新時代中職學(xué)校班主任角色定位

羅素

摘要：中職學(xué)校教育環(huán)境特殊及學(xué)情復(fù)雜，這便為中職學(xué)校班主任賦予了相對特殊的角色定位。本文結(jié)合工作實踐，進(jìn)一步分析中職學(xué)校班主任角色定位，指出在工作過程中要做好集體教育者、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者、活動組織者及班級管理者，希望能為廣大中職學(xué)校班主任創(chuàng)新教育理念，提高組織能力及管理水平帶來可靠的參考建議。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;角色定位;實踐;策略

如今，我國職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，中職教育正在面臨著全新的轉(zhuǎn)型契機以及發(fā)展挑戰(zhàn)。在全新背景下，如何在職業(yè)教育過程中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，并提高其人文修養(yǎng)，形成良好品德，已經(jīng)成為中職學(xué)校班主任關(guān)注的焦點，同時也是中職班主任常規(guī)工作時需要肩負(fù)起的重任。班主任在中職學(xué)校班級中屬于靈魂人物，既要教書育人，又要在學(xué)校、家長、社會及學(xué)生間扮演起溝通的橋梁。因此，班主任角色定位是否精準(zhǔn)以及其工作成與敗，直接影響中職學(xué)校班級管理效果與學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

一、集體教育者：革新理念，履行職責(zé)

班主任是中職班級的“領(lǐng)頭羊”，在具體工作時，要考慮到班級的實際狀況，應(yīng)用科學(xué)的理念及方法，落實相關(guān)工作。具體來講，新時期中職學(xué)校班級管理時，需要融入下面幾種教育思想：其一，理想信念教育。中職學(xué)生由于文化課功底相對薄弱，在既往學(xué)習(xí)過程中錯失了升學(xué)的機會，加上其欠缺自控力和理想信念，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)時，極有可能出現(xiàn)盲目、空虛的狀態(tài)，經(jīng)常表現(xiàn)出無所事事的行為，這就需要班主任多與學(xué)生談話，給予其精神支柱一般的力量，以便能使得學(xué)生深受感染，爭取成為四有新人。其二，重視感恩教育，中職學(xué)校班主任應(yīng)重視面向?qū)W生展開感恩教育，以保證學(xué)生能系統(tǒng)性的認(rèn)知人與自然、社會、親人、朋友、學(xué)校、老師間的關(guān)系，令學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生愛的意識，對身邊一切事物保有感恩知心以及感激之意，使其在現(xiàn)實生活中學(xué)會奉獻(xiàn)，學(xué)會感恩他人。其三，心理健康教育，中職時期正是中職學(xué)生心理及生理成長的關(guān)鍵時期，很有可能由于各種客觀因素影響，導(dǎo)致其心理產(chǎn)生不適之感，出現(xiàn)心理健康問題。如果學(xué)生心理情緒長期積壓，出現(xiàn)了影響心理健康的情緒，則不利于開發(fā)學(xué)生智能以及釋放其潛力，對其在校學(xué)習(xí)以及日后就業(yè)而言均極其不利，所以要求中職教師能關(guān)注學(xué)生心理健康狀態(tài)。

二、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者：優(yōu)化方式，加強管理

中職學(xué)校班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長這條路上，發(fā)揮著較大的指導(dǎo)作用，中職班主任應(yīng)在學(xué)生升學(xué)、生活以及職業(yè)生涯規(guī)劃等方面做好引領(lǐng)工作。對于中職院校的學(xué)生來講，在校學(xué)習(xí)期間已滿，迫切地想要投入工作崗位。然而，最近幾年伴隨中職學(xué)校不斷的擴招，加上中職學(xué)生就業(yè)形勢相對險峻，如何助力中職學(xué)生順利就業(yè)，已經(jīng)成為令中職學(xué)校班主任關(guān)注的重點問題。由于中職學(xué)校學(xué)生對對關(guān)于職業(yè)的認(rèn)知能力偏低，而且欠缺謀職能力，在畢業(yè)后難以通過短暫時間順利就業(yè)，所以就要求班主任能夠基于學(xué)生人文關(guān)懷，做好學(xué)生引路人，幫助其規(guī)劃職業(yè)生涯，并且提供有力的就業(yè)指導(dǎo)，以助力學(xué)生能順利地踏入社會以及走進(jìn)工作崗位，成為被社會所需的優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才。

三、活動組織者：完善結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組織

對于中職學(xué)校班集體來講，班主任在管理班集體時做好組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化工作非常關(guān)鍵。若想合理創(chuàng)建科學(xué)的班集體組織體系，就需要針對體系內(nèi)的每一名學(xué)生責(zé)任都進(jìn)行細(xì)致規(guī)定，這就要求班主任在管理班集體和組織活動時，創(chuàng)建高效的組織機制，保障班集體內(nèi)每一學(xué)生都能明確分工，認(rèn)知到自身職責(zé)，積極配合班主任的領(lǐng)導(dǎo)，成功組織各種班集體活動，營造優(yōu)良的班級氛圍，促使學(xué)生在良好的班集體環(huán)境下健康成長。

四、班級管理者：創(chuàng)新方法，保障質(zhì)量

中職學(xué)校班主任應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育法以及學(xué)校的有關(guān)制度，考慮到不同班級的實際狀況，保持與時俱進(jìn)的思想，設(shè)置人性化以及制度化合二為一的班集體管理原則，保障在執(zhí)行各項班級管理活動時，能有據(jù)可依，而且實現(xiàn)開拓創(chuàng)新的效果。如果發(fā)現(xiàn)有些人存在違規(guī)問題，則需要嚴(yán)查到底，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成自律意識以及優(yōu)良的行為習(xí)慣。為此，班主任不妨組織學(xué)生參加角色扮演的活動，班級內(nèi)的每一名學(xué)生都有機會輪流當(dāng)一天班主任，將提前設(shè)置的代理班主任表格發(fā)放到中職學(xué)生手中，邀請班級內(nèi)的成員結(jié)合代理班主任工作日程表上的內(nèi)容加以填寫，并且制定班級管理規(guī)則。當(dāng)學(xué)生完成代理班主任工作任務(wù)后，交由班長進(jìn)行審核以及簽字，再交由班主任負(fù)責(zé)終極審核。在互換角色的過程中，學(xué)生有機會感受到班主任日常工作的壓力及負(fù)擔(dān)，體會班主任的辛苦和辛酸，從而令其對班主任產(chǎn)生感恩之情。需要注意的是，在此類實踐活動進(jìn)行時，還能令學(xué)生積極進(jìn)行自我反思，使其在日后更樂于支持班主任的工作，積極做好班級的建設(shè)者和管理者，發(fā)揮主人翁精神，與班主任共同建設(shè)良好的班級環(huán)境。

五、結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校班主任具有多重角色，這就需要結(jié)合班級及學(xué)生發(fā)展情況，適當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，才能提高班主任整體教學(xué)及管理質(zhì)量。優(yōu)秀班集體建設(shè)過程中，班主任功不可沒。因此，班主任要清楚認(rèn)知自身角色，做好定位工作，以便能管理好班級內(nèi)的每一名學(xué)生，提高班級管理質(zhì)量，為學(xué)生健康成長和綜合發(fā)展保駕護航。

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