源于生活，回歸生活

居丹妮

摘要：幼兒階段的禮儀教育是幼兒社會(huì)性教育的重要內(nèi)容，要結(jié)合陶行知先生的生活教育理念，在日常生活中充分融入禮儀教育，培養(yǎng)幼兒的禮儀習(xí)慣，幫助幼兒更好地融入生活。基于此，本文探究幼兒禮儀教育的有效策略，旨在為相關(guān)研究提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒禮儀教育;生活教育;幼兒園教育

我國自古以來便是文明大國，有禮儀之邦的美稱。禮儀教育應(yīng)當(dāng)從幼兒階段開始，引導(dǎo)幼兒在人生的最初階段就認(rèn)識(shí)到有禮貌的重要性，培養(yǎng)有良好的生活態(tài)度和友愛行為，塑造幼兒健全的人格，培養(yǎng)幼兒的良好性格。

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，為幼兒教育提供基礎(chǔ)

環(huán)境是幼兒園兒童教育的基礎(chǔ)，要重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，利用環(huán)境資源，為幼兒的成長發(fā)展提供支持，營造良好的生活環(huán)境，引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)對(duì)禮儀教育的認(rèn)識(shí)。首先需要幼兒園教師和幼兒園的內(nèi)部工作人員重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提供溫馨和美麗的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒能夠感受到較強(qiáng)的歸屬感，也能在良好的環(huán)境中，以真實(shí)的狀態(tài)生活與學(xué)習(xí)。在提供物質(zhì)環(huán)境基礎(chǔ)的同時(shí)，也要為幼兒提供良好的精神氛圍，營造平等友愛的和諧氛圍，引導(dǎo)每個(gè)幼兒都能得到良好的環(huán)境熏陶。通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，結(jié)合幼兒教育的需要，共同形成環(huán)境系統(tǒng)，一起作為媒介手段，對(duì)幼兒的身心成長產(chǎn)生影響，因此，需要利用幼兒園內(nèi)部的每個(gè)空間，讓他們?cè)跐撘颇薪o予幼兒成長與發(fā)展良性影響。比如，在設(shè)計(jì)幼兒園綠化環(huán)境時(shí)，需要聘請(qǐng)專業(yè)的園林設(shè)計(jì)師，根據(jù)園林設(shè)計(jì)的工作原則和幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)，要保證幼兒園環(huán)境的美好，確保整體設(shè)計(jì)美觀，因?yàn)橛變簣@中的環(huán)境是幼兒每天學(xué)習(xí)生活的場所，也在此愉快玩耍，要給予幼兒美好的視覺體驗(yàn)，也要映射出豐富的教育內(nèi)涵。比如：每一棵樹上都掛上卡通圖案，讓小朋友們感覺到樹木是有生命的;可以在水池中放養(yǎng)一些金魚，讓幼兒有機(jī)會(huì)用特制的魚糧來喂食金魚，也要教導(dǎo)孩子們，小金魚是我們的好朋友，不能傷害他，要友好相處。在冬天的時(shí)候，曾經(jīng)有中班小朋友問老師：“老師，冬天來了，小金魚會(huì)不會(huì)很冷?。俊弊阋钥闯?，環(huán)境中的合適創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生對(duì)小金魚的憐憫之心，是一種特色的情感教育。

二、注重日常教育融合，讓禮儀教育滲透到一日生活中

對(duì)幼兒的發(fā)展來說，幼兒園中的一日生活的各個(gè)階段都是在接受教育，也就是我們所說的“生活即課程”，中班幼兒處于重要的發(fā)展階段，也逐漸從不同領(lǐng)域的教育課程中產(chǎn)生自我認(rèn)知。

首先，可以在游戲中滲透禮儀教育，游戲是幼兒園開展學(xué)習(xí)的基本形式，也是幼兒獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要方式，因此，在游戲過程中滲透禮儀教育非常重要，要制定合理的游戲規(guī)則，開始游戲前要將游戲規(guī)則提出交給幼兒，引導(dǎo)幼兒樹立充分的規(guī)則意識(shí)，也要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到自己身為游戲中的主題對(duì)象，應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)則。在游戲過程中，教師要投入足夠的游戲材料，讓幼兒能夠應(yīng)用材料，并在與同伴和教師的互動(dòng)過程中感受禮儀的重要性，在完成游戲后，要遵守紀(jì)律，收拾好游戲材料，也要與其他小朋友相互禮讓，不能隨意哄搶玩具。其次，在主題教育中融入禮儀教育，可以結(jié)合《幼兒園教育綱要》精神和中班幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，開展多種形式的主題活動(dòng)，比如《我做禮儀小天使》《懂禮貌，我最棒》等主題活動(dòng)。再者，可以將禮儀教育滲透到日常的課程活動(dòng)中，也可以滲透到幼兒園一日生活的各個(gè)階段，比如幼兒來園、離園、進(jìn)餐、散步等各類活動(dòng)中。除此之外，幼兒園也需要要求教師和中班幼兒在日常生活中隨時(shí)保持著禮貌的好習(xí)慣，要求動(dòng)漫幼兒和同伴以及教師學(xué)會(huì)在日常應(yīng)用禮貌用語：“你好”“謝謝”“請(qǐng)”“不客氣”等。

三、融入生活，引導(dǎo)幼兒在日常生活中感受禮儀教育

相關(guān)研究表明，幼兒在培養(yǎng)良好禮儀習(xí)慣的過程中，需要經(jīng)過三方面的形成與了解，第一個(gè)方面是情感，第二個(gè)方面是認(rèn)識(shí)，第三個(gè)方面是實(shí)踐。在不斷產(chǎn)生認(rèn)知的過程中，有必要強(qiáng)化在日常生活中的實(shí)踐需要，在日常生活中感知禮儀教育也要重新融入生活，將禮儀行為實(shí)踐到生活中是非常重要的。讓中班幼兒在日常生活中真實(shí)地感受禮儀教育，才會(huì)產(chǎn)生真切的認(rèn)知，從而將禮儀內(nèi)化為自身的品質(zhì)。比如，在某一次某中班幼兒午睡期間，有一個(gè)孩子在床上不停地翻滾，老師觀察到這位小朋友正把手指偷偷伸到另一位小朋友的床頭，拉扯另一位小朋友的頭發(fā)，老師并沒有直接趕去制止，而是走到這位小朋友身旁，用手指去玩弄她的頭發(fā)，過了一會(huì)兒，這位小朋友說，老師，你摸我頭發(fā)，我睡不著了。老師，抓住這一教育機(jī)會(huì)，及時(shí)告訴小朋友：“你剛剛?cè)ッ硪晃恍∨笥训念^發(fā)，他正在午睡，是不是也會(huì)覺得難受啊？”這時(shí)，這位小朋友就理解了這種感受，自此以后再也不在午睡期間摸其他同學(xué)的頭發(fā)了。除了要抓住教育時(shí)機(jī)開展禮儀教育之外，還要融合我國傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)幼兒在班級(jí)內(nèi)模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的生活，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并將已經(jīng)有所內(nèi)化的禮儀習(xí)慣進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐，真正在日常生活中感受禮儀教育和實(shí)踐禮儀行為。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園禮儀教育需要結(jié)合日常生活，貼近中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)化中班幼兒對(duì)此的思想認(rèn)知，不但要健全幼兒的思想認(rèn)識(shí)，也要在日常生活中培養(yǎng)幼兒的禮儀習(xí)慣，讓幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，成長為文明的社會(huì)主義接班人。

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