如何在高中生物學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

謝婷

摘 要：新課標(biāo)中對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了要求。在本文中，筆者將針對高中生物學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中生物;學(xué)科;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

在高中教育階段，生物課程是一門十分重要的課程。通過生物課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對這個自然界有更加清楚的認(rèn)識，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識世界，同時形成科學(xué)的生物觀念。隨著新課程的不斷推進(jìn)，對當(dāng)前高中生物課程教學(xué)有了更高的要求。教師在教學(xué)過程中，除了要重視學(xué)生知識的掌握以外，還需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣可以幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，同時實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。然而，從當(dāng)前高中生物課程的實(shí)際教學(xué)情況來看，部分教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽視了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)一直得不到有效提升。本文將就如何在高中生物學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前高中生物學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）缺乏相關(guān)知識的講解

根據(jù)當(dāng)前高中生物課程實(shí)際的教學(xué)情況來看，在教學(xué)過程中，教師很少對相關(guān)知識進(jìn)行講解或者訓(xùn)練。我們都知道，在高中階段，無論是課程教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都十分繁重。為了在考試中獲得更好的成績，考上好的大學(xué)，教師將重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生測試成績方面。而部分教師采取的手段就是大量的習(xí)題訓(xùn)練。這樣一來，就導(dǎo)致高中學(xué)生每天面臨大量的習(xí)題。而在這種過程中，教師自然而然地忽視了學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容的講解，導(dǎo)致部分學(xué)生甚至連生物的四大核心素養(yǎng)都說不清楚。在這樣的情況下，高中生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)無疑是失敗的，而學(xué)生的綜合素質(zhì)也得不到明顯提升[1]。

（二）缺少自主探究環(huán)節(jié)

新課標(biāo)中提到，教師在教學(xué)過程中一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。這是因?yàn)?，自主探究精神關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及思考的主動性。只有學(xué)生具備較強(qiáng)的自主探究精神時，才能讓他們自發(fā)地進(jìn)行問題的探索，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的同時也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們學(xué)會如何解決問題。然而，在目前的高中生物課程教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多時候教學(xué)缺乏自主探究這一環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因在于部分教師沒有改變自己傳統(tǒng)的教育觀念，在課堂教學(xué)上忽視了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上只是被動地接受知識，而沒有進(jìn)行自主探索。久而久之，必然就會導(dǎo)致學(xué)生自主探究精神的缺乏，使生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)化為一紙空談。

（三）缺少探究活動

在高中生物課程的教學(xué)中，探究活動必不可少。這是因?yàn)?，通過探究活動可以激發(fā)學(xué)生對生物的興趣，同時也能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而提高學(xué)生解決問題的能力。然而，從目前高中生物課程的教學(xué)中，探究活動卻極為缺乏。具體表現(xiàn)在，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，雖然會讓學(xué)生進(jìn)行操作，同時讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，并且給予時間講解自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但是，這種只是簡單引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)生物知識來分析和講解實(shí)驗(yàn)情況，學(xué)生在很多時候都只是進(jìn)行模仿，而沒有自己進(jìn)行探索和創(chuàng)新。這樣一來，就使得許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去其原本作用，學(xué)生在課堂上并沒有進(jìn)行主動探究和思考，自然而然就無法達(dá)到培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的目的[2]。

二、生物學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中生物課程教學(xué)具備的特點(diǎn)

（一）樹立正確的生命觀念

高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的一大重點(diǎn)就在于要樹立正確的生命觀念。在實(shí)際的生物課程教學(xué)中，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生命的各種規(guī)律、現(xiàn)象和神奇之處，從而幫助學(xué)生樹立正確的生命觀念。從微觀的分子，到宏觀遺傳與進(jìn)化，在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠逐漸體會到生命的整個演變過程，讓他們能夠了解到生命形成的可貴之處。除此之外，對于生物課程學(xué)習(xí)來說，正確的生命觀念也是十分重要的。這是因?yàn)?，生物這門學(xué)科研究的就是不同的生命，從植物動物到人，再到整個自然界，不同的生命呈現(xiàn)出不同的生命之美，也展現(xiàn)出不同生物的可貴之處。而對生命的認(rèn)識，也能夠讓學(xué)生更加熱愛生命。因此，在學(xué)科核心素養(yǎng)視角之下，高中生物課程的第一大特點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生擁有正確的生命觀念[3]。

（二）強(qiáng)化科學(xué)思維的培養(yǎng)

無論生物、物理還是化學(xué)，都十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維的培養(yǎng)。對于生物來說，這是一門關(guān)于自然的科學(xué)。而在這門科學(xué)中，許許多多的發(fā)現(xiàn)都來源于不同的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)、引發(fā)的現(xiàn)象、得出的結(jié)論都需要經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠涗浐屯评?。而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，當(dāng)前人們對于生物的探索開始邁入基因工程領(lǐng)域。在這個領(lǐng)域，科學(xué)家可以利用不同的生物學(xué)知識來解決不同的問題，比如癌癥、新藥、瀕危動物等。而在教學(xué)過程中，如果教師能夠充分利用當(dāng)前生物先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用新聞來進(jìn)行教學(xué)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生物的興趣。同時，也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，從生物角度上如何來實(shí)現(xiàn)這種先進(jìn)技術(shù)，讓學(xué)生主動進(jìn)行思考和探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng)，以及學(xué)科成績提升的雙重目的。

（三）實(shí)現(xiàn)自主探究精神的培養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)之下的生物課程教學(xué)，能夠加強(qiáng)自主探究精神的培養(yǎng)。前文筆者提到過，新課標(biāo)中對學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)工作十分重視。通過自主探究精神的培養(yǎng)，能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們能夠更加積極地投入課程學(xué)習(xí)中，以此提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績。而在生物課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是不可缺少的一部分。通過實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，能夠有效開展學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)工作。核心素養(yǎng)的視角之下，利用實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生更好地觀察生命、記錄生命和分析生命，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。同時，在這個過程中，教師也可以鼓勵學(xué)生對自己有興趣的課題進(jìn)行自主探索和研究。這樣一來，就能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

（四）加強(qiáng)生活化教學(xué)

對于高中生物課程教學(xué)來說，生活化教學(xué)十分重要。我們生活在自然界之中，在我們的身邊充斥著各種各樣的生物知識。在教學(xué)過程中，教師如果能夠積極引入不同的生活案例，既能夠讓學(xué)生對身邊的生物現(xiàn)象有充分認(rèn)識，同時也能夠激發(fā)學(xué)生對生物的興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動地投入生物課程學(xué)習(xí)中。除此之外，加強(qiáng)生物課程教學(xué)與生活的聯(lián)系，還能夠幫助學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用所學(xué)知識去解決生活中遇到的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、高中生物課程學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）與生活緊密聯(lián)系

在高中生物課程的教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，首先要做的就是加強(qiáng)目前教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挑選生活中一些比較常見或者特殊的案例，讓學(xué)生從生活的現(xiàn)象入手，從而進(jìn)行生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也能夠吸引學(xué)生去探索生物中的那些奧秘，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如：在進(jìn)行人教版高中一年級上冊“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)的教學(xué)時，主要目的是讓學(xué)生對細(xì)胞有一個基本的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，如果僅僅是進(jìn)行知識講解或者圖片展示，教學(xué)的方式較為死板，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個時候，教師就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)的樣品可以選擇一些生活中比較常見的物品，如洋蔥切片、哺乳動物的紅細(xì)胞等。然后在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生觀察兩種細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，以及這兩種細(xì)胞的區(qū)別。在觀察之后，要求學(xué)生將這兩種細(xì)胞結(jié)構(gòu)分別繪制出來。通過這種方式，能夠幫助學(xué)生清楚地觀察到動植物細(xì)胞的區(qū)別，同時也能夠讓他們更加直觀地認(rèn)識細(xì)胞，從而激發(fā)對教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動地投入生物課程學(xué)習(xí)中。除此之外，還能夠讓學(xué)生意識到原來生活也與細(xì)胞有著密切的聯(lián)系，幫助學(xué)生從不同角度認(rèn)識生命，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀念。

（二）利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)探究能力

在生物課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的一部分。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)Σ煌纳镏R有更加直觀的認(rèn)識，同時也能夠讓學(xué)生體會到生物學(xué)習(xí)的樂趣。而在開展高中生物課程教學(xué)時，教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，同時提升學(xué)生自主探究能力，使他們能夠在未來自己進(jìn)行探索。而要做到這一點(diǎn)，首先要求教師對目前生物課程涉及的內(nèi)容進(jìn)行整合與提煉，發(fā)現(xiàn)不同知識之間的聯(lián)系，這樣才能提升課程教學(xué)內(nèi)容的完整性，從而更好地開展課程教學(xué)。除此之外，教師還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施來設(shè)計(jì)不同的生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如：在進(jìn)行高中一年級上冊“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸”這一章節(jié)的教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，組織小組實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中，提到了使用蔗糖溶液來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那么在小組探究實(shí)驗(yàn)中，教師就可以鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探索，去觀察動植物細(xì)胞都是采取怎樣的方式進(jìn)行跨膜運(yùn)輸。然后每一組再設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方式，比如用紗布替換玻璃紙，或者是在燒杯中加入同等濃度的蔗糖溶液，然后再讓學(xué)生將他們的實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論撰寫成一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過這種方式，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行自主探究。通過這種方式，不僅能夠鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，同時還能夠培養(yǎng)他們的自主探究精神，讓他們在未來的學(xué)習(xí)中能夠更加積極主動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中取得更好的成績[4]。

（三）開展探究式教學(xué)

要想在學(xué)生的生物課程學(xué)習(xí)中，更好地培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)，更重要的是教師在教學(xué)過程中一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在以往的教學(xué)中，教師通常采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂上忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍十分枯燥乏味。除此之外，教師也忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更多是采用機(jī)械式的題海訓(xùn)練來鞏固和檢測學(xué)生對所學(xué)知識是否掌握牢固。這種方式效率較低，同時也容易引發(fā)學(xué)生的反感，使學(xué)生對生物課程失去興趣，就更不用說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師必須要改變自身的教學(xué)方式，積極引用新型的教育理念和教學(xué)方式，這樣才能有效提高課堂教學(xué)的效果，并且達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引用多媒體教學(xué)方式，利用視頻、圖片來展示不同的生物知識。除此之外，還可以展示各種生物實(shí)驗(yàn)視頻，這樣可以有效解決學(xué)校硬件設(shè)備不足導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)無法展開的問題。比如：在進(jìn)行人教版高一必修2“減數(shù)分裂和受精作用”這一章節(jié)的教學(xué)時，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體展示減數(shù)分裂的過程，通過這種方式讓學(xué)生對該過程有更加清晰、直觀的了解。而對這項(xiàng)過程的掌握，則能夠幫助學(xué)生學(xué)會減數(shù)分裂相關(guān)的計(jì)算技巧，從而提高學(xué)生的解題能力。除此之外，在觀察過程中也能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和探究思維，讓他們能夠更加理性地進(jìn)行思考，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

（四）開展社會實(shí)踐

在高中生物課程的教學(xué)中，開展社會實(shí)踐對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也有著巨大幫助。生物這門學(xué)科本身與社會和自然就有著密切的聯(lián)系。而在學(xué)習(xí)過程中，如果能夠讓學(xué)生對身邊的生態(tài)環(huán)境有更深的接觸，就能夠讓他們更加明白人與自然和諧的重要性，使學(xué)生也能夠參與到生態(tài)環(huán)境的保護(hù)工作中。而社會實(shí)踐活動包括對附近生態(tài)環(huán)境的探索、生態(tài)物種的統(tǒng)計(jì)，以及垃圾分類等活動。通過這種方式，讓學(xué)生對本地生物系統(tǒng)有更深入的認(rèn)識，同時也能夠激發(fā)學(xué)生對生物的好奇心，使他們能夠更加積極主動地投入生物課程學(xué)習(xí)中。除此之外，在這個過程中還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識，以及激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。

結(jié)束語

綜上所述，對于高中生物課程的教學(xué)來說，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。這不僅關(guān)系到新課程的要求，同時對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、升學(xué)、工作也有著巨大影響。因此，教師在開展高中生物課程教學(xué)時，一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)時學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。要做到這一點(diǎn)，教師首先可以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，從實(shí)驗(yàn)以及探究出發(fā)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神;同時還要開展社會實(shí)踐，讓他們能夠更好地貼近生活和自然，從而樹立正確的生命觀念，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地成長。

參考文獻(xiàn)

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