專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)變更背景下建筑消防技術(shù)專(zhuān)業(yè)《建筑消防設(shè)施操作》課程改革

■ 馮丹 成莉燕 蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)的消防工作取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但重特大火災(zāi)事故仍時(shí)有發(fā)生，這暴露出我國(guó)消防工作社會(huì)化程度、管理水平與消防安全保障能力尚有待進(jìn)一步優(yōu)化、完善，而究其最根本的原因，體現(xiàn)在行業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)與規(guī)范工作仍有不足，市場(chǎng)缺乏專(zhuān)業(yè)的社會(huì)化消防技術(shù)服務(wù)和消防專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)人才。

建筑消防設(shè)施檢測(cè)是確保建筑物消防安全和人員疏散安全的重要措施之一，也是建筑消防設(shè)施操作員的必備職業(yè)技能之一。而建筑消防設(shè)施操作員是消防行業(yè)的準(zhǔn)入職業(yè)，其職業(yè)資格證書(shū)是消防行業(yè)唯一的準(zhǔn)入證，消防人員必須持證上崗。建筑消防設(shè)施檢測(cè)作為《建筑消防設(shè)施操作》課程的核心模塊，是該技能等級(jí)證的培訓(xùn)內(nèi)容之一[1]。

《建筑消防設(shè)施操作》是建筑消防技術(shù)學(xué)院大二學(xué)生第一學(xué)期必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是消防工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心專(zhuān)業(yè)課之一，理解和掌握好《建筑消防設(shè)施操作》課程的內(nèi)容，是學(xué)生未來(lái)就業(yè)所必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、課程教學(xué)存在的不足

（一）課程設(shè)置安排不合理

《建筑消防設(shè)施操作》課程作為大二學(xué)生第一學(xué)期需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課，課程知識(shí)點(diǎn)繁多、交叉內(nèi)容普遍、學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)，且本門(mén)課作為建筑消防技術(shù)的入門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課難度偏大，如果高職學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課程前沒(méi)有其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)消防其他專(zhuān)業(yè)課程產(chǎn)生畏難和抵抗心理。根據(jù)2020 級(jí)人才培養(yǎng)方案，《建筑消防防火》課程設(shè)置在大二第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，導(dǎo)致為了闡述清楚設(shè)施的基本概念，學(xué)生必須要花較多時(shí)間去掌握第二學(xué)期要學(xué)的建筑防火、火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)及消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，極大制約了本門(mén)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）課程內(nèi)容未契合時(shí)代需求

本課程教學(xué)內(nèi)容主要是基于《消防給水及消火栓系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》GB 50974-2014、《自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》GB 50084-2017 和《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》GB 50116-2013 等標(biāo)準(zhǔn)條例[2]，條框式的標(biāo)準(zhǔn)指令在講授時(shí)學(xué)生難以理解。同時(shí)課程中也缺乏關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)相融合的學(xué)習(xí)。火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)知識(shí)模塊作為核心授課單元，是因?yàn)榛馂?zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)能對(duì)消防給水系統(tǒng)啟動(dòng)起到預(yù)警和聯(lián)動(dòng)作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，各種新興技術(shù)不斷出現(xiàn)，尤其是探測(cè)技術(shù)的發(fā)展，課程內(nèi)容應(yīng)契合時(shí)代需求將數(shù)字化技術(shù)手段應(yīng)用到其中，如采用Flash 動(dòng)畫(huà)和虛擬仿真等技術(shù)，有助于學(xué)生理解復(fù)雜的消防報(bào)警和聯(lián)動(dòng)等知識(shí)。

（三）考試與實(shí)訓(xùn)模式單一

《建筑消防設(shè)施操作》課程目前的考核采用閉卷考試方式，閉卷考試主要以基本概念和基本計(jì)算能力考查為主，缺少對(duì)學(xué)生理論創(chuàng)新及綜合能力的考核，不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更與社會(huì)需要的智慧消防、數(shù)字化消防要求的一些新知識(shí)考核相差較遠(yuǎn)。而實(shí)訓(xùn)部分由于缺少仿真軟件和實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生只能通過(guò)觀(guān)看視頻和圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及實(shí)際操作的效果。

（四）缺少數(shù)字化技術(shù)的融入

2021年3月，教育部以教職成〔2021〕2 號(hào)發(fā)布通知，公布《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄（2021年）》。同時(shí)明確，將根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等需要，動(dòng)態(tài)更新《目錄》，完善專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理辦法。消防專(zhuān)業(yè)也發(fā)生變更和升級(jí)，由過(guò)去的消防工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)變更為現(xiàn)在的建筑消防技術(shù)專(zhuān)業(yè)，因此配套的課程也要發(fā)生革新，而核心專(zhuān)業(yè)課《建筑消防設(shè)施操作》的地位依然保持不變，只是內(nèi)容需要與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)有更多的關(guān)聯(lián)，數(shù)字化技術(shù)融入課程勢(shì)在必行。

（五）消防實(shí)訓(xùn)室仍在建設(shè)

《建筑消防設(shè)施操作》課程是一門(mén)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操性較強(qiáng)的課程，消防實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)操作必不可少，因?yàn)閮?nèi)容比較抽象，需要學(xué)生深入到現(xiàn)場(chǎng)邊觀(guān)察邊講解，才能對(duì)照課堂上的理論內(nèi)容逐一進(jìn)行認(rèn)知實(shí)踐。目前，學(xué)校正在大力新建實(shí)訓(xùn)基地，其中也包括消防實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，由于實(shí)驗(yàn)室仍處于建設(shè)階段，因此存在學(xué)生不能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，也間接制約了《建筑消防設(shè)施操作》課程教學(xué)改革和發(fā)展。

二、深化課程教學(xué)改進(jìn)措施

（一）合理設(shè)置，有效分配

基于課程設(shè)置存在不合理的現(xiàn)狀，建議調(diào)整《建筑防火設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)學(xué)期，可以將該課程提前至大二第一學(xué)期作為另一核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課同步配套《建筑消防設(shè)施操作》課程共同學(xué)習(xí)，這也更加符合新專(zhuān)業(yè)目錄變更后，建筑防火和消防設(shè)施并重的知識(shí)體系要求?？梢杂行p少重復(fù)知識(shí)點(diǎn)的介紹、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低重復(fù)聽(tīng)課的疲倦感，提升教師的授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）積極探索課程理念

采用“1134”課程設(shè)計(jì)理念，其中“1”是指“一根本”：以立德樹(shù)人為根本任務(wù)；“1”是指“一貫穿”：以“三全育人”理念貫穿整個(gè)課程實(shí)施過(guò)程；“3”是指“三對(duì)接”：崗位、競(jìng)賽、證書(shū)三方對(duì)接課程內(nèi)容模塊；“4”是指“四融合”：技能提升與勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神相融合。

（三）開(kāi)發(fā)軟件，提升興趣

通過(guò)調(diào)研分析，我校消防專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要有以下學(xué)習(xí)特征：熟悉信息化手段，喜歡“線(xiàn)上+ 線(xiàn)下”的混合式教學(xué)；善于溝通，樂(lè)于與人合作，在合作中態(tài)度積極，不計(jì)較個(gè)人得失；善于通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、實(shí)訓(xùn)等過(guò)程獲得知識(shí)與提升技能；少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)時(shí)間的協(xié)調(diào)和控制方面能力不夠；部分學(xué)生性格內(nèi)向，怯于展現(xiàn)自我?；趯W(xué)情分析，融合課程開(kāi)發(fā)了仿真軟件（如圖1），與以前的填鴨式教學(xué)相比，新的仿真軟件操作模式更能啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，甚至有些是教師不曾想到的內(nèi)容，做到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。軟件大數(shù)據(jù)也會(huì)輔助教師，總結(jié)出學(xué)生最喜歡和受益最快的模式，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）緊貼任務(wù)，模塊教學(xué)

基于教學(xué)設(shè)計(jì)理念，依據(jù)行業(yè)證書(shū)要求，決定職業(yè)崗位需求，確定職業(yè)技能所需，梳理課程模塊種類(lèi)，完成技能競(jìng)賽評(píng)選與學(xué)習(xí)標(biāo)兵評(píng)選，達(dá)成“課程思政”目標(biāo)，將“三全育人”理念貫穿課程始終（如圖2）。通過(guò)課程模塊設(shè)計(jì)理念，將《建筑消防設(shè)施操作》課程分解為四個(gè)模塊，通過(guò)對(duì)四個(gè)模塊內(nèi)容的知識(shí)強(qiáng)化與技能提升，學(xué)生可以掌握消防設(shè)施的現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)技能。在技能提升的過(guò)程中潛移默化地融入勞動(dòng)精神、工匠精神和勞模精神，實(shí)現(xiàn)了從課堂走向現(xiàn)場(chǎng)的技能提升過(guò)程。

（五）校企合作，貼近實(shí)際

通過(guò)校企合作的模式建設(shè)《建筑消防設(shè)施操作》課程實(shí)踐教育教學(xué)基地，學(xué)生以實(shí)習(xí)的形式到實(shí)踐基地進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)期間由學(xué)校老師和企業(yè)老師共同教學(xué)，合理規(guī)劃學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在消防維保相關(guān)單位聽(tīng)取技術(shù)人員或管理人員的講解，并跟隨企業(yè)工程師現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)消防給水系統(tǒng)的檢測(cè)和測(cè)試，同時(shí)實(shí)際了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并且可在相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)下實(shí)地動(dòng)手操作。

三、結(jié)語(yǔ)

《建筑消防設(shè)施操作》作為消防工程專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的消防工程科技人才具有重要意義。文章結(jié)合蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)《建筑消防設(shè)施操作》教學(xué)現(xiàn)狀以及專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)升級(jí)變更的背景，針對(duì)該課程教學(xué)存在技術(shù)不足的問(wèn)題，提出了改進(jìn)措施。目前通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，采取科學(xué)化、多樣化的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還可以提升學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，有利于學(xué)校建立建筑消防技術(shù)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。