地方應(yīng)用型本科校企合作人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是高校改革的重要任務(wù)。本文基于地方應(yīng)用型本科的實(shí)際，針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)匱乏、人才培養(yǎng)模式較為傳統(tǒng)等問題，在明確自身定位的前提下，探索了地方應(yīng)用型本科院校校企合作模式，闡述了五線城市的地方應(yīng)用型本科在宏觀環(huán)境、學(xué)校和學(xué)生方面存在的困難，并在此基礎(chǔ)上提出解決措施，以構(gòu)建適合本地和校企合作人才培養(yǎng)的良性機(jī)制。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;經(jīng)濟(jì)學(xué);本科;校企合作;人才培養(yǎng)模式

本文索引：趙虹.<變量 2>[J].中國商論，2022（13）：-148.

中圖分類號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2022）07（a）--04

1 概述

黨的十八屆三中全會(huì)、國家及部委層面、云南省省政府辦公廳、全國教育大會(huì)先后出臺(tái)了關(guān)于校企合作的政策，將校企合作作為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的突破口，認(rèn)真貫徹產(chǎn)教融合人才培育的制度，是踐行全國教育大會(huì)精神，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要手段。

世界各國教育界對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式的定義表述略有不同，但核心認(rèn)識(shí)是一致的。綜合來講，校企合作就是將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)生產(chǎn)相結(jié)合。

2 研究現(xiàn)狀和進(jìn)展

2.1 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

2.1.1 實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)情況

為了落實(shí)校企合作人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既有理論功底又有實(shí)踐能力的學(xué)生，近年來各地高校在培養(yǎng)方案中更加注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。云南文化旅游學(xué)院逐漸加大了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)占比，根據(jù)2019年經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共開設(shè)了41門專業(yè)課程，其中有12門課程開設(shè)實(shí)訓(xùn)課，除《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》1門課程在最近兩年開設(shè)了校外實(shí)訓(xùn)以外，其他實(shí)訓(xùn)課程均在校內(nèi)進(jìn)行。由此可見，雖然各級(jí)政策指導(dǎo)在一定程度上推進(jìn)了校企合作，但從總體上看，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)校企合作辦學(xué)的情況并不樂觀。

2.1.2 以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程切入，建立新的人才培養(yǎng)模式

為了進(jìn)一步適應(yīng)地區(qū)發(fā)展需要，圍繞麗江發(fā)展高質(zhì)量特色農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略，促進(jìn)玉龍縣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)建設(shè)，針對(duì)“應(yīng)用型本科”辦學(xué)定位，本校采用了校企合作基地見學(xué)的方式，分步驟推進(jìn)，建立了新的以工作為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。在本次教改課題研究過程中，本校實(shí)現(xiàn)了“教改促進(jìn)教學(xué)、教學(xué)反促教改”的雙向改革。第一，以“教改促進(jìn)教學(xué)”為目的，將教改落實(shí)于具體課程。根據(jù)麗江當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，選定專業(yè)必修課程——農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為實(shí)驗(yàn)課程。第二，根據(jù)教學(xué)反饋，實(shí)施“分步走”方案，不斷優(yōu)化校企合作模式，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)反促教改”。在2016級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)效果，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，修訂并在2018級(jí)人才培養(yǎng)方案中全面落實(shí)了教學(xué)改革。目前，與本校建立合作關(guān)系的企業(yè)有4家，但在合作方式、資源投入、合作長效性和穩(wěn)定性方面還存在較大的差距。

2.2 校企合作人才培養(yǎng)模式取得的進(jìn)展

2.2.1 形成創(chuàng)造性的校企合作模式

首先，從客觀條件看，本校地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，商業(yè)體系不健全，企業(yè)規(guī)模普遍偏小，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化程度較低，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不完整，不具備頂崗實(shí)習(xí)、定向培養(yǎng)、合作辦學(xué)等模式的客觀條件。所以，本校的合作模式較多采用初期的基本合作模式，如建立實(shí)訓(xùn)基地并進(jìn)行教學(xué)見學(xué)，邀請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行講授及培訓(xùn)。

其次，從學(xué)校定位來看，本校屬于地方應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)的人才以滿足本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主。支撐本地區(qū)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)有農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)，相對(duì)旅游管理專業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在旅游業(yè)中的價(jià)值貢獻(xiàn)預(yù)期并不高。對(duì)于農(nóng)業(yè)而言，技能型的知識(shí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)所掌握的知識(shí)相差甚遠(yuǎn)，師徒制、工學(xué)交替等適合工科的模式也不適用于農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)。然而，黨的十八大以來，鄉(xiāng)村建設(shè)全面提速，新的增長方式、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，如果只教授書上傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，既不能在現(xiàn)實(shí)中找到典型的企業(yè)，又違背了人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以本文從實(shí)際出發(fā)，在繼承傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，從內(nèi)容上進(jìn)行了創(chuàng)新。

最后，從學(xué)情出發(fā)，對(duì)2016級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，自己選擇本專業(yè)就讀的學(xué)生僅有30%，存在專業(yè)認(rèn)可度普遍偏低、學(xué)習(xí)積極性不高的問題。針對(duì)這樣的學(xué)生，相比解決“學(xué)什么、如何學(xué)”的問題，解決“為何學(xué)”更重要。加之本校學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和原理的掌握一般，學(xué)術(shù)研究能力有限，試圖通過校企合作提高能力的空間大。所以，本?？赏ㄟ^對(duì)一般性問題的調(diào)研，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以提高專業(yè)認(rèn)可度和職業(yè)規(guī)劃性。

2.2.2 建立橫向校企合作

受所處的客觀條件和學(xué)校定位、學(xué)生能力等的制約，本校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)模式在縱向深入方面存在很多困難，所以選擇向橫向、多產(chǎn)業(yè)發(fā)展。通過兩年的努力，本校先后與秋成種養(yǎng)殖有限公司 （古城區(qū)高瀕危中藥材優(yōu)良種苗繁育中心）、麗江雪桃基地 （國家標(biāo)準(zhǔn)化種植示范園）、麗江安泰食用油有限公司、世外姚園生態(tài)休閑觀光農(nóng)莊 （全國農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新優(yōu)秀帶頭人）四個(gè)代表性的麗江涉農(nóng)企業(yè)建立校企合作。這四個(gè)企業(yè)分別屬于科研、生產(chǎn)、產(chǎn)加銷一體的企業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)揮了綜合性強(qiáng)的專業(yè)優(yōu)勢，為整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈提供政策咨詢、人力資源服務(wù)、技術(shù)服務(wù)等支持。

2.2.3 形式內(nèi)容多樣的合作模式

校企合作實(shí)踐教學(xué)的第一種形式為社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。本校充分利用農(nóng)貿(mào)市場及土特產(chǎn)經(jīng)銷店、超市等農(nóng)產(chǎn)品市場，將課堂帶入現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。這些問題都從基本知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，通過進(jìn)入企業(yè)、深入市場，調(diào)研的結(jié)果本身就是知識(shí)有效性強(qiáng)有力的證據(jù)。

校企合作實(shí)踐教學(xué)的第二種形式為實(shí)訓(xùn)基地見學(xué)。校企合作模式可以將現(xiàn)實(shí)發(fā)展與書本知識(shí)有效結(jié)合。例如，本校將課本中不能具體形象展示的智慧農(nóng)業(yè)帶到實(shí)際場地，通過企業(yè)家講授 （見表1）。

2.2.4 開展校企合作的滿意度

為了解目前校企合作開展的情況，本文設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的問題，讓學(xué)生通過調(diào)查問卷，進(jìn)行討論或選擇。一是對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)分析。二是校企合作具體的技術(shù)操作方式。三是校企合作的效果評(píng)價(jià)。80%以上的學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)感興趣并認(rèn)為會(huì)學(xué)會(huì)更多知識(shí);70%左右的學(xué)生在校企合作教學(xué)中傾向采用合作方式進(jìn)行;91.46%的學(xué)生能夠認(rèn)真聽取企業(yè)方的發(fā)言;84.15%的學(xué)生能夠積極完成老師布置的調(diào)查作業(yè)，并有76.83%的學(xué)生希望師生共同完成實(shí)踐課程主題，提高參與度;81.71%的學(xué)生認(rèn)為校企合作實(shí)踐教學(xué)對(duì)自己的成長幫助很大。

3 存在的問題及成因分析

對(duì)于理論性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)而言，“走出去”已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，但是我們還必須清醒地意識(shí)到，與國家職業(yè)教育改革發(fā)展的新要求相比，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求相比，目前建立的校企合作人才培養(yǎng)模式在深度融合方面還存在較大的差距。

3.1 宏觀環(huán)境問題及其成因

3.1.1 政策向高職教育傾斜

黨的十九大以來，國務(wù)院辦公廳、2021年4月的全國職業(yè)教育大會(huì)都明確職業(yè)教育要深化產(chǎn)教融合、校企合作，國家已從戰(zhàn)略層面、政策導(dǎo)向上將深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)校企合作作為教學(xué)改革的主要方式。然而，這些制度較多強(qiáng)調(diào)高職院校，導(dǎo)致地方在發(fā)展校企合作時(shí)提出的政策也較多向高職院校傾斜。從麗江本地校企合作的成果來看，較多的合作發(fā)生在各區(qū)縣的職高和企業(yè)之間。

3.1.2 政府統(tǒng)籌作用有待提升

建立校企合作，根據(jù)市場需求，培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才對(duì)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展有重要作用，但通常在校企合作時(shí)，企業(yè)和學(xué)校的利益訴求本就不一樣，難以找到平衡點(diǎn)。由于企業(yè)追求利益最大化，考慮到合作育人費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)錢，基于成本等因素，企業(yè)主動(dòng)合作的可能性不大，需要政府充分發(fā)揮統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)工作來推動(dòng)校企合作。本課題研究前期，我們?cè)噲D通過自己的努力達(dá)成合作協(xié)議均未果，最終經(jīng)過玉龍縣農(nóng)業(yè)局相關(guān)負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)才使得校企合作得以展開，但協(xié)調(diào)過程也存在很多問題，麗江目前沒有特定的政府相關(guān)部門負(fù)責(zé)校企合作相關(guān)事宜對(duì)接。作為地方應(yīng)用型本科院校，本校常常與公辦院校相較量，同等條件下，企業(yè)往往傾向穩(wěn)定性更強(qiáng)的公辦院校，因此亟需依靠政府創(chuàng)設(shè)一個(gè)公平的環(huán)境，打通校企合作信息互通的信息平臺(tái)。

3.2 學(xué)校存在問題及其成因

宏觀環(huán)境會(huì)在一定程度上制約校企合作人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，但是核心問題還是來自學(xué)校和學(xué)生本身。

3.2.1 校企合作發(fā)展不平衡

在校企合作的初期調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，本院專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)差異巨大，這種差異不僅存在于不同的專業(yè)之間，還存在于同一專業(yè)不同課程之間。目前，本院部分課程還按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，追求理論的系統(tǒng)性和完整性，缺乏地域特色，還沒有形成獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)與社會(huì)要求相差甚遠(yuǎn)，特別是像地方應(yīng)用型本科院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)的人才為寬口徑應(yīng)用型人才，寬口徑要求學(xué)生對(duì)多學(xué)科不僅要掌握理論知識(shí)還能實(shí)踐應(yīng)用，一部分課程純理論、一部分課程純實(shí)踐的教學(xué)方式，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

3.2.2 缺乏校企合作的師資隊(duì)伍

深度的校企合作要求教師理論專業(yè)性和實(shí)踐操作能力兼具。第一，對(duì)于學(xué)校和學(xué)生學(xué)習(xí)效果而言，老師的專業(yè)性是校企合作選取的風(fēng)向標(biāo)，老師的綜合素質(zhì)決定了校企合作的有效性。針對(duì)本校教學(xué)現(xiàn)狀分析，開展理論研究教學(xué)的教師占大多數(shù)，而具備良好實(shí)踐操作能力的教師較少，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，不能給出關(guān)鍵性的指導(dǎo)建議。第二，對(duì)于企業(yè)而言，科研能力強(qiáng)的老師，能敏銳地捕捉到課題，將教學(xué)轉(zhuǎn)化為科研，又將科研服務(wù)于企業(yè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。雖然本校已提倡發(fā)展雙師型教師但僅以考證為目的，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式，科研成果轉(zhuǎn)換能力也較弱。

3.2.3 教學(xué)資源相對(duì)有限

第一，教材方面。一些教材依舊使用的是理論知識(shí)較強(qiáng)的本科教材，不利于高職學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，舊教材無法同步更新，缺乏對(duì)新知識(shí)與新技能的增加和講解，導(dǎo)致學(xué)生無法緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)與技能。第二，實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的籌措。在校企合作初期，學(xué)校的目的是育人，育人具有長期性和不確定性;而企業(yè)的目的是比較功利的，所以往往在產(chǎn)品市場端產(chǎn)生鏈接，一旦短期沒有得到收益，合作往往不了了之。

3.3 學(xué)生存在問題及其成因

校企合作參與的主體是學(xué)生，學(xué)生的參與度及貢獻(xiàn)度也是影響校企合作長效穩(wěn)定的基本條件。學(xué)生認(rèn)可度、學(xué)習(xí)態(tài)度及能力的有限性，間接制約了校企合作人才培養(yǎng)模式的深化。

3.3.1 學(xué)生認(rèn)識(shí)問題

地方應(yīng)用型本科院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本身就很特殊，從學(xué)生角度而言，應(yīng)用型本科院校在專業(yè)上應(yīng)比較重視特色，確保有著針對(duì)性的定位。但是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，不同于工商管理、市場營銷等專業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在全國所有高?；径加?，都是按照本科專業(yè)目錄設(shè)置專業(yè)，再按照目錄進(jìn)行招生，按照目錄進(jìn)行培養(yǎng)。在這種統(tǒng)一模式下，學(xué)生難以辨別地方應(yīng)用型本科院校中該專業(yè)與學(xué)術(shù)本科、普通本科院校的區(qū)別。所以，應(yīng)用型本科院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，在專業(yè)歸屬及職業(yè)認(rèn)同感上相對(duì)較弱。

3.3.2 學(xué)生態(tài)度問題

確保學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)都能在校企合作中獲利是深化校企合作的前提。第一，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，功利心太強(qiáng)。項(xiàng)目開展初期，一般從外延式合作開始，企業(yè)通過見學(xué)及交流，提出進(jìn)一步的合作需求，比如實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目等，但往往在這個(gè)過程中需要學(xué)生付出一定的努力或有價(jià)值的成果，學(xué)生往往不會(huì)考慮長期收益，僅在意短期物質(zhì)報(bào)酬，甚至因?yàn)閷?shí)習(xí)的場所環(huán)境不是很高大上，產(chǎn)生了負(fù)面的心態(tài)，進(jìn)一步影響其工作積極性，使校企合作模式不能延續(xù)。第二，部分學(xué)生處事態(tài)度有誤，缺乏基本的禮儀素養(yǎng)。企業(yè)需要人才，也希望打通人才培養(yǎng)通道，但人才培養(yǎng)需要一個(gè)過程：認(rèn)識(shí)、篩選、實(shí)習(xí)、考評(píng)、選拔，許多學(xué)生在初試環(huán)節(jié)，就因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)难哉Z或行為被企業(yè)方果斷拒絕。

3.3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的掌握程度一般，未能形成校企合作契合知識(shí)點(diǎn)的收集，從而影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。即使學(xué)生們被指導(dǎo)了知識(shí)點(diǎn)，專業(yè)性思考得也不夠充分，甚至還有一些學(xué)生不了解專業(yè)背景就開展課程學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)方提出的一些問題、布置的課題完成效果不佳，難以提出有價(jià)值的建議。

4 改進(jìn)措施及建議

4.1 關(guān)于改善宏觀環(huán)境的措施及建議

4.1.1 完善相關(guān)政策制定

在國家宏觀政策框架內(nèi)，推進(jìn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展角度，在政策方面、資源配置方面設(shè)置條件，鼓勵(lì)企業(yè)參與地方性應(yīng)用本科的人才培養(yǎng)，對(duì)應(yīng)用型本科高校加大支持力度，持續(xù)開展轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)教融合建設(shè)。甚至可以提供一些正向激勵(lì)，對(duì)參加合作育人的企業(yè)實(shí)行稅收減免，在招投標(biāo)項(xiàng)目中優(yōu)先考慮。

4.1.2 發(fā)揮地方政府的作用

政府在人才培養(yǎng)計(jì)劃、教育資源配置、條件保障、政策措施的統(tǒng)籌管理中發(fā)揮著重要作用。地方政府應(yīng)該為校企合作平臺(tái)的建設(shè)、合作機(jī)制的長效性提供強(qiáng)有力的公共服務(wù)和良好的發(fā)展環(huán)境。麗江各級(jí)政府可以統(tǒng)籌相關(guān)部門負(fù)責(zé)人、企業(yè)行業(yè)和校方代表組建校企合作人才培養(yǎng)委員會(huì)。在合作前，系統(tǒng)性地制定人才培養(yǎng)方向和目標(biāo);合作中指導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)開展合作;達(dá)成合作后，根據(jù)校企合作規(guī)范的制定，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查，這樣就容易在地區(qū)間形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有利于有限的政府資源向優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果院校的轉(zhuǎn)移，有利于營造院校間公平競爭的環(huán)境。

4.2 關(guān)于學(xué)校問題的措施及建議

4.2.1 落實(shí)本校應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型

在多學(xué)科中積極落實(shí)本校應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，大膽探索實(shí)踐教學(xué)的切入點(diǎn)和合作內(nèi)容，努力發(fā)揮辦學(xué)主體作用，加強(qiáng)高質(zhì)量內(nèi)涵式建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)融結(jié)合、校企合作，激發(fā)學(xué)院辦學(xué)活力，提高本校人才培養(yǎng)質(zhì)量，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

4.2.2 建設(shè)科研能力較強(qiáng)的雙師型教師隊(duì)伍

著重培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和課程建設(shè)者，利用假期時(shí)間，進(jìn)入到教學(xué)線和實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)校企資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教育資源的合理運(yùn)用。對(duì)于以傳統(tǒng)授課為主的老教師，應(yīng)合理安排理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程，在理論課講解上創(chuàng)新方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2.3 完善教學(xué)資源

第一，教材方面。注重實(shí)踐分析能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。學(xué)院教師應(yīng)積極利用校企合作機(jī)會(huì)，與企業(yè)管理人員共同探討，結(jié)合現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，對(duì)專業(yè)課程的內(nèi)容體系科學(xué)地設(shè)置和完善。同時(shí)結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，編寫理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的教材或案例集，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容模塊化，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革。第二，經(jīng)費(fèi)問題。其本質(zhì)還是內(nèi)部合作機(jī)制沒有建立健全，若想從根本上解決這個(gè)問題，需要校企雙方建立“互利共贏”的雙向模式，一方面企業(yè)參與本院學(xué)生培養(yǎng)，另一方面本院師生為企業(yè)提供服務(wù)。

4.3 關(guān)于學(xué)生問題的措施及建議

4.3.1 教師帶隊(duì)參與項(xiàng)目

農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展尤其需要項(xiàng)目支持。為了深入校企合作，可以通過項(xiàng)目為橋梁，不斷深化合作模式，但是鑒于學(xué)生專業(yè)性不強(qiáng)、研究性不足等問題，校企合作過程中應(yīng)該積極開展教師帶隊(duì)參與項(xiàng)目合作，學(xué)生通過項(xiàng)目參與，可以開闊視野、了解崗位需求、明確專業(yè)方向，將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高課程認(rèn)可度，激發(fā)學(xué)生努力提高自身的實(shí)踐能力。

4.3.2 完善校企合作實(shí)訓(xùn)制度

一些學(xué)校校企合作人才培養(yǎng)開展得好，大多得益于完善的制度。德國早在1969年就制定了《職業(yè)教育法》，該法律規(guī)定到企業(yè)接收實(shí)習(xí)的學(xué)徒必須與企業(yè)簽訂合同，合同對(duì)參與所有主題的職責(zé)、期限、勞動(dòng)報(bào)酬等都有明確規(guī)定。本校在實(shí)訓(xùn)中，為了建立學(xué)生信任并保證學(xué)生權(quán)益不受損，也應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體實(shí)施操作，制定實(shí)訓(xùn)制度。

5 結(jié)語

本文通過對(duì)政府、行業(yè)或企業(yè)、相關(guān)部門專家、學(xué)者的訪問，初步制定校企合作制度，并與企業(yè)初擬合作模式。校企合作、產(chǎn)教融合是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展最有效的道路，校企合作辦學(xué)可以改變經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式，校企互通優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系;校企合作辦學(xué)可按需培養(yǎng)，增強(qiáng)辦學(xué)的針對(duì)性和靈活性，形成緊密的人才培養(yǎng)鏈條;校企合作辦學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)潛能和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，分析問題和解決問題的能力;校企合作有利于新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教師技能，調(diào)動(dòng)教師人才培養(yǎng)工作的積極性和主動(dòng)性，不斷提升教學(xué)水平。然而，地方應(yīng)用型本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府不斷深化高等教育改革，完善政策，營造環(huán)境并加大支持。學(xué)校方面要整備自己的定位、師資、教學(xué)資源等，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)的按需對(duì)接，適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，構(gòu)建良性機(jī)制，適時(shí)創(chuàng)造性改革，積極推進(jìn)地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

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