在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)

王彩云

【摘 要】 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的核心指標(biāo).本文提出了創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式、結(jié)合提問創(chuàng)設(shè)情境、加大對課外教學(xué)資源的運(yùn)用、組織學(xué)生互動交流、把握數(shù)學(xué)課程進(jìn)行主題單元教學(xué)等方面的教學(xué)策略，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代教育日趨新穎，教學(xué)手段不斷變化，新型教學(xué)模式給教師開展教學(xué)活動提供了極大方便，為現(xiàn)代教育持續(xù)發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)，也有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師立足于學(xué)生基本情況，以學(xué)生為課堂的主體，進(jìn)行針對性教育，引導(dǎo)其分析數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)邏輯推理能力.學(xué)生通過理解數(shù)學(xué)理論，開展運(yùn)算練習(xí)，激發(fā)其想象力與發(fā)散思維，提升數(shù)據(jù)運(yùn)算能力與建模能力.

1 立足于核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

長期以來，高中數(shù)學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，教師關(guān)注的是如何提升學(xué)生解題能力.新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求將核心素養(yǎng)理念貫穿教學(xué)始終，摒除傳統(tǒng)教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂的重心，滿足多元化的教學(xué)需求，提升綜合教學(xué)效率[1].在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，可以結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)與生活，為學(xué)生列舉代表性較強(qiáng)的教學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反證法、圖形轉(zhuǎn)化法等，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)會觀察和歸納，掌握理論與實(shí)際的結(jié)合能力，形成全新的教學(xué)體系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

2 合理利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理地利用多媒體工具，能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化與改革，并且激發(fā)學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)興趣，繼而對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行研究，摒除傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)模式.下面以空間幾何體的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)為例，利用多媒體技術(shù)參與空間幾何體教學(xué).教師結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容，合理設(shè)置視頻文件，并將幾何體展示出來[2].

例如 ?教師組織學(xué)生利用對比的方式，在平行投影之下將空間圖形展現(xiàn)出來，并且將不同圖形的特點(diǎn)展現(xiàn)出來.采用這種教學(xué)模式，使得學(xué)生充分直觀地感受幾何圖形，提升學(xué)生的空間感知能力，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綜合效率與質(zhì)量.

3 結(jié)合提問創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

高中數(shù)學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)邏輯性相對較強(qiáng)，需要良好的數(shù)學(xué)思維能力，要求學(xué)生能做到結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行分析與推演.高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)要基于知識拓展到思維層面的引導(dǎo)與培養(yǎng).在此過程中，教師的合理預(yù)設(shè)、課堂導(dǎo)入、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，都可激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，為重點(diǎn)知識的掌握和難點(diǎn)知識的突破打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行邏輯探索，并提升學(xué)生的邏輯分析能力與表達(dá)能力.

例如 函數(shù)知識點(diǎn)，要想激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，教師可以結(jié)合教學(xué)課程內(nèi)容，合理設(shè)置函數(shù)問題.從函數(shù)密碼應(yīng)用導(dǎo)入課程，組織學(xué)生猜謎，并將謎語與達(dá)芬奇密碼緊密相連，吸引學(xué)生積極參與.隨后引入函數(shù)典例，鼓勵其合作探究，分層布置探究任務(wù)，鼓勵有能力的學(xué)生改造密碼，鍛煉數(shù)學(xué)思維，對函數(shù)知識由淺入深由點(diǎn)到面的逐層理解.

4 加大對課外教學(xué)資源的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生抽象力與想象力

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加符合現(xiàn)代社會實(shí)際用人需求，滿足學(xué)生的未來發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的機(jī)會，開展對高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源的二次開發(fā)就尤為重要.以橢圓知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)為例，知識點(diǎn)介入之前導(dǎo)入多媒體，播放天和空間站運(yùn)行軌跡及原理揭示的微課，由影像資料到背后隱含的數(shù)學(xué)知識，既直觀又現(xiàn)實(shí)，激發(fā)探究欲望，讓數(shù)學(xué)知識與時代熱點(diǎn)緊密融合，有助于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極思考，并培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)建模思想[4].

例如 在講解“空間幾何體”中的“球”的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以結(jié)合教學(xué)球的表面積公式，對游戲機(jī)制進(jìn)行指定，準(zhǔn)備好四張紙片，紙片上印有r2，保證紙片可以貼滿球面.并把學(xué)生兩兩分組進(jìn)行石頭剪刀布游戲，獲勝的小組獲得紙片，游戲一直到紙片全部在一個小組手中，然后把紙片貼到球面上.學(xué)生全身心的投入到游戲不僅可以加深學(xué)生對理論知識的記憶，球體表面積為V=4r2，還可以有效提升學(xué)生探究能力.

5 結(jié)合各種學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生互動交流

群體性學(xué)習(xí)有示范引領(lǐng)作用，理論知識教學(xué)活動，也應(yīng)重視采用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，豐富的學(xué)習(xí)空間，組織學(xué)生參與互動與交流，并進(jìn)行相關(guān)知識的對比與競賽.

例如 點(diǎn)、直線、平面的位置關(guān)系學(xué)習(xí)，教師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行交流比對，還可以分析存在的位置關(guān)系.采用小組搶答的方式，了解哪個小組能準(zhǔn)確的描述數(shù)學(xué)概念，對存在的問題進(jìn)行認(rèn)真的分析，逐步創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、想象力等.

例如 等差數(shù)列教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)是確保學(xué)生能利用公式解決數(shù)學(xué)問題，教師要保證學(xué)生了解等差數(shù)列前項(xiàng)和的基本定義，還要了解逆向相加的基本原理.教師公式推導(dǎo)交給小組，指導(dǎo)他們用方程思想進(jìn)一步了解等差數(shù)列前項(xiàng)和的公式.在此過程中，學(xué)生能直觀的感知到從一般到特殊的思想規(guī)律，培養(yǎng)良好認(rèn)知素養(yǎng).

6 把握數(shù)學(xué)課程進(jìn)行主題單元教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力

高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計，主要就是以教材中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，提出系統(tǒng)化的教學(xué)方法，了解教材各個知識點(diǎn)存在的關(guān)聯(lián)，對主題單元內(nèi)容進(jìn)行解析，并重組構(gòu)建完整的單元.在教學(xué)整體觀指導(dǎo)背景下，對教學(xué)要素進(jìn)行合理的規(guī)劃，確保教學(xué)設(shè)計到位.在確定教學(xué)目標(biāo)的同時，分析教學(xué)要素，合理化設(shè)計教學(xué)流程，促進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)活動落實(shí)到實(shí)處.

例如 ?教材中一章的幾個小節(jié)構(gòu)成了一個大的教學(xué)主題，教師需要進(jìn)行整體教學(xué).通過這些課時中存在的聯(lián)系，形成全新的教學(xué)單元，開展合理的教學(xué)活動，確保課程內(nèi)容符合學(xué)生基本認(rèn)知規(guī)律，以此促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動順利開展[5].在教學(xué)主題單元中，每節(jié)課都需要層層相依，并且從易到難進(jìn)行排序，形成階梯性教學(xué)模式，促進(jìn)單元各個課時內(nèi)容的銜接性以及連續(xù)性，并將基本的知識脈絡(luò)、知識內(nèi)容凸顯出來，確保教學(xué)活動可以按序開展，踐行教學(xué)計劃，循序漸進(jìn)的開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)活動，使得學(xué)生可以了解數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)關(guān)鍵，逐步形成完善的知識體系，將各個小結(jié)的內(nèi)容連接在一起，避免出現(xiàn)學(xué)生掌握知識零散化的情況.

例如 統(tǒng)計與概率的相關(guān)知識學(xué)習(xí)，教師可以選擇豐富的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力.在社會實(shí)踐活動設(shè)計的階段，教師要立足于各個區(qū)域的基本特點(diǎn)，選擇代表性較強(qiáng)的生活問題，并組織學(xué)生參與到收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的過程中.教師可以將全班同學(xué)分為幾個小組，各個小組參與不同的社會實(shí)踐調(diào)研活動，主要包括學(xué)生視力影響因素分析、學(xué)校垃圾回收統(tǒng)計等，采用豐富的活動，提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識.

7 結(jié)語

綜上，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)，逐漸得到了廣大教育人員的高度重視.目前，社會對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了明確的要求，需要結(jié)合新課程教育改革的核心目標(biāo)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，還要與學(xué)生的生活相結(jié)合，合理化的利用課內(nèi)外教育資源，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其綜合學(xué)習(xí)能力.在選擇高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要有意識的選擇與核心素養(yǎng)息息相關(guān)的研究內(nèi)容，并直觀的發(fā)現(xiàn)存在的教學(xué)改革點(diǎn)，開展個性化教學(xué)活動，制定相應(yīng)的教學(xué)方案與策略，達(dá)到良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生的健康成長.

參考文獻(xiàn)：

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