲化的學(xué)習(xí)形式能否有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以及在游戲化學(xué)習(xí)中能否提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;二是游戲化學(xué)習(xí)方式與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)性。參照已有的研究工作，采集的數(shù)據(jù)包含學(xué)生的前、后測(cè)成績(jī)，以及調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析。在此條件下進(jìn)行分析，用來(lái)評(píng)價(jià)游戲化學(xué)習(xí)方式對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效性。調(diào)查問(wèn)卷量表設(shè)計(jì)了15道題，每道題后有5個(gè)選項(xiàng)，量表5分制，其中5分表示十分認(rèn)可，1分表示十分不認(rèn)可。量表主要是從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)策略幾個(gè)維度進(jìn)行考查。同時(shí)對(duì)考試成績(jī)的結(jié)果進(jìn)行方差分析得到相應(yīng)結(jié)論。

依據(jù)采集數(shù)據(jù)，分析游戲化學(xué)習(xí)的成效

1.實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)分析

我們通過(guò)對(duì)兩個(gè)班前測(cè)的數(shù)據(jù)分析得出，兩個(gè)班學(xué)生前測(cè)結(jié)果中的均值、標(biāo)準(zhǔn)差相差不大，標(biāo)準(zhǔn)誤差平均值非常接近，可以看出兩個(gè)班在古詩(shī)詞方面原有水平處于比較接近的狀態(tài)。其次，兩班總體方差的F檢驗(yàn)觀測(cè)值是0.726，概率為0.398，可認(rèn)為兩個(gè)班實(shí)驗(yàn)前成績(jī)方差無(wú)顯著性差異，t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量概率為0.119，大于0.05，我們可認(rèn)為兩班前測(cè)成績(jī)均值無(wú)顯著性差異。我們來(lái)看兩個(gè)班后測(cè)成績(jī)數(shù)據(jù)分析（表2至表4）。

經(jīng)過(guò)兩周的實(shí)驗(yàn)，把對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班又在同一時(shí)間進(jìn)行了后測(cè)，后測(cè)分析，見(jiàn)表2、表3、表4的 SPSS 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示。首先分析表2，平均分實(shí)驗(yàn)班高出對(duì)照班5.445分，兩班均值有一定差異。表3、表4是對(duì)兩班后測(cè)獨(dú)立樣本的檢驗(yàn)結(jié)果。方差等同性檢驗(yàn)的F值為1.934，概率為0.170，可認(rèn)為兩班整體方差無(wú)顯著性差別。在此條件下，分析第一行數(shù)據(jù)，t檢驗(yàn)概率為0.158，大于0.05，可認(rèn)為兩班后測(cè)成績(jī)平均分不存在顯著性差異。

2.調(diào)查問(wèn)卷的反饋分析

我們對(duì)游戲化學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生發(fā)放50份調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷45份。通過(guò)對(duì)有效問(wèn)卷的分析，以及針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行的訪談，對(duì)游戲化學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)策略做了進(jìn)一步分析。

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面。采用游戲化的學(xué)習(xí)方式，超過(guò)一半的學(xué)生，雖然是在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)更強(qiáng)了。在參與游戲化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了完成教師布置的任務(wù)，還會(huì)找一些資料進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。60%多的學(xué)生學(xué)習(xí)目的性也增強(qiáng)了，他們?cè)谟螒蚧瘜W(xué)習(xí)中會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一部分學(xué)生是為了能夠順利闖關(guān)，一部分學(xué)生是為了得到教師和同學(xué)的贊賞。

綜上所述，游戲化學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能起到一定的促進(jìn)作用。

（2）學(xué)習(xí)時(shí)間方面。在游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程中，80%的學(xué)生會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。結(jié)合訪談，我們了解到一部分學(xué)生認(rèn)為按照教師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行即可，不需要自己另行制定計(jì)劃。在游戲化實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，給學(xué)生留的自主學(xué)習(xí)時(shí)間比較多，50%多的學(xué)生每天能按學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行，但也還有一部分學(xué)生雖然已經(jīng)制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是很難堅(jiān)持。

（3）學(xué)習(xí)策略方面。在本次問(wèn)卷調(diào)查中，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的使用情況的題目占了更大的比重，一共有6道題指向?qū)W習(xí)策略的使用。本實(shí)驗(yàn)材料主要是復(fù)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)的策略主要指向記憶鞏固策略、理解策略等。從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)看，80%的學(xué)生會(huì)自覺(jué)使用這些學(xué)習(xí)策略，對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行精加工，會(huì)找一些小訣竅來(lái)記憶，以達(dá)到記憶的效果。從問(wèn)卷中統(tǒng)計(jì)，在理解策略的使用上來(lái)看，學(xué)生在游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)使用這一策略做得比較好。90%的學(xué)生在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，會(huì)向教師請(qǐng)教。在游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)和同學(xué)一起討論，以解決沒(méi)有理解清楚的問(wèn)題，還會(huì)通過(guò)查找資料更好地理解復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

從整體來(lái)看，在復(fù)習(xí)課中運(yùn)用游戲化學(xué)習(xí)對(duì)多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升還是起到了一定的正向促進(jìn)作用，學(xué)生有更強(qiáng)的自我效能感。

游戲化學(xué)習(xí)在小學(xué)古詩(shī)復(fù)習(xí)課中實(shí)踐的思考

通過(guò)整體分析，我們發(fā)現(xiàn)游戲化學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)復(fù)習(xí)課中對(duì)班級(jí)整體學(xué)業(yè)水平有一定的提升作用，并且通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)課，對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有很大的促進(jìn)作用。但是，從對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的后測(cè)成績(jī)樣本分析，并沒(méi)有顯著性的差異，說(shuō)明游戲化學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用還沒(méi)有很顯著的成效，需要我們?cè)谌蘸蟮难芯恐性龠M(jìn)行反復(fù)摸索、實(shí)驗(yàn)。

本實(shí)驗(yàn)僅在四年級(jí)的兩個(gè)班中進(jìn)行，在其他班或其他年級(jí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否相同，有待于進(jìn)一步驗(yàn)證。我們希望多一些樣本來(lái)實(shí)驗(yàn)，以便探索游戲化學(xué)習(xí)在古詩(shī)復(fù)習(xí)課中提升自主學(xué)習(xí)能力的規(guī)律，幫助學(xué)生更加自主、更加科學(xué)地學(xué)習(xí)。如何把握好游戲化學(xué)習(xí)這個(gè)“度”，還有待進(jìn)一步研究。本實(shí)驗(yàn)是在一個(gè)實(shí)驗(yàn)材料中實(shí)施完成的，對(duì)其他的教學(xué)內(nèi)容或不同領(lǐng)域的教學(xué)是否同樣適用，還需作進(jìn)一步的研究。

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