高職院校舞蹈教學(xué)中民間舞蹈的作用探討

銀措

（甘孜職業(yè)學(xué)院）

民間舞蹈是高職院校舞蹈教學(xué)重要的組成內(nèi)容，且在舞蹈教學(xué)過程中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。因此為進(jìn)一步凸顯民間舞蹈教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，有必要圍繞如何在高職院校中進(jìn)行民間舞蹈應(yīng)用實(shí)踐，分析其中存在的問題，積極探索民間舞蹈教學(xué)實(shí)踐策略，從而促進(jìn)高職院校舞蹈教育質(zhì)量水平進(jìn)一步提升。

一、民間舞蹈特點(diǎn)

（一）群體性

在《辭海》中，關(guān)于民間舞的定義如下：“民間舞蹈是指：在人民群眾中流傳甚廣，帶有明顯的地方特色以及民族風(fēng)格的舞蹈”。從中可知，群體性是民間舞蹈的一大特點(diǎn)，民間舞蹈“廣泛流傳”的前提，是本身有著雄厚的群眾基礎(chǔ)，本身被廣大人民群眾喜聞樂見，愿意自發(fā)地參與其中[1]。另一方面，同其他舞蹈類型一樣，民間舞蹈的傳承也依賴于“人”，只不過這里的“人”不是單個(gè)普通的個(gè)體，而是一個(gè)“群體”。正是廣大人民群眾自發(fā)的進(jìn)行傳承，民間舞蹈才得以經(jīng)過時(shí)間長河的考驗(yàn)與洗禮，流傳至今。因此這種“群體性”特征在民間舞蹈?jìng)鞒兄邪l(fā)揮著重要作用。

（二）民俗性

對(duì)民間舞蹈追根溯源，可以發(fā)現(xiàn)其最早源自于“巫”。巫是一種有著悠久歷史的民俗現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民通過實(shí)施“巫術(shù)”舞動(dòng)身體，與神靈溝通，向神靈祈愿，很多當(dāng)時(shí)無法解釋的自然現(xiàn)象都稱之為“巫”，并且這種民俗文化已經(jīng)深深根植于一些古老民族的血脈之中，至今很多少數(shù)民族中依然存在這種最原始、最古老的民俗活動(dòng)?！拔住卑l(fā)展至今，宗教成分意味日益淡薄，本身的功能也出現(xiàn)了一些變化，從最初的“祈愿”、“敬神”發(fā)展成為偏向娛樂功能的民間舞蹈，帶有鮮明的民俗性特征，直到今天，我們依然能夠從一些民間舞蹈中窺見“巫”的影子，充分展現(xiàn)了民俗文化的傳承功能。

（三）文化性

文化源自生活，又反哺于生活。民間舞蹈是廣大勞動(dòng)人民現(xiàn)實(shí)生活的反映，經(jīng)過多年傳承實(shí)踐，已經(jīng)發(fā)展成為一種典型的民俗文化。例如安徽花鼓燈中的“拔泥步”，便反映了勞動(dòng)人民在田中辛苦勞作的情形，可以說是廣大農(nóng)民在土地里“一腳深、一腳淺”的“刨食”的真實(shí)寫照，同時(shí)也充分體現(xiàn)了當(dāng)?shù)孛袼孜幕厣?。民間舞蹈是各族人民利用自己的智慧以及對(duì)勞動(dòng)生活的感悟所集體創(chuàng)造的文化成果。這一文化成果經(jīng)過時(shí)間的考驗(yàn)，已經(jīng)深受廣大人民群眾所認(rèn)可，并自發(fā)地進(jìn)行文化傳承。并且民間舞蹈作為人類舞蹈文化的寶貴財(cái)富，還會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、思想觀念的發(fā)展而不斷的進(jìn)行發(fā)展，內(nèi)容也會(huì)逐漸充實(shí)，文化底蘊(yùn)也變得更加深厚。

二、高職院校舞蹈教學(xué)中民間舞蹈的作用

（一）激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣

民間舞蹈文化底蘊(yùn)深厚，內(nèi)容通俗易懂，情感表達(dá)純粹。因此非常易于高職學(xué)生接受，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，能夠找到更多的樂趣。同時(shí)，在民間舞蹈中，有著鮮明的層次性特點(diǎn)，因此便于學(xué)生準(zhǔn)確把握其中的舞蹈動(dòng)作，掌握其中的動(dòng)作要領(lǐng)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。高職教師在應(yīng)用民間舞蹈展開教學(xué)時(shí)，還可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，隨意組合民間舞蹈動(dòng)作，減輕學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)認(rèn)知壓力，幫助學(xué)生獲得更多舞蹈學(xué)習(xí)的成就感，通過不斷的給予學(xué)生正向激勵(lì)與反饋，學(xué)生自然會(huì)對(duì)高職舞蹈學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚；另一方面，民間舞蹈展現(xiàn)形式靈活多變，可以促進(jìn)音樂與舞蹈內(nèi)容相互結(jié)合。因此更加便于教師圍繞相關(guān)音樂，合理安排舞蹈動(dòng)作，促使兩者的風(fēng)格逐漸區(qū)域一致，舞蹈韻味也能夠保持高度統(tǒng)一，帶給學(xué)生更好的舞蹈藝術(shù)審美體驗(yàn)，讓學(xué)生真正愛上舞蹈教學(xué)[2]。最后，民間舞蹈有著鮮明的民俗性以及文化性特征，本身舞蹈內(nèi)容源自于自然生活，融入了廣大人民群眾淳樸真實(shí)的情感與希望。因此非常容易感染高職學(xué)生，從而激發(fā)出他們的想象力，盡情的釋放自己的情況，有創(chuàng)造性的展示自己的舞蹈動(dòng)作，同時(shí)也帶給高職學(xué)生更多的探索與體驗(yàn)空間，在思想與藝術(shù)意境不斷碰撞的過程中，為學(xué)生帶來新的啟發(fā)，加上學(xué)生對(duì)舞蹈的深入理解，充分感受原始舞蹈的藝術(shù)魅力，成功激發(fā)出學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)激情，讓學(xué)生對(duì)高職舞蹈教學(xué)有著更濃厚的興趣。

（二）強(qiáng)化學(xué)生舞蹈能力

民間舞蹈取材于現(xiàn)實(shí)勞作生活，因此整體的舞蹈動(dòng)作比較自由靈動(dòng)，可以有效強(qiáng)化高職學(xué)生的舞蹈能力。高職教師在實(shí)際開展舞蹈教學(xué)時(shí)，可以選擇一些靈動(dòng)的民間舞蹈動(dòng)作，從而可以引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的舞蹈技巧，提升學(xué)生的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)造能力，從而為后續(xù)進(jìn)行高難度舞蹈學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)律。另一方面，對(duì)民間舞蹈而言，本身的藝術(shù)風(fēng)格特色明顯，文化內(nèi)涵豐厚，富有原生態(tài)自然氣息，與其他類型舞蹈既有一定的共通之處，在舞蹈技術(shù)動(dòng)作上也有很多差異[3]。因此高職教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)可加強(qiáng)民間舞蹈的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生去感悟體驗(yàn)不同類型舞蹈動(dòng)作之間所存在的差異性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作表達(dá)呈現(xiàn)的認(rèn)知與理解。除此之外，民間舞蹈經(jīng)過歷代人民傳承實(shí)踐，舞蹈技術(shù)動(dòng)作已經(jīng)日趨成熟。因此教師可以應(yīng)用民間舞蹈，給予學(xué)生更多的舞蹈鍛煉與表演機(jī)會(huì)，讓他們通過進(jìn)行民間舞蹈實(shí)踐，體會(huì)舞蹈動(dòng)作的表達(dá)技巧，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈能力。

（三）鞏固學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)水平

對(duì)高職學(xué)生而言，本身的舞蹈基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此在實(shí)際進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)，很難在短時(shí)間內(nèi)掌握一些復(fù)雜的舞蹈知識(shí)以及動(dòng)作技巧。而民間舞蹈來自廣大人民群眾，因此在舞蹈動(dòng)作方面相對(duì)簡(jiǎn)單，同時(shí)舞蹈文化內(nèi)涵豐厚，蘊(yùn)含著豐富的基礎(chǔ)性舞蹈知識(shí)。因此非常適合在高中舞蹈教學(xué)中進(jìn)行民間舞蹈的應(yīng)用，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)水平，增進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈技術(shù)動(dòng)作的理解[4]。首先在這一過程中，高職教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些民間舞蹈組合內(nèi)容，從而幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握的舞蹈動(dòng)作。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈韻律的理解能力，有效提升學(xué)生舞蹈綜合素養(yǎng)水平。與此同時(shí)，民間舞蹈有著鮮明的民俗性特征，源自于現(xiàn)實(shí)生活，舞蹈內(nèi)容表達(dá)通俗易懂，因此更有利于學(xué)生進(jìn)行舞蹈理解，并在這一過程中，利用舞蹈動(dòng)作細(xì)膩的表達(dá)出自己的情感。同時(shí)還能夠合理的控制舞蹈展現(xiàn)結(jié)構(gòu)，讓舞蹈情緒起伏變化更加明顯，通過舞蹈動(dòng)作向觀眾傳遞更多有意義的信息，有效提升學(xué)生舞蹈能力水平。最后，民間舞蹈本身還富有想象力與創(chuàng)造性，因此在高職舞蹈教學(xué)中應(yīng)用民間舞蹈，還能夠培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)作能力，累積更多舞蹈表演經(jīng)驗(yàn)，從根本上提升舞蹈學(xué)習(xí)的效果。

三、高職院校舞蹈教學(xué)中民間舞蹈的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）民間舞蹈教學(xué)過于籠統(tǒng)，缺乏教學(xué)特色

在高職院校中，當(dāng)前針對(duì)民間舞蹈的教學(xué)，依然比較籠統(tǒng)，整個(gè)教學(xué)流于表面形式，缺乏鮮明的教學(xué)特色，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)民間舞蹈技術(shù)動(dòng)作以及內(nèi)涵一知半解，難以真正激發(fā)出學(xué)生對(duì)民間舞蹈的熱愛與學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，在實(shí)際開展民間舞蹈教學(xué)的過程中，高職教師沒有從細(xì)節(jié)出發(fā)，做好舞蹈技術(shù)動(dòng)作的分解教學(xué)，沒有結(jié)合不同民族民間舞蹈的特殊，做好舞蹈技術(shù)動(dòng)作的提煉，應(yīng)用于常規(guī)舞蹈教學(xué)中，從而在一定程度上限制了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）民間舞蹈理論教學(xué)，缺乏體驗(yàn)感受

當(dāng)下針對(duì)高職院校民間舞蹈教學(xué)的應(yīng)用，教師依然偏向于理論知識(shí)教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行民間舞蹈實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少。教師雖然傳授了更多民間舞蹈理論知識(shí)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的眼界，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)民間舞蹈的了解。但由于相關(guān)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)較少，導(dǎo)致學(xué)生很難通過具體的活動(dòng)實(shí)踐，去感受體驗(yàn)民間舞蹈的魅力，驗(yàn)證自己對(duì)民間舞蹈的理解與猜想，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)民間舞蹈理解不夠深入，難以通過民間舞蹈的學(xué)習(xí)，提高自身的舞蹈能力水平。

（三）民間舞蹈技術(shù)教學(xué)，缺乏文化教育傳承

在高職院校中，針對(duì)民間舞蹈技術(shù)教學(xué)的開展，教師往往只停留在“技術(shù)要領(lǐng)掌握”這一層面，沒有在技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，做進(jìn)一步延伸，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注舞蹈技術(shù)動(dòng)作帶來的藝術(shù)美感，學(xué)習(xí)不同民族舞蹈背后所承載的傳統(tǒng)民俗文化。在實(shí)際開展民間舞蹈技術(shù)教學(xué)的過程中，沒有通過引入一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自主創(chuàng)作、參與真實(shí)的民俗活動(dòng)，感受民間舞蹈背后所承載的文化信仰與藝術(shù)魅力，最終限制了民間舞蹈在高職院校舞蹈教學(xué)中作用價(jià)值的發(fā)揮。

四、高職院校舞蹈教學(xué)中民間舞蹈的應(yīng)用策略

（一）整理基本形態(tài)，體現(xiàn)民間舞蹈教學(xué)特色

在高職院校中，關(guān)于民間舞蹈教學(xué)實(shí)踐，理應(yīng)從細(xì)節(jié)處出發(fā)，整理民間舞蹈的基本形態(tài)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，更好地體現(xiàn)民間舞蹈的教學(xué)特色。對(duì)民間舞蹈而言，基本形態(tài)包括多種內(nèi)容，比較常見的有體態(tài)、手形、手位、腳位、 步伐等元素，因此在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以此為依據(jù)，做好進(jìn)一步的細(xì)化、分解，從而幫助學(xué)生更好的掌握民間舞蹈動(dòng)作以及韻律節(jié)奏，深入了解不同民間舞蹈的形象特點(diǎn)。以藏族民間舞蹈教學(xué)為例，在實(shí)際開展教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣幕?、民俗歷史等因素，從而精準(zhǔn)的提煉出能夠反映民族特色的舞蹈基本形態(tài)，包含的舞蹈形態(tài)動(dòng)作有含胸、前傾和懈胯等，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地體現(xiàn)出藏族民間舞蹈的體態(tài)特征[5]。在此基礎(chǔ)上，教師還可以依據(jù)膝蓋屈伸動(dòng)律，提煉出基本步伐——撩步，并將這一動(dòng)作做進(jìn)一步的細(xì)化，分解出一步一撩、三步一撩、跺撩步等步伐，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握這一民間舞蹈，提高民間舞蹈教學(xué)質(zhì)量水平。

另一方面，高職教師在實(shí)際開展民間舞蹈教學(xué)實(shí)踐時(shí)，還可以注重提取舞蹈中一些比較典型的技術(shù)動(dòng)作，并對(duì)這些典型動(dòng)作做進(jìn)一步的解讀分析，在這一過程中，需要教師做好舞蹈動(dòng)作的拆分，從腳、軀干、上肢等方面入手，加強(qiáng)系統(tǒng)深入的分析，從而幫助學(xué)生更好的梳理其中的舞蹈動(dòng)作，提煉出舞蹈典型的風(fēng)格元素，從而更有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族民間舞蹈的深入認(rèn)知與理解，減輕學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)壓力。例如對(duì)納西族的勒巴舞而言，在實(shí)際舞動(dòng)過程中，穿插了很多裝飾性的動(dòng)作，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以做好舞蹈動(dòng)作提煉，從中吸收基本體態(tài)和基本動(dòng)律的元素素材，在此基礎(chǔ)上，再將提煉出的舞蹈動(dòng)作精華轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解民族舞蹈教學(xué)特色，感受到不同民間舞蹈的藝術(shù)魅力。同時(shí)通過在教學(xué)中做好民族典型動(dòng)作進(jìn)行細(xì)化、強(qiáng)化，還能夠確保民間舞蹈教學(xué)更加符合現(xiàn)代審美，帶給學(xué)生更好的舞蹈學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提升民間舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量水平。

（二）開展舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生民間舞蹈體驗(yàn)渠道

高職院校在實(shí)際進(jìn)行民間舞蹈教學(xué)實(shí)踐時(shí)，除了做好教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，還應(yīng)融入以學(xué)生為本的理念，積極開展一些舞蹈實(shí)踐教育活動(dòng)，豐富學(xué)生民間舞蹈體驗(yàn)渠道，帶給學(xué)生更正真實(shí)的民間舞蹈實(shí)踐體驗(yàn)。一方面，可從外部入手，教師可聯(lián)合高職院校，從校外入手，開展一些民間舞蹈藝術(shù)實(shí)踐教育活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)當(dāng)?shù)靥厣拿耖g舞蹈文化。例如在麗江地區(qū)，每年的農(nóng)歷二月初八，對(duì)納西族而言是一個(gè)比較特別的日子，因此這一天是其民族傳統(tǒng)節(jié)日“三多節(jié)”，當(dāng)?shù)睾芏嗝癖姇?huì)組織一些慶?；顒?dòng)。你如在大東鄉(xiāng)，將會(huì)舉辦熱美磋藝術(shù)節(jié)?；诖?，高職教師可充分利用這些社會(huì)性活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與進(jìn)去，從現(xiàn)實(shí)層面對(duì)民間舞蹈有一個(gè)深入的體驗(yàn)與認(rèn)知，從而更好地理解民間舞蹈所蘊(yùn)含的民族文化與精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同民族的熱之情。另一方面，還應(yīng)從校內(nèi)出發(fā)，以校園文化為抓手，組織一些民間舞蹈表演活動(dòng)，給予學(xué)生更多體驗(yàn)民間舞蹈的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)民間舞蹈內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，教師也可以將民間舞蹈演出活動(dòng)作為一個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)全過程參與其中，完成各個(gè)環(huán)節(jié)舞蹈活動(dòng)的組織，最終讓學(xué)生參與體驗(yàn)一個(gè)完整的民間舞蹈舞臺(tái)作品表演。通過上述實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)民間舞蹈的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)民間舞蹈感知與理解，提高學(xué)生民間舞蹈學(xué)習(xí)效果。

（三）增加優(yōu)秀舞蹈作品學(xué)習(xí)模塊，深化對(duì)舞蹈文化的認(rèn)知理解

近年以來，大學(xué)生文藝展演活動(dòng)取得了非常的發(fā)展與進(jìn)步，很多高校也越來越重視舞蹈創(chuàng)作，并創(chuàng)造了很多優(yōu)質(zhì)的舞蹈藝術(shù)作品。在這一背景下，舞蹈教師也可以將課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，帶領(lǐng)學(xué)生多觀摩學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)作用，還可以讓學(xué)生參與實(shí)踐，通過多練、多觀摩，從中獲得一定啟發(fā)，積累一定的舞蹈經(jīng)驗(yàn)，并促使自身舞蹈基礎(chǔ)和技能得到提高和鞏固。對(duì)高職院校蹈課程教學(xué)而言，針對(duì)民間舞蹈的應(yīng)用，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的民間舞蹈技能，了解民間舞蹈所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，同時(shí)在這一過程中，激發(fā)學(xué)生民族自信心與民族自豪感。在具體實(shí)踐過程中，還可以從教學(xué)入手，引入一些優(yōu)秀舞蹈作品，將其作為教學(xué)素材，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)民間舞蹈靈魂的感知，并將其內(nèi)化為自己的舞蹈能力。 除此之外，還可以通過發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，通過采用校企合作的方式，建立少數(shù)民族藝術(shù)傳承基地，將教學(xué)與民族文化傳承相結(jié)合，彰顯民間舞蹈教學(xué)價(jià)值，從而進(jìn)一步彰顯職業(yè)教育特色，讓學(xué)生通過舞蹈學(xué)習(xí)，未來有一個(gè)更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。

五、結(jié)語

總而言之，在高職院校舞蹈教學(xué)中，民間舞蹈發(fā)揮的作用不容忽視。需要廣大教師深刻了解民間舞蹈教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到其中存在的一些問題，并采取一些有效的民間舞蹈應(yīng)用策略，助力民間舞蹈教學(xué)在高職院校中得到深入地開展與落實(shí)，發(fā)揮民間舞蹈教學(xué)的作用價(jià)值，助力高職院校教育質(zhì)量水平再上一個(gè)新臺(tái)階。