小學(xué)科學(xué)網(wǎng)格化教研行動實(shí)踐與探索

黃梅玲

摘? ?要：培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)關(guān)鍵在落實(shí)《課標(biāo)》，落實(shí)《課標(biāo)》關(guān)鍵在于教師。基于網(wǎng)格化教研團(tuán)隊建設(shè)的教師成長與專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展對提升小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。通過完善學(xué)科教研頂層設(shè)計，創(chuàng)新打造多元化、項(xiàng)目式、反思型的網(wǎng)格教研團(tuán)隊入手，充分激發(fā)教師群體的專業(yè)性與能動性，開展實(shí)踐探索，不斷總結(jié)區(qū)域經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);網(wǎng)格化;教研實(shí)踐;學(xué)科教育

中圖分類號：G623.5? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）16-0039-03

科技是國家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂。習(xí)近平總書記曾多次發(fā)表講話，對把握科技創(chuàng)新與發(fā)展大勢，普及科學(xué)知識和提高科學(xué)素質(zhì)提出明確要求?！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）也明確指出小學(xué)科學(xué)的課程性質(zhì)、理念和教學(xué)設(shè)計思路，強(qiáng)調(diào)小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)立足立德樹人根本任務(wù)，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。不斷加強(qiáng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)科教育，使學(xué)生從小就能夠快速適應(yīng)時代進(jìn)步和社會發(fā)展的需要，這對小學(xué)科學(xué)教師、教科研工作者提出了更高的期待和現(xiàn)實(shí)要求。

結(jié)合本區(qū)域現(xiàn)狀，筆者以“廈門市某區(qū)小學(xué)科學(xué)網(wǎng)格化教研行動研究”為抓手，開展教研行動研究，探索基于區(qū)域?qū)嶋H的科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升及學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展之路。

一、現(xiàn)狀的喜與憂：師資隊伍專業(yè)化、年輕化程度高與區(qū)域發(fā)展的不均衡性

筆者所在廈門某區(qū)，共有小學(xué)科學(xué)專職教師90人，其中入職五年內(nèi)的青年教師79人，占比87.8%，50歲以上教師2人占比2.2%，區(qū)域教師平均年齡29歲;研究生學(xué)歷12人占比13.3%，本科以上學(xué)歷76人占比84.4%。可見，本區(qū)域小學(xué)科學(xué)教師以青年教師為主，且學(xué)歷水平較高，是一支充滿活力、有無限可能的學(xué)科團(tuán)隊。但是問題同樣突出：一是區(qū)域有近百所小學(xué)千余個教學(xué)班，師資嚴(yán)重不足，專業(yè)專職教師資源匱乏;二是小學(xué)科學(xué)學(xué)科任教老師專業(yè)背景不盡相同，對他們而言此學(xué)科是二次學(xué)習(xí)與專業(yè)整合;三是區(qū)域城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡，教育資源分布不一，學(xué)生及家庭的整體科學(xué)素養(yǎng)程度不高，給教師工作與專業(yè)發(fā)展帶來前所未有的挑戰(zhàn)。面對國家、省市教育質(zhì)量監(jiān)測的有序開展，教師工作壓力大，專業(yè)提升訴求強(qiáng)，立足現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)而提升學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。

二、探索與行動：網(wǎng)格規(guī)劃，區(qū)域推進(jìn)

（一）頂層設(shè)計，規(guī)劃片區(qū)設(shè)計區(qū)域大網(wǎng)格

針對本區(qū)域?qū)W校分散、師資力量不均衡的現(xiàn)狀，全區(qū)以“加大專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)校際聯(lián)動，夯實(shí)教研細(xì)節(jié)”為思路，對全區(qū)劃分網(wǎng)格化片區(qū)，網(wǎng)格內(nèi)科學(xué)教師安排帶教（青藍(lán)紫結(jié)對工程、精細(xì)化結(jié)對）。將全區(qū)小學(xué)劃分為五大片區(qū)（網(wǎng)格），五、六所小學(xué)為一格，“格格”相連，以“聯(lián)片研訓(xùn)”的形式組織教研活動。劃片時，全區(qū)將研究水平較高的學(xué)校合理地搭配到各片，并選定和落實(shí)好片負(fù)責(zé)學(xué)校和每次活動的組織學(xué)校，安排好活動頻率。

（二）組建多元團(tuán)隊，形成科學(xué)教師隊伍網(wǎng)格

1.成立學(xué)科優(yōu)勢團(tuán)隊。打破校際限制，通過教師專業(yè)背景分類匯總，打造學(xué)科優(yōu)勢化龍頭。教師團(tuán)隊中物理、地理、生物專業(yè)教師較多，教師們按學(xué)科分別成立小學(xué)科學(xué)、物理、化學(xué)、生物團(tuán)隊，制定學(xué)科教研計劃，設(shè)計基于課程體系需要的活動等，體現(xiàn)區(qū)域師資的優(yōu)質(zhì)精尖。除以上外，全區(qū)本著專業(yè)優(yōu)勢、慎重集約的原則組建了共計四支專業(yè)團(tuán)隊，每支隊伍10人左右，他們設(shè)計并實(shí)踐驗(yàn)證可用的活動在大片區(qū)內(nèi)廣泛推廣，保證了教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)及對學(xué)生的適切。

2.成立專項(xiàng)攻堅團(tuán)隊。教師成立了科學(xué)實(shí)驗(yàn)理論現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化攻堅團(tuán)隊，不限學(xué)科的教師構(gòu)成，主張及時的頭腦風(fēng)暴和學(xué)有余力課外延展，目的是為以教材為藍(lán)本使用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)并優(yōu)化，結(jié)合地方特色開展設(shè)計延伸。例如講授《熱空氣會上升》一課，首先以課本實(shí)驗(yàn)展示，在點(diǎn)燃的酒精燈上空打開塑料袋，觀察塑料袋內(nèi)充滿熱空氣后上升，然后帶領(lǐng)學(xué)生做釋放孔明燈實(shí)驗(yàn)，一起贊嘆于古人的智慧，再次根據(jù)南方氣候特征引入“回南天”現(xiàn)象等，關(guān)于熱空氣原理涵蓋學(xué)生能理解的知識范疇，并完成基本實(shí)驗(yàn)操作引發(fā)學(xué)生現(xiàn)實(shí)感悟，成為五育融合的范本。這樣的隊伍在學(xué)科實(shí)驗(yàn)活動整合、校本教研活動中發(fā)揮出色。

3.成立評價團(tuán)隊?！安W(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”（《禮記·中庸》）很明確的告訴教師做學(xué)問不僅博學(xué)、篤行更要審、思、辨。特別是科學(xué)學(xué)科，我們必須保證學(xué)科的內(nèi)容的專業(yè)、學(xué)情的吻合、效果的顯著。因此評價是學(xué)科發(fā)展、教師專業(yè)素養(yǎng)提升不可或缺的重要環(huán)節(jié)。全區(qū)通過外請學(xué)科專家、整合區(qū)域名師資源等方式組建學(xué)科評價團(tuán)隊，在強(qiáng)化科學(xué)有效多元發(fā)展的同時，保證課程標(biāo)準(zhǔn)得以貫徹落實(shí)。

（三）點(diǎn)面結(jié)合，提升區(qū)域網(wǎng)格教研實(shí)效

學(xué)校教研組、片區(qū)教研團(tuán)隊、多元項(xiàng)目式團(tuán)隊都可以成為教研活動中具體的一個點(diǎn)，平時教師按就近合作項(xiàng)目需求開展教研活動。各點(diǎn)并非孤立的特性，無形中誘發(fā)校外、片區(qū)外、區(qū)域內(nèi)的教師互動、支持與討論，這就形成一種研討的多面：教學(xué)研究、項(xiàng)目發(fā)展、評價。在這種點(diǎn)面結(jié)合教研實(shí)際發(fā)生中教師個體覺察、反思和實(shí)踐，遇到問題，及時通過區(qū)域?qū)用鎭碚辖鉀Q，再反饋于各點(diǎn)、各面，同時區(qū)域面也不斷積累、獲取和反哺各點(diǎn)、面，形成螺旋上升的良好態(tài)勢。具體表現(xiàn)為在這唯一的區(qū)域教研群內(nèi)及時反饋在“聯(lián)片研訓(xùn)”活動中，各片可推出最具特色的主題研討，也可采取同課異構(gòu)、教學(xué)沙龍、專題講座、集體備課、課例研討等多種形式進(jìn)行校際研討交流。每次“聯(lián)片研訓(xùn)”活動，活動主評人精心籌備，各環(huán)節(jié)安排落實(shí)，每位教師都能學(xué)有所得。教師還組建了科學(xué)學(xué)科核心組成員，參與片教研活動?！奥?lián)片研訓(xùn)”活動范式打破了“一校為本”和“單兵作戰(zhàn)”的傳統(tǒng)格局，增進(jìn)了校際溝通、片區(qū)溝通，專業(yè)互通、互補(bǔ)，彌補(bǔ)了區(qū)域內(nèi)教育資源不均衡的困頓。

三、收獲與成長：教學(xué)質(zhì)量整體提升，學(xué)科發(fā)展特色鮮明

經(jīng)過兩年的實(shí)踐探索與堅持不懈的行動，小學(xué)科學(xué)學(xué)科成績斐然。

（一）國測、省測成績斐然

1. 2019年本區(qū)域四年級學(xué)生接受省級科學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，成績量尺分?jǐn)?shù)比全省均值高14分，學(xué)業(yè)表現(xiàn)達(dá)水平Ⅱ及以上（即達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識點(diǎn)和能力的掌握程度）的比例為81.2%，與全省均值相近;監(jiān)測中根據(jù)學(xué)生的作答，報告中指出筆者所在區(qū)科學(xué)教師素養(yǎng)高的比例為67.6%，比全省均值高10.8個百分點(diǎn)。本區(qū)域各校之間學(xué)生成績的總體差異較小。

2. 2020年四年級接受國家級質(zhì)量監(jiān)測，從量尺分?jǐn)?shù)看，本區(qū)域四年級學(xué)生的科學(xué)成績平均分為548分，高于本省 13分，高于全國40分，在全國所處的等級為8星。從水平等級看，本區(qū)域四年級學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)達(dá)到中等及以上水平的比例91.5%，高于本省2.5個百分點(diǎn)，高于全國11.5個百分點(diǎn)。

本區(qū)域四年級科學(xué)教師探究教學(xué)水平高和較高的比例之和為86.2%，高于本省 22.9個百分點(diǎn)，高于全國33.8個百分點(diǎn)，在全國所處的等級為10星。并且筆者所在區(qū)各校之間學(xué)生成績的總體差異較小。

（二）科技特色點(diǎn)面開花

努力總會得到回報，經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐，涌現(xiàn)出一批由網(wǎng)格化片區(qū)教研為班底成長起來的名師領(lǐng)銜團(tuán)隊。特別是大嶝中心小學(xué)（大嶝片區(qū)）邱火星科技團(tuán)隊。在邱老師的帶領(lǐng)下，在科技團(tuán)隊的共同努力下，獲得了廈門市“科技基地?！狈Q號、福建省“科技基地?！狈Q號、國家科技教育“特色學(xué)?！狈Q號。學(xué)生團(tuán)組成績閃爍。邱火星老師帶領(lǐng)下的教師團(tuán)組，五年來指導(dǎo)學(xué)生獲得全國科技競賽冠軍金牌5枚、銀牌1枚、銅牌6枚。獲得國家級科技競賽獎達(dá)63人次，獲得省級科技競賽獎72人次，獲得市級科技競賽獎345人次。教師團(tuán)組成績斐然。邱火星老師榮獲教育部“全國特色教育優(yōu)秀教師”稱號，連續(xù)多年被教育部等單位評為科技“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，獲得了市“優(yōu)秀教師創(chuàng)優(yōu)獎”和區(qū)“優(yōu)秀教師”等稱號，同時教師團(tuán)組的老師也獲得了可喜的榮譽(yù)稱號。

參考文獻(xiàn)：

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