后疫情時(shí)代“橫縱結(jié)合”本科生企業(yè)實(shí)習(xí)模式探索

盧洋藩，劉 芙，陳立新，朱鐵軍，程 逵

（浙江大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，浙江 杭州 310027）

引言

根據(jù)教育部2017年發(fā)布的“‘新工科’建設(shè)復(fù)旦共識(shí)”的要求，高校要深化工程人才培養(yǎng)改革，發(fā)揮自身與行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，面向當(dāng)前和未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需，大力培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。［1-3］材料科學(xué)與工程學(xué)科的突出特點(diǎn)是綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量對(duì)于實(shí)現(xiàn)材料科學(xué)與工程學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)、提升學(xué)生的專業(yè)能力具有非常重要的意義。［4］因此，材料科學(xué)與工程專業(yè)本科教學(xué)改革必須精準(zhǔn)把握高等教育的發(fā)展大勢(shì)，通過(guò)一系列實(shí)踐教學(xué)改革探索行動(dòng)，狠抓實(shí)習(xí)實(shí)踐教育工作，探索設(shè)計(jì)多層次、多階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深入實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作的協(xié)同育人模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兼顧，著重培養(yǎng)兼具實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的專業(yè)人才。［5］

浙江大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱浙江大學(xué)材料學(xué)院）本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，多年以來(lái)一直在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革，通過(guò)建立分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，把最新的科技成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和科研緊密結(jié)合、相互促進(jìn)。除了校內(nèi)的科研實(shí)驗(yàn)外，中心多年來(lái)一直保持與專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)龍頭企業(yè)的緊密合作，積極開展校外實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮高校與企業(yè)的人才及設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)與生產(chǎn)的適應(yīng)能力和應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。目前浙江大學(xué)材料學(xué)院的企業(yè)實(shí)習(xí)主要集中在大二暑期，以學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀考察、短期培訓(xùn)實(shí)習(xí)為主，目的是使學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解材料科學(xué)與工程學(xué)科的新技術(shù)及其在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用情況。

一、傳統(tǒng)本科生企業(yè)實(shí)習(xí)模式存在的問(wèn)題

在浙江大學(xué)材料學(xué)院往年的企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中本科生企業(yè)實(shí)習(xí)模式存在的問(wèn)題如下。

1.企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性低。從實(shí)習(xí)單位角度來(lái)說(shuō)，由于單個(gè)實(shí)習(xí)單位接收能力有限，而且企業(yè)生產(chǎn)必須按照計(jì)劃進(jìn)行，不能因?qū)嵙?xí)中斷，因此接收學(xué)校實(shí)習(xí)生可能會(huì)影響企業(yè)的生產(chǎn)和管理，甚至影響經(jīng)濟(jì)效益。［6］

2.學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性低。以往學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)一般以參觀并聽從企業(yè)人員介紹企業(yè)生產(chǎn)情況為主，學(xué)生只是被動(dòng)地聽和看，在實(shí)習(xí)初期還會(huì)因?yàn)楹闷嫘亩芯?，但由于無(wú)法完全理解所見與專業(yè)知識(shí)間的聯(lián)系，很快就會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞，積極性下降。［7］

3.實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇影響實(shí)習(xí)效果。［7］鑒于學(xué)院合作企業(yè)資源、企業(yè)接收意愿、企業(yè)技術(shù)保密等多方面原因，學(xué)院統(tǒng)一安排的企業(yè)實(shí)習(xí)并不能保證所有學(xué)生都對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域、產(chǎn)品行業(yè)感興趣，而且通常愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)多為傳統(tǒng)領(lǐng)域的企業(yè)，其技術(shù)、產(chǎn)品不能滿足學(xué)生對(duì)本專業(yè)先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)知需求，因而實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇成為影響實(shí)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。

4.實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理困難與限制。［7］一方面，在企業(yè)集中實(shí)習(xí)時(shí)，為了不影響企業(yè)生產(chǎn)，保障學(xué)生安全，一般特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要服從廠方管理，不希望學(xué)生在車間內(nèi)自由走動(dòng)。另一方面，在企業(yè)參觀實(shí)習(xí)時(shí)，由于車間噪音較大、實(shí)習(xí)人數(shù)眾多等原因，只有距離企業(yè)技術(shù)人員較近的學(xué)生能聽清楚講解內(nèi)容；實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)嚴(yán)格的管理也限制了學(xué)生的思考，難以深入實(shí)際工作發(fā)揮其個(gè)性與創(chuàng)造性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

5.實(shí)習(xí)考核存在缺陷。［7，8］企業(yè)實(shí)習(xí)考核的形式一般為：在實(shí)習(xí)中，學(xué)生做實(shí)習(xí)筆記；實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生再提交一篇實(shí)習(xí)報(bào)告。這種考核方式只注重紙面內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有壓力，實(shí)習(xí)過(guò)程中缺少對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的考查，且一些學(xué)生筆記與報(bào)告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，沒(méi)有起到良好的督促作用。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于師生互動(dòng)交流較少，教師難以真正了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)感受或收獲，因而難以真正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)成績(jī)。

以上這些問(wèn)題也是目前工科專業(yè)在企業(yè)實(shí)習(xí)中普遍存在的一些共性問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，在以往本科生企業(yè)實(shí)習(xí)模式中，學(xué)生獲取知識(shí)信息的途徑較少，獲取知識(shí)面也較窄，難以形成系統(tǒng)性認(rèn)知，因此迫切需要探索新的企業(yè)實(shí)習(xí)模式，以期獲得更好的實(shí)踐教學(xué)效果。

二、“橫縱結(jié)合”的本科生企業(yè)實(shí)習(xí)模式

2020年全球新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，對(duì)高校的各種日常教學(xué)活動(dòng)造成了很大的影響，浙江大學(xué)材料學(xué)院的本科企業(yè)實(shí)習(xí)也因?yàn)樯婕翱绯鞘辛鲃?dòng)和人員聚集問(wèn)題，被迫改成線上調(diào)研實(shí)習(xí)。浙江大學(xué)材料學(xué)院根據(jù)專業(yè)學(xué)科涉及的技術(shù)領(lǐng)域收集了一些有代表性的企業(yè)資料，供學(xué)生進(jìn)行選擇，然后由學(xué)生自行安排時(shí)間開展認(rèn)知實(shí)習(xí)。這種臨時(shí)性的線上企業(yè)實(shí)習(xí)雖然是無(wú)奈之舉，但也有一些可取之處。從學(xué)生的實(shí)習(xí)感想和實(shí)習(xí)報(bào)告的反饋來(lái)看，線上調(diào)研讓學(xué)生有更多的自主選擇空間，如可以選擇自己感興趣的技術(shù)領(lǐng)域里的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了解，同時(shí)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)、分散性、差異化企業(yè)實(shí)習(xí)。但是，學(xué)生也紛紛感嘆線上實(shí)習(xí)缺乏現(xiàn)場(chǎng)感，無(wú)法親眼觀察車間的設(shè)備、生產(chǎn)流程，無(wú)法感受生產(chǎn)車間不同于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的氛圍，此為線上企業(yè)調(diào)研實(shí)習(xí)的一大遺憾。

綜合考慮原有企業(yè)實(shí)習(xí)模式存在的問(wèn)題和新冠肺炎疫情期間線上企業(yè)實(shí)習(xí)模式帶來(lái)的啟發(fā)，浙江大學(xué)材料學(xué)院探索了一套適應(yīng)后疫情時(shí)代符合新工科建設(shè)需求的“橫縱結(jié)合”的本科生企業(yè)實(shí)習(xí)模式?！皺M”是指將材料專業(yè)相關(guān)的企業(yè)劃分技術(shù)領(lǐng)域后，通過(guò)線上調(diào)研獲得不同技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)多家龍頭企業(yè)所在的行業(yè)情況、企業(yè)規(guī)模、產(chǎn)品類別、專業(yè)技術(shù)等較為詳細(xì)的信息認(rèn)知；“縱”是在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中深入某一代表性企業(yè)進(jìn)行參觀，親眼觀察企業(yè)生產(chǎn)車間的設(shè)備、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)環(huán)境，親自感受不同于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的企業(yè)生產(chǎn)氛圍，并且可以在實(shí)地緊密圍繞企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)開展教學(xué)、實(shí)訓(xùn)工作，使學(xué)生在生產(chǎn)一線深刻認(rèn)識(shí)材料制備、零件結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、工藝方法及具體工藝、加工工序等各個(gè)方面，極大地豐富了學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)。

（一）“橫縱結(jié)合”的本科生企業(yè)實(shí)習(xí)模式的具體實(shí)施

具體來(lái)說(shuō)，本文所涉及的“橫縱結(jié)合”的本科生企業(yè)實(shí)習(xí)模式主要包括以下幾個(gè)部分。

1.按專業(yè)細(xì)分領(lǐng)域?qū)⒉牧蠈I(yè)相關(guān)的多個(gè)合作企業(yè)分成不同模塊，收集各個(gè)企業(yè)的詳細(xì)資料，本專業(yè)學(xué)生根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的必修要求和個(gè)人興趣選擇模塊，自由安排時(shí)間開展橫向線上實(shí)習(xí)。按照浙江大學(xué)材料學(xué)院涉及的半導(dǎo)體材料、金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料、復(fù)合功能材料、高溫合金材料等專業(yè)方向劃分技術(shù)領(lǐng)域，將本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)劃分為結(jié)構(gòu)材料企業(yè)、信息材料企業(yè)、新能源材料企業(yè)及生物醫(yī)藥材料企業(yè)四個(gè)模塊，分別收集各技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)龍頭企業(yè)的詳細(xì)資料，包括企業(yè)概況、所在行業(yè)情況、產(chǎn)品類別、產(chǎn)品相關(guān)技術(shù)等，并通過(guò)“學(xué)在浙大”平臺(tái)向?qū)W生開放相關(guān)資料的瀏覽或下載。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇不同技術(shù)領(lǐng)域的企業(yè)，自主安排時(shí)間開展橫向線上調(diào)研實(shí)習(xí)，并及時(shí)記錄調(diào)研過(guò)程中的思考和感想。

2.浙江大學(xué)材料學(xué)院在各技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)選定一個(gè)或幾個(gè)代表性企業(yè)，并與這些合作企業(yè)確定集體實(shí)地實(shí)習(xí)的具體事宜，包括合作協(xié)議簽訂、實(shí)習(xí)內(nèi)容探討、實(shí)習(xí)時(shí)間確定等。在學(xué)生進(jìn)行橫向線上實(shí)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生各自的興趣報(bào)名選擇實(shí)地實(shí)習(xí)的企業(yè)，分組由教師帶隊(duì)前往各自所選技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的定點(diǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)開展實(shí)地實(shí)習(xí)。在實(shí)地實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇上，要緊密結(jié)合材料專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，需要著重考慮企業(yè)是否能為學(xué)生提供與其培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的實(shí)習(xí)環(huán)境。為了保證我院學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和穩(wěn)定性，應(yīng)深化學(xué)校與企業(yè)的合作，使企業(yè)發(fā)展成為學(xué)校穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

3.優(yōu)化材料專業(yè)本科生企業(yè)實(shí)習(xí)考核的方式。在學(xué)生開展橫向線上實(shí)習(xí)之前，設(shè)置一份線上實(shí)習(xí)目標(biāo)問(wèn)卷，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去調(diào)研，將各自對(duì)目標(biāo)問(wèn)卷所涉及問(wèn)題的個(gè)性化思考或總結(jié)作為判定成績(jī)的依據(jù)，同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在縱向?qū)嵉貙?shí)習(xí)時(shí)，強(qiáng)化帶隊(duì)教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中的考查，評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度，督促學(xué)生全過(guò)程認(rèn)真參與，開展自主思考。最后，結(jié)合在線調(diào)研總結(jié)報(bào)告、線下實(shí)習(xí)簽到情況、帶隊(duì)教師的實(shí)習(xí)過(guò)程考評(píng)和學(xué)生的線下實(shí)習(xí)報(bào)告等做出綜合評(píng)估。

（二）“橫縱結(jié)合”本科生企業(yè)實(shí)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)

在這種“橫縱結(jié)合”的企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，橫向線上實(shí)習(xí)可以避免原有企業(yè)實(shí)習(xí)模式中存在的企業(yè)接收意愿差，學(xué)生走馬觀花、積極性低，企業(yè)實(shí)習(xí)難，等等問(wèn)題，讓學(xué)生在盡可能廣的技術(shù)領(lǐng)域和地域范圍內(nèi)對(duì)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)有所了解，而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，更有效地獲取自己感興趣的與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)知識(shí)。縱向?qū)嵉貙?shí)習(xí)則可以補(bǔ)充橫向線上實(shí)習(xí)在現(xiàn)場(chǎng)感方面的不足。通過(guò)實(shí)地參觀、培訓(xùn)能夠加深各自在橫向線上實(shí)習(xí)中所獲得對(duì)本專業(yè)相關(guān)企業(yè)的認(rèn)知。有線上橫向調(diào)研的“預(yù)習(xí)”作為背景，學(xué)生在縱向?qū)嵉貐⒂^時(shí)可以多一些自主思考，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高其在企業(yè)的實(shí)習(xí)質(zhì)量?！耙粰M一縱”分級(jí)分步，又有機(jī)結(jié)合，看似簡(jiǎn)單的兩步拆分，實(shí)則包含了浙江大學(xué)材料學(xué)院對(duì)本科企業(yè)實(shí)習(xí)模式的深入思考。浙江大學(xué)材料學(xué)院本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心積極響應(yīng)教育部新工科的建設(shè)要求，探索后疫情時(shí)代的實(shí)踐教學(xué)模式，有效提升了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（三）“橫縱結(jié)合”的本科生企業(yè)實(shí)習(xí)模式的實(shí)施要點(diǎn)

在實(shí)施“橫縱結(jié)合”的企業(yè)實(shí)習(xí)模式時(shí)需要注意兩方面：一方面要拓展橫向線上實(shí)習(xí)的企業(yè)覆蓋面，解決方法是在充分了解本學(xué)科的發(fā)展前景、國(guó)家需求及專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，在橫向線上實(shí)習(xí)中盡可能廣泛地收集有特色的企業(yè)資料，確保這些企業(yè)有典型性和代表性，讓學(xué)生能對(duì)企業(yè)有比較全面和充分的了解。另一方面要深挖縱向?qū)嵉貙?shí)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知深度，為保證實(shí)習(xí)效果，在實(shí)地實(shí)習(xí)中應(yīng)仔細(xì)設(shè)計(jì)和精心安排，避免走馬觀花式參觀，盡量安排企業(yè)核心技術(shù)人員開展實(shí)地技術(shù)講座，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)感受設(shè)備、車間之余，還可以對(duì)企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品、專業(yè)技術(shù)有深入的了解，進(jìn)而加深對(duì)本專業(yè)理論及實(shí)踐知識(shí)的認(rèn)識(shí)及掌握。只有盡可能地拓展橫向線上調(diào)研的寬度，才能充分發(fā)揮線上調(diào)研學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)；也只有精細(xì)、具體地設(shè)計(jì)安排縱向線下實(shí)習(xí)的內(nèi)容，才能深化實(shí)地實(shí)習(xí)的深度。兩方面都不能敷衍，否則就有可能流于形式，達(dá)不到“橫縱結(jié)合”的本科生企業(yè)實(shí)習(xí)模式該有的教學(xué)效果。

在“橫縱結(jié)合”的本科生企業(yè)實(shí)習(xí)模式的實(shí)施過(guò)程中，部分學(xué)生在開展橫向線上調(diào)研時(shí)，會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、周圍環(huán)境嘈雜、學(xué)習(xí)設(shè)備限制等客觀原因，或者學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、個(gè)人自律性差等主觀原因的影響，使得橫向線上調(diào)研的實(shí)際學(xué)習(xí)效果大打折扣，并且單純的橫向線上調(diào)研缺乏線下實(shí)地實(shí)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)感，也缺乏在實(shí)操中遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的真實(shí)體驗(yàn)，因此不能簡(jiǎn)單地用橫向線上調(diào)研替代傳統(tǒng)的線下實(shí)地實(shí)習(xí)。而是將橫向線上調(diào)研與縱向線下實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，互為補(bǔ)充，互為拓展，才能真正達(dá)到較好的本科生企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

目前疫情防控已經(jīng)屬于常態(tài)化，因此在后疫情時(shí)代，浙江大學(xué)材料學(xué)院通過(guò)本科生企業(yè)實(shí)習(xí)模式改革形成的這一套兼具橫向行業(yè)跨越寬度和縱向?qū)I(yè)了解深度的“橫縱結(jié)合”的企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)模式，既結(jié)合了當(dāng)前新冠肺炎疫情形勢(shì)和未來(lái)時(shí)代發(fā)展的需求，又兼顧了材料學(xué)科特色和新工科建設(shè)的需求，從橫向大范圍、大跨度的泛覽調(diào)研，到縱向?qū)嵉厣钊肱嘤?xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“橫縱結(jié)合”、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效提高了學(xué)生在企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的效果，使學(xué)生在實(shí)踐工作中提高了觀察問(wèn)題、調(diào)查研究和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力，以及勇于創(chuàng)新的精神。本文所提出的這種“橫縱結(jié)合”的企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，不僅適用于材料科學(xué)與工程專業(yè)本科生的企業(yè)實(shí)習(xí)，還適用于其他工科專業(yè)的企業(yè)實(shí)習(xí)，具有一定的普適參考價(jià)值。