高中歷史選擇題答題技巧策略探析

吳洪營

摘 要：高中歷史作為高考文綜的重要組成部分，是高中文科教學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)于許多文科生而言，在后期的文綜學(xué)習(xí)過程中，歷史成了他們提高分?jǐn)?shù)的一道坎兒，尤其是歷史選擇題，往往是他們丟失分?jǐn)?shù)的主要部分。因而，高中歷史教師的一個(gè)重要任務(wù)就是提高學(xué)生選擇題的命中率，從而提高學(xué)生歷史的整體水平。 本文主要針對(duì)高考?xì)v史試題中一般性選擇題的考查類型及相關(guān)解題技法進(jìn)行了論述，以期能夠?qū)Ω咧袣v史選擇題教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;選擇題;答題技巧

歷史選擇題在高考中所占比例相當(dāng)大，如何讓學(xué)生在客觀題中得高分便成了大多數(shù)高中歷史教師所認(rèn)真探求的問題。結(jié)合近年來全國卷歷史試題及考生得分情況來看，選擇題的考查越來越靈活，考生在這類題上的得分差距也越來越大;毫不夸張地說，在如今的高考?xì)v史甚至是文綜考試中，得選擇題者便得大半壁天下。

在筆者看來，在現(xiàn)今的高考?xì)v史試題中，解題除了必須要有深厚的基礎(chǔ)知識(shí)，更要掌握一些基本的答題思路和答題技巧;而這些絕不是僅靠熟背課本就可以解決的。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師有必要讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)正確或是相對(duì)成熟的認(rèn)識(shí)，從而在學(xué)習(xí)和做題中能做到有的放矢，以真正提升學(xué)習(xí)效率。

一、一般性歷史選擇題考查類型

1. 選擇題有一定的規(guī)律和步驟

有些選擇題在命題時(shí)都有一定的規(guī)律和步驟，比如按照時(shí)間的發(fā)展規(guī)律，例如儒家思想經(jīng)歷了先秦時(shí)期的百家爭鳴，漢代董仲舒獨(dú)尊儒術(shù)，魏晉南北朝貴儒遵道，唐代的三教并行，再到宋明理學(xué)，以及黃宗羲，顧炎武等對(duì)孔孟之道的發(fā)展，對(duì)宋明理學(xué)的批判，這就是選擇題所可能出現(xiàn)的時(shí)間規(guī)律;空間的表現(xiàn)步驟，例如戰(zhàn)國時(shí)期的紛亂割據(jù)統(tǒng)一，涉及的國家有七國，而選擇題命題可以按照秦滅六國順序：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，即東、南、西、北、上、中、下的空間順序來進(jìn)行。而這些時(shí)空順序在歷史選擇題中，往往是一種解題突破口和思路。

2. 選擇題的命題具有一定的程度性

學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到一些歷史選擇題是這樣的：根本原因，重要原因，主要原因，直接原因，間接原因等，就和他們?cè)趯W(xué)習(xí)法國大革命的導(dǎo)火索是1789年三級(jí)會(huì)議的召開，而它真正的開始卻是巴黎人民攻占巴士底獄，學(xué)習(xí)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的導(dǎo)火索是波士頓傾茶事件，而它開始的標(biāo)志卻是萊克星頓的槍聲，這些開始和導(dǎo)火索都有一定層次性和發(fā)展性。

二、歷史選擇題的答題技巧

1.史實(shí)型

牢固掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)是考試獲勝的首要前提。很多選擇題中都會(huì)給出具體的時(shí)間或者大體的時(shí)間范圍，碰到這種題我們先對(duì)時(shí)間加上重點(diǎn)符號(hào)，然后考慮國內(nèi)背景或國際背景，再去通讀材料，這樣既可以鎖定考察的歷史事件還可以提高準(zhǔn)確性。例：1933年，由紅軍學(xué)校與蘇維埃大學(xué)軍事政治部合并組成了蘇區(qū)最高軍事學(xué)府——紅軍大學(xué)。1937年1月改名為中國人民抗日軍事政治大學(xué)，簡稱“抗大”抗大命名的背景是（? ?）

A.九一八事變的爆發(fā)? ? ? ?B.日本侵略造成嚴(yán)重的民族危機(jī)

C.全民族抗戰(zhàn)的開始? ? ? ?D.抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式建立

解析：九一八事變爆發(fā)于1931年，全民族抗戰(zhàn)開始于1937年7月盧溝橋事變，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立的標(biāo)志是1937年9月22日國民黨中央通訊社發(fā)表《中國共產(chǎn)黨為公布國共合作宣言》。ACD三項(xiàng)都不符合提議，均排除。大學(xué)名稱的改變是1933年世界反法西斯力量的逐漸壯大，中國民族危機(jī)日益加深的產(chǎn)物，故選B。這種用時(shí)間確定選項(xiàng)的題應(yīng)該比較簡單，但前提是一定要熟記歷史史實(shí)，如在例二中的D項(xiàng)，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立在1937年9月，具體記時(shí)間到月份，學(xué)生愛出錯(cuò)，老師一定要再三強(qiáng)調(diào)。

2.表述型

這種也可以稱為肯定型選擇題，其題干中常用“表現(xiàn)在”“反映出”“標(biāo)志是”“性質(zhì)是”“本質(zhì)是”“特點(diǎn)是”等提示語。例：“世宗（雍正）的集權(quán)很是巧妙的，并不是像以前的枝枝節(jié)節(jié)，他只設(shè)了一個(gè)軍機(jī)處，于是就把以前內(nèi)閣和八旗的權(quán)力，整個(gè)拿來?！边@表明軍機(jī)處（? ? ?）

A.實(shí)為皇帝的參謀機(jī)構(gòu)? ? ? ? B.便利了權(quán)力的高度集中

C.有效實(shí)現(xiàn)了權(quán)力的集中? ? ? D.是雍正取得帝位的工具

解析：首先分析材料主干為“集權(quán)”A、D先排除;另外看清問題“表明”也就是說我們首先得考慮材料的表面意思或者從材料中直接得出的信息是什么？材料中“把以前內(nèi)閣和八旗的權(quán)力，整個(gè)拿來”說明是將參謀、決策和八旗管理等權(quán)力集中到一個(gè)部門——軍機(jī)處，也就是材料給我們最直觀的信息是方便皇帝集權(quán)，故選B項(xiàng)。而C項(xiàng)“有效”則是其一種效果、程度，必須結(jié)合史實(shí)推理才可得出，如問題改為“這說明……”我們則要選擇C項(xiàng)。

3.材料型

通過看材料的出處和其他相關(guān)信息，確定材料所涉及的歷史事件;讀通材料，弄清材料內(nèi)容及相關(guān)的人物或事件;搞清各個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)涵及與題干的關(guān)系，找出符合題目要求的正確選項(xiàng)。例：“這些年來，正是這個(gè)叛逆集團(tuán)把大清帝國的統(tǒng)治推到了被顛覆的邊緣”。然而，“這兩兄弟”卻“扮演了希臘戰(zhàn)神阿伽門農(nóng)和斯巴達(dá)王的角色”，“各種榮譽(yù)和官職像流星雨般落到他們頭上”，“如此高貴的爵位一直是屬于滿族獨(dú)享的榮耀，在滿族人征服漢人以后，還沒有把這種稱號(hào)授給漢人的任何先例”。這段材料可以佐證（? ? ?）

A.義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展? ? ? ? ?B.選官制度發(fā)生重大改變

C.“民族主義”的巨大作用? ? ? ?D.晚清中央集權(quán)危機(jī)出現(xiàn)

解析：先明確材料主旨為“這個(gè)由漢人組成的叛逆集團(tuán)不利于大清帝國的統(tǒng)治”。義和團(tuán)“扶清滅洋”與材料不符，故A項(xiàng)錯(cuò)誤;“各種榮譽(yù)和官職像流星雨般落到他們頭上”，是對(duì)“這兩兄弟”，但不是整個(gè)選官制度改變，故B項(xiàng)錯(cuò)誤;晚清“民族主義”主要體現(xiàn)在中華民族反侵略方面，故C項(xiàng)錯(cuò)誤;排除法只能選擇D項(xiàng)，且符合材料主旨即“叛逆集團(tuán)不利于晚清中央集權(quán)的加強(qiáng)”。故D為正確選項(xiàng)。然后在這道題中可以給學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)，“這兩兄弟”到底指的是誰？它指的是湘軍破太平天國，朝廷加曾國藩太子太保、一等侯爵，曾國荃賞太子太保、一等伯爵，但曾國藩組建湘軍，自統(tǒng)領(lǐng)至兵勇都是逐級(jí)進(jìn)行募選，并從此開創(chuàng)了近代中國“兵為將有”的先例，軍閥擁兵割據(jù)的局面也就初顯端倪了。結(jié)合課外知識(shí)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還能加深記憶。

結(jié)語

注重高中歷史選擇題的教學(xué)對(duì)于學(xué)生提高歷史分?jǐn)?shù)，增強(qiáng)文綜整體綜合實(shí)力有著重要作用，因而，高中歷史教師要注重對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐和把握，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平和能力，并最終讓學(xué)生在高考中的發(fā)揮游刃有余，以取得理想的成績。