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      “四史”學習教育與高職院校思想政治工作深度融合路徑研究

      2022-07-23 15:03:19紀肖肖
      河南農(nóng)業(yè)·教育版 2022年6期
      關(guān)鍵詞:四史思想政治高職院校

      紀肖肖

      關(guān)鍵詞:“四史”;高職院校;思想政治;融合

      黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史(以下簡稱“四史”) 是所有中華兒女的共同記憶,蘊含著中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國各族人民在前進道路上戰(zhàn)勝各種艱難險阻的堅定初心和磅礴力量。具體而言,“黨史”是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民奪取革命勝利的斗爭史,也是黨自我革命、自我建設(shè)的奮斗史?!靶轮袊贰笔侵腥A人民共和國的成立成長史,也是馬克思主義扎根中國土壤的成長史?!案母镩_放史”是新中國銳意改革、全面開放的創(chuàng)新史?!吧鐣髁x發(fā)展史”是成功開辟出中國特色社會主義道路的發(fā)展史。歷史是最好的教科書,可以說,“四史”不僅是回顧過往的重要記錄,更是指引未來的重要啟示。

      黨的十九大以來,習近平總書記多次就“四史”學習教育作出重要論述。教育部也發(fā)文闡述要在高校深入開展“四史”教育,并緊扣立德樹人根本任務(wù),推進“四史”學習與愛國主義教育向縱深發(fā)展。至此,在建黨100周年之際,關(guān)于推進“四史”學習教育的文件接連出臺,使得全國上下掀起“四史”學習教育的新熱潮。

      高職院校作為培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的主陣地[1],堅持從“四史”教育中汲取立德樹人的動力源泉,筑牢“四史”學習教育的思想根基,把“四史”學習教育與思想政治工作緊密結(jié)合起來,實現(xiàn)與“十大”育人體系工作的相融相促,引領(lǐng)廣大青年學生學好“四史”這門必修課。使學生從“四史”中筑牢信仰根基、錘煉意志品質(zhì)、汲取奮進力量,必將成為加強和改進新形勢下高職院校思想政治工作的重要內(nèi)容。

      一、與課程育人相融,重點推進“四史”學習教育融入思政課課程建設(shè)之中

      思政理論課著重的是歷史觀教育。因此,要將“四史”中的大歷史觀與教學貫通融合,系統(tǒng)開展教學質(zhì)量改革,充分調(diào)動教師和學生的積極主動性。

      做好“四史”學習教育與思政課的融合工作,需要在課程體系上下功夫。要依托思政課主渠道優(yōu)勢,發(fā)揮“課程思政”的協(xié)同效應(yīng),圍繞“四史”設(shè)定課程模塊,深入挖掘“四史”的精神內(nèi)涵,持續(xù)組織“課程思政”能力大賽,拓寬教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學設(shè)計,抓住學生興趣點,打造“四史”教育實踐課程,加強實踐教學基地建設(shè),成立實踐思政教育基地,組織學生考察和調(diào)研,充分利用基地的教學資源,教育學生愛黨愛國,增強他們的革命情懷,堅定其理想信念。

      做好“四史”學習教育與思政課的融合工作,還需要在師資隊伍上下功夫。要依托師德師風建設(shè),通過座談會、專題培訓(xùn)、學習先進人物事跡等多種措舉,提高教師隊伍整體素質(zhì)和教學水平。充分發(fā)揮教師教書育人的主體作用,引導(dǎo)教師在教學授課過程中將“四史”內(nèi)容傳遞、示范給學生,由照本宣科向互動式教學轉(zhuǎn)變。教師要正確定位自身角色,由旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者,不斷通過時代背景、課堂教學反饋、學生課程評價等調(diào)整教學內(nèi)容、教學規(guī)劃和教學方式,讓“四史”教育點亮思政課程新篇章。

      二、與科研育人相融,重點推進“四史”學習教育融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中

      高職院校學生在校內(nèi)接受了大量的職業(yè)技能培訓(xùn),在校期間也能獲得相關(guān)職業(yè)技能證書,這成為他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最大的競爭優(yōu)勢?!八氖贰敝嘘P(guān)于信念信仰的力量、艱苦奮斗的精神、敢為人先的創(chuàng)新意識等,都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的誠實守信、百折不撓、敢于嘗試、開拓創(chuàng)新等素質(zhì)具有一定的借鑒指導(dǎo)意義。因此,應(yīng)將“四史”學習教育融入到高職院校實訓(xùn)室、實習基地、雙創(chuàng)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及訓(xùn)練營中,用“四史”中真實的記錄來指引學生不忘初心,知古鑒今,忠于理想,敢闖會創(chuàng),用實干創(chuàng)造價值,將之充分點燃并轉(zhuǎn)化為大學生的學史愛國之心、科技強國之志、創(chuàng)新報國之行。

      三、與實踐育人相融,重點推進“四史”學習教育融入大學生社會實踐和志愿服務(wù)之中

      “以史為鑒,可以知興替”。青年大學生學習“四史”,不但能了解中國共產(chǎn)黨一路走來的艱辛,懂得幸福生活的來之不易,還能從歷史中讀懂習近平總書記說的“江山就是人民,人民就是江山”,追憶先烈、珍惜現(xiàn)在、面對未來,真正將信仰扛在肩上,以此定位精神坐標、指引人生方向。因此,高職院校要整合“四史”教育資源,為開展相關(guān)社會實踐、志愿服務(wù)活動創(chuàng)設(shè)條件,探索出“四史”學習教育融進高校實踐育人體系的有效路徑和方式方法。對當代大學生而言,實地深入學習“四史”,是其堅定理想信念的一個非常重要的渠道。以山東電子職業(yè)技術(shù)學院為例,該校安排學生參觀了萊蕪戰(zhàn)役紀念館、濟南戰(zhàn)役紀念館和章丘烈士陵園等愛國主義教育場所,在山東省省會大劇院觀看了歌劇《沂蒙山》,鼓勵學生參加“學四史,知國情”的研學尋訪之旅及暑期“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)等實踐活動;并通過拓展實踐平臺,依托相關(guān)愛國主義教育場所、新時代文明實踐中心等,豐富實踐內(nèi)容,孕育出實踐成果,將之通過文字、圖片、音樂、視頻等載體固化呈現(xiàn),在花式創(chuàng)意中唱響青年學子愛黨愛國、向黨報國的初心使命。此外,山東電子職業(yè)技術(shù)學院不斷突出育人重點,按年級和專業(yè)循序漸進開展各具特色的志愿服務(wù)活動。如,市場營銷專業(yè)開展“直播助農(nóng)”志愿服務(wù)、電子信息工程技術(shù)專業(yè)開展“家電維修進社區(qū)”志愿服務(wù)等。社會實踐和志愿服務(wù)可教育學生正確認知歷史、全面了解國情、充分把握時代,使學生將對中華民族偉大復(fù)興的堅定信心書寫在個人與家國同頻共振的燦爛篇章里。

      四、與文化育人相融,重點推進“四史”學習教育融入校園文化建設(shè)之中

      學校的校史、校風、校訓(xùn)、校歌,甚至校園建筑、人文景觀等,都體現(xiàn)出對歷史文化的傳承,其中所蘊涵的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、精神價值、理念元素等均與“四史”一脈相承。因此,學校要深入挖掘“四史”的育人內(nèi)涵,做好融合文章。具體來說,可有效利用重大紀念日和重點文化基礎(chǔ)設(shè)施,開展“四史”主題宣傳教育活動,將中華民族文化的精華傳遞給學生;開設(shè)“文化大講堂”,舉辦專題講座,從思想上端正學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解,使學生不斷感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力;創(chuàng)作一批以歷史事件和革命先驅(qū)為原型的歌舞、音樂、戲劇作品,開展“紅色劇場”演出;訪談一些院校老前輩,搶救他們記憶中的黨史、軍史資料;通過“讀、講、繪、聽、觀、展”等多種方式,全方位、多渠道在校園中開展“四史”學習教育,豐富文化活動載體,鑄牢中華民族共同體意識,讓廣大青年學生生動、鮮活、深刻地學習“四史”、增強文化向心力,讓“四史”學習與校園文化建設(shè)相促相融。

      五、與網(wǎng)絡(luò)育人相融,重點推進“四史”學習教育融入新媒體平臺之中

      “四史”學習教育要想在新時代新形勢下煥發(fā)新的生機與魅力,需要插上新媒體“翅膀”,快速傳播到青年學生的眼里、心里、腦里。通過新媒體矩陣建設(shè),不斷優(yōu)化使用微信、微博、易班、嗶哩嗶哩、抖音等新媒體平臺,開啟“四史”學習教育“云課堂”,創(chuàng)新實現(xiàn)讀、聽、悟、談四種“云上學習”模式。開設(shè)《我來讀“四史”》專欄,由學生宣講團按照原著章節(jié)、篇目進行分段錄制,讓全校師生收聽、學習、領(lǐng)悟;開設(shè)《新聞速遞》專欄,將校內(nèi)各類“四史”學習教育活動進行宣傳報道,營造“四史”學習教育微氛圍;開設(shè)《紅色故事》專欄,以短視頻的形式將歷史人物和歷史事件呈現(xiàn)在學生面前,點燃大學生學“四史”的熱情。生動、多元化的新媒體平臺離不開幕后的運營團隊。為此,要組建一支政治素養(yǎng)強、知識素養(yǎng)高、媒介素養(yǎng)好、技術(shù)水平扎實、充滿熱情與干勁的師生隊伍,做到內(nèi)容發(fā)布的及時性、實時性和常態(tài)性,保證教育頻率和效率,把好網(wǎng)絡(luò)輿情關(guān)。同時,在學習內(nèi)容和形式上要突出參與性、互動性,圖文并茂、影音共振,增強教育方式的多樣性和感召力,以此來營造輕松自主、交互體驗的常態(tài)化良性學習氛圍,打造新媒體工作室。

      六、與心理育人相融,重點推進“四史”學習教育融入心理健康教育之中

      心理健康教育作為思想政治工作的重要內(nèi)容之一,是提高大學生心理素質(zhì)、促進其身心健康和諧發(fā)展的主渠道,也是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分[2~3]?!八氖贰敝兴e淀的堅守信仰、忠于理想的革命精神,披荊斬棘、奮發(fā)圖強的奮斗精神,心懷天下、舍生取義的犧牲精神,迎難而上、無私奉獻的意志品質(zhì),勇于開拓、謀求發(fā)展的改革意識,堅定道路、追求卓越的自信氣質(zhì)等,也是新時代大學生成長成人成才所必需的生命韌性和精神源泉。因此,高職院校要將“四史”學習教育融入到教育教學、實踐活動、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)“四位一體”的心理健康教育工作格局中[4]。

      具體說來,推動“四史”內(nèi)容進大學生心理健康課程、示范教材,知識上要做到“融合覆蓋”。推進“四史”內(nèi)容進“5 · 25”大學生心理健康節(jié)、心理情景劇、心理脫口秀,活動上要做到“融合再現(xiàn)”。推進“四史”內(nèi)容進心理健康教育師資選聘培養(yǎng)、咨詢場地建設(shè)和咨詢氛圍營造,服務(wù)上要做到“融合強化”。推進“四史”內(nèi)容進心理健康測評、預(yù)警防控體系,干預(yù)上要做到“融合高效”。

      通過多重融合,學生在參與和體驗的過程中會產(chǎn)生心理變化,進而轉(zhuǎn)變認知,改變自身行為。不斷學習“四史”并體會感悟其中豐富的歷史精神和英雄人物事跡,可以讓學生以歷史的智慧、榜樣的力量積極培育自身自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài),勇敢面對學習、生活、工作中的困難與挑戰(zhàn)。

      七、與管理育人相融,重點推進“四史”學習教育融入校紀校規(guī)教育之中

      “欲知平直,則必準繩;欲知方圓,則必規(guī)矩?!敝袊伯a(chǎn)黨之所以能帶領(lǐng)中華民族從苦難中走向輝煌、從一個勝利走向另一個勝利,這與黨嚴明的紀律、高度的自律、全面從嚴治黨和全面依法治國分不開。新時代高職人才培養(yǎng)和思想政治工作也一樣。若想取得實效,就要在從嚴治校、依法治校上下功夫,在規(guī)矩意識、紀律意識上下功夫,讓學生領(lǐng)悟遵紀守法、嚴于律己的重要性。因此,學校要將“四史”中的管理性元素、法治性元素、紀律性元素深挖發(fā)散,結(jié)合學校的管理章程、校紀校規(guī)、文明自律公約等的修訂完善,發(fā)動全校各職能部門積極配合、協(xié)同推進,讓高職院校各項管理工作也能成為“四史”教育、思政教育的育人手段。特別是校紀校規(guī)教育,學校要將“四史”融進校史、規(guī)章制度的編訂修訂工作中,形成高職院校獨特的制度文化和管理文化;從學生大一入學到大三實習離校,根據(jù)其成長特點,分年級分階段教育引導(dǎo),全員全方位全過程落實落細,使學生逐步從被動管理向自我管理轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)他們在成長成才的道路上懂法律守規(guī)矩、懂節(jié)制守自律,爭做“四有”好青年。

      八、與服務(wù)育人相融,重點推進“四史”學習教育融入大學生德育與勞育之中

      “四史”中蘊藏著中華民族和中國共產(chǎn)黨勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)與生活作風,這也是學校開展德育與勞育工作的首要源泉。因此,將“四史”教育融進其中,對推進實施素質(zhì)教育具有重要意義。學校要明確服務(wù)育人職能,以德育為教育方針、以勞育為抓手,從以勞潤德、以勞促勤、以勞啟智三個層面實現(xiàn)“四史”學習教育與德育和勞育的相促相融。為此,可以在學生中開展“勞模事跡宣講”,讓勞模精神、工匠精神、勞動精神深入人心;采用崗位體驗、勤工助學、知識宣講、演習演練等浸潤式、體驗式的育人方式,讓學生在實踐中體會勞動;通過“勞動”征文、“光盤行動”打卡等活動,在潛移默化中感染并培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約、文明守紀、實干篤行、敬業(yè)奉獻的優(yōu)良品質(zhì),使之樹立正確的價值觀念,積極投身各項學習和生活。

      九、與資助育人相融,重點推進“四史”學習教育融入大學生勵志勵行教育之中

      資助育人是國家倡導(dǎo)教育公平和教育機會均等的產(chǎn)物,也是高校落實立德樹人、推進教育改革、響應(yīng)脫貧攻堅戰(zhàn)略的重要內(nèi)容之一。將“扶貧”與“扶志”“扶智”相結(jié)合,引導(dǎo)受助學生樹立自強、誠信、感恩、進取、奮斗、擔當?shù)牧己闷焚|(zhì)[5],這是“四史”學習教育所要傳達的內(nèi)容之一。因此,可以將“四史”中的英雄人物、典型事件、成功案例、先進精神融合到資助育人工作中。在獎助學金評審發(fā)放、助學貸款審批辦理、勤工助學選聘上崗、學費補償貸款代償審批發(fā)放等環(huán)節(jié),嘗試將“四史”元素精準注入,通過開展“誠信資助”主題教育活動、舉辦“感恩勵志”分享會、拓展勤工助學崗位類型、走訪貧困戶、舉辦贈書儀式等,構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵相融合的資助育人體系,以此全面提升受助學生的綜合素質(zhì)[6],增強他們的愛黨愛國意識和社會責任感,培養(yǎng)他們不畏困難、自強不息、知恩圖報、發(fā)奮圖強的意志品質(zhì),使之向人生理想勇敢邁進。

      十、與組織育人相融,重點推進“四史”學習教育融入學校黨團建設(shè)之中

      紅色是“四史”學習教育的底色,也是學校黨團建設(shè)的底色。二者的融合就是進行紅色的雙倍調(diào)和,用高飽和的“中國紅”渲染出高職院校思想政治工作的“育人紅”。將“四史”中共產(chǎn)黨人用鮮血、汗水和淚水匯聚而成的革命勝利果實、新中國建設(shè)實踐、改革開放創(chuàng)新舉措、社會主義發(fā)展道路與基層黨總支和黨支部主題黨日活動、大學生黨員發(fā)展培訓(xùn)等工作結(jié)合起來,不斷加強基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用,用紅色精神教育學生,激發(fā)干勁,凝心聚力,發(fā)揮黨建紅色引擎作用。以黨建帶團建,強化團組織的育人紐帶職責,開展讀紅色書籍、看紅色電影、紅歌比賽、師生誦讀等主題團日活動,讓學生在學習和活動中感受革命先烈舍生忘死、奮斗不息的紅色精神,從而受到觸及心靈的教育。將“四史”學習教育同青馬工程、團學干部訓(xùn)練營、團員發(fā)展、五四評優(yōu)等工作結(jié)合起來,充分發(fā)揮基層團組織聯(lián)系服務(wù)、團結(jié)凝聚師生的橋梁紐帶作用,激發(fā)新時代共青團員成長為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的生力軍和突擊隊。

      結(jié)語

      “四史”內(nèi)容博大精深,只有深入學習才能從中汲取經(jīng)驗、智慧和力量。將“四史”學習教育融入“十大育人”體系,是對“十大育人”體系的不斷完善,是高職院校扎實落實立德樹人的有效抓手,是形成人人育人、事事育人、時時育人、處處育人生動局面的良好開端[7]。要從堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)等多方面實現(xiàn)育人實效[8],實現(xiàn)學生的成長成才,引導(dǎo)學生自覺擁護黨、擁護社會主義,使之最終成長為中國特色社會主義建設(shè)者和合格接班人。

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