整體聯(lián)動——中職生思政教育新路徑

萬海明

摘? ?要：思政教育是思想教育的基礎(chǔ)課程，在中職生的思政教育中，教師要利用整體聯(lián)動的方式，構(gòu)筑學(xué)校、家庭、社會等多元一體的思政教育體系，提升學(xué)生的思想素質(zhì)。整體聯(lián)動的思政教育，教師要融合班級事務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自我管理;要強(qiáng)化學(xué)生的技能實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生敬業(yè);要加強(qiáng)交流互動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;要開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受職業(yè)的價值所在;要拓展家庭資源，塑造學(xué)生健康的心理。

關(guān)鍵詞：中職生? ?整體聯(lián)動? ?思政教育

中職學(xué)生未來要融入社會，接觸各種社會問題，有效的思政教育能提升學(xué)生的心理承受能力與抗壓能力，讓學(xué)生具備解決問題的能力，提高解決問題的效率，但是在當(dāng)前的中職思政教育中，很多教師按照教學(xué)大綱的要求設(shè)計教學(xué)活動，沒有考慮到教材具有時間的滯后性，很容易與實(shí)際生活脫節(jié)。因此，教師要采用整體聯(lián)動的方式，將課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動相結(jié)合，將課本知識和實(shí)時信息結(jié)合，讓思政教育融入學(xué)校、家庭、社會中，形成整體聯(lián)動，從而提升思政教育實(shí)效性。

一、融合班級事務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自我管理

在工作的過程中，學(xué)生必然會遇到和團(tuán)隊(duì)成員合作完成一項(xiàng)任務(wù)的情況，如果學(xué)生缺乏自我管理和團(tuán)隊(duì)合作的意識，就很難融入團(tuán)隊(duì)。因此，學(xué)生在校期間，教師可以從學(xué)生參與班級事務(wù)的管理入手，有意識地鍛煉學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生在自我管理中實(shí)現(xiàn)管理能力與合作能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)思政教育“塑造良好形象”內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題：“良好的交往禮儀是塑造良好的個人形象的重要方法，在班級管理中，遇到一些不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，如果這時候我們?yōu)榱吮３帧Y貌’而不去管這些事情，會出現(xiàn)怎樣的狀況呢？”學(xué)生圍繞這個問題展開探討，能意識到強(qiáng)化班級管理的重要性，進(jìn)而重視班級班規(guī)的設(shè)置?？茖W(xué)的班級班規(guī)能讓學(xué)生學(xué)會遵守紀(jì)律，約束自身的不良行為，改正自己的不良習(xí)慣，提升自我形象。

在中職思政教學(xué)中，教師要基于實(shí)際班級事務(wù)管理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理、自我控制、自我約束、自我激勵，從而提升班級管理效率，讓班級凝聚成一個整體。

二、強(qiáng)化技能實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生敬業(yè)

“敬業(yè)”是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，也是思政教學(xué)的重點(diǎn)。通過技能實(shí)踐活動，學(xué)生不僅能提升自己的專業(yè)能力，還能提升自身的思想道德素質(zhì)。教師要將思政課和其他專業(yè)技能課程有機(jī)整合，構(gòu)筑整體聯(lián)動的課堂。讓學(xué)生在參與技能實(shí)踐時，樹立正確的職業(yè)觀與價值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想，實(shí)現(xiàn)自身的社會價值。

例如，在學(xué)習(xí)“恪守職業(yè)道德”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與技能實(shí)踐活動，并思考自己未來從事的職業(yè)要具備哪些職業(yè)素養(yǎng)。譬如，一個財務(wù)專業(yè)的學(xué)生提出：“作為一名財務(wù)人員，我不僅要做好本職工作，而且還要遵紀(jì)守法，按時納稅，避免逃稅漏稅?！弊袷芈殬I(yè)道德不僅是個人的事情，也是社會的事情。在思政教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生遵守職業(yè)道德，這樣學(xué)生的職業(yè)生涯才能長久。如果社會上每個人都遵守職業(yè)道德，那么社會便會井然有序，從業(yè)環(huán)境便會更好，進(jìn)而形成有效的循環(huán)圈。

三、加強(qiáng)交流互動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

思政教育對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的形成有重要的影響，因此，教師要突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生將社會主義核心價值觀內(nèi)化。具體而言，在思政教育中，教師要構(gòu)筑線上線下整合聯(lián)動的思政課堂，讓學(xué)生積極交流互動，在交流中獲得啟迪，在互動中獲得全面提升。

例如，在學(xué)習(xí)“預(yù)防違法”時，筆者組織學(xué)生開展討論活動，圍繞自己在網(wǎng)絡(luò)上看到的新聞討論，提出自己感到困惑的法律問題，讓大家?guī)椭约赫业浇鉀Q方法，暢所欲言。有學(xué)生提出：“我的好朋友常常會攔住一些比自己年齡小的孩子，向他們要錢，還讓我也參與進(jìn)去?！痹S多學(xué)生并沒有意識到這件事情是違法的，認(rèn)為這些錢并不多，并且是孩子主動給他的，他并沒有動手，所以并不違法。這是學(xué)生法律意識淡薄的體現(xiàn)，基于此，教師要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識，引導(dǎo)學(xué)生“知法、懂法、守法、用法”。

在思政教育的過程中，教師要重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動，聽取學(xué)生的意見與建議。只有這樣，才能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對性地開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得實(shí)用的知識技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、開展實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生感受職業(yè)價值

“體驗(yàn)式教學(xué)”能將教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際情境，實(shí)現(xiàn)從知識本位向素質(zhì)本位的教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變。思政教育的內(nèi)容與生活聯(lián)系密切，因此“體驗(yàn)式教學(xué)”是開展思政教育的有效教學(xué)模式。在思政教育中，教師要積極建構(gòu)生活化的體驗(yàn)情境，開展實(shí)踐活動，進(jìn)行“體驗(yàn)式教學(xué)”。這樣，學(xué)生不僅能運(yùn)用自己掌握的職業(yè)知識幫助更多的人，獲得成功的體驗(yàn)感，增強(qiáng)自信心，還能認(rèn)識到所從事職業(yè)的價值，進(jìn)而提升學(xué)生的滿足感。

例如，在開展“展示職業(yè)風(fēng)采”的教學(xué)時，筆者組織護(hù)理專業(yè)的學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)。學(xué)生利用自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)知識，開展咨詢活動，并免費(fèi)為老人量體溫、測血壓，指導(dǎo)老人就醫(yī)時應(yīng)該注意什么問題等。在參與和專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動的過程中，學(xué)生不僅能學(xué)會將知識應(yīng)用于實(shí)踐，提升實(shí)踐技能，還能認(rèn)識到所從事職業(yè)的價值，進(jìn)而獲得職業(yè)的滿足感，實(shí)現(xiàn)自身的社會價值。

在思政教育中開展相關(guān)的實(shí)踐活動，能打通校內(nèi)外的界限，構(gòu)筑整體聯(lián)動的課堂，讓課堂變得更具有實(shí)踐意義，更符合時代要求。這樣的思政教育不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)的價值，還能提升學(xué)生的道德水平，讓學(xué)生形成良好的職業(yè)觀。

五、拓展家庭資源，塑造健康的心理

每個人在不同的環(huán)境中都扮演著不同的角色，學(xué)生的成長不僅與學(xué)校教育相關(guān)，還與社會和家庭相關(guān)。思政教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及健全的人格。因此，心理健康教育也是思政教育的重要內(nèi)容。整體聯(lián)動的思政課堂要打通學(xué)校、家庭、社會之間的界限。教師要積極拓展家庭資源，與家長合作，了解學(xué)生在家庭生活中的真實(shí)狀態(tài)，幫助學(xué)生塑造健康的心理，這樣學(xué)生才能更好地融入未來的職業(yè)生活。

例如，有家長提出：“我們家孩子似乎是有心事，我要看他日記的時候，他總是不讓我看，說他兩句，他還發(fā)脾氣了?！痹诮虒W(xué)中，筆者以此為案例，引導(dǎo)學(xué)生討論這件事情。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀“公正處理民事關(guān)系”這一章節(jié)的內(nèi)容，思考案例中父母看孩子日記的行為是否屬于侵犯隱私、未成年人是否有隱私、父母和孩子之間要如何處理好隱私問題等。然后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行分享交流。在交流中，學(xué)生認(rèn)識到，未成年人也有隱私，父母應(yīng)尊重孩子的隱私，如果與父母產(chǎn)生矛盾，要及時溝通，共同尋求解決辦法。在交流的過程中，學(xué)生能學(xué)會從多個角度反思自己的行為，進(jìn)而不斷糾正自身的錯誤認(rèn)知，轉(zhuǎn)變不健康的心理，塑造健康的心理。

拓展家庭資源既有助于教師全方位掌握學(xué)生的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有助于家長了解學(xué)生在校的真實(shí)情況。教師與家庭通力合作，能及時了解學(xué)生的狀態(tài)，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知，塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)健康、全面的發(fā)展。

綜上所述，在中職思政教學(xué)中，教師要改變“一言堂”的教學(xué)風(fēng)格，采用整體聯(lián)動的方式，讓學(xué)生積極參與校內(nèi)外的實(shí)踐活動，運(yùn)用掌握的知識切實(shí)解決問題，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，充分發(fā)揮思政教育的育人作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡智華，吳琳.中職思政課體驗(yàn)式教學(xué)優(yōu)化策略探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2020，21（12）：42-44.

[2]干朝輝.中職思政課教學(xué)中的問題及對策[J].新課程（下），2015（5）：162.◆（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)旅游商貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校）