高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探索

李友漢

摘 要：高中教育階段中，教師不僅要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但是高中物理教材中的知識(shí)相對(duì)來說比較復(fù)雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)選擇逃避，而且教師的教學(xué)觀念比較陳舊，課堂教學(xué)模式也比較單調(diào)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。高中物理教師要通過實(shí)驗(yàn)去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此來提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)相對(duì)理論知識(shí)更容易使學(xué)生接受。高中教育階段的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，為了促使所有學(xué)生都可以形成良好的核心素養(yǎng)，教師要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的研究與分析，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去進(jìn)行教學(xué)[1]。高中物理教師要?jiǎng)?chuàng)新多種教學(xué)方式，并結(jié)合教材內(nèi)容開展多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生更快速地掌握物理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題

（一）教師教學(xué)觀念陳舊

當(dāng)前高中階段部分物理教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較重，主要是以教材上的理論知識(shí)為重點(diǎn)，并不重視實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響，且教學(xué)模式比較單調(diào)，并不能有效地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性較大，且每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣度不同，他們的綜合素養(yǎng)也不同，受教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)水平并不高，且心態(tài)容易出現(xiàn)偏差，不僅影響學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展，還會(huì)降低課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)感較差

以往的高中物理實(shí)驗(yàn)課中，教師首先會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，然后利用實(shí)驗(yàn)儀器去進(jìn)行演示，但因班級(jí)內(nèi)的學(xué)生較多，并不是所有學(xué)生都可以仔細(xì)觀察到實(shí)驗(yàn)的操作過程和現(xiàn)象，因此并不是所有學(xué)生都可以熟練地掌握實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，而且還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。有些學(xué)校的硬件條件缺失，教師也并不會(huì)專門去為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)課程，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸纱丝梢妼W(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)感決定著他們學(xué)習(xí)意識(shí)的產(chǎn)生。

（三）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不清晰

實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;不清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解，還可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致物理綜合素養(yǎng)在養(yǎng)成的過程中受到影響。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境不同，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也有一定的差異，但是有些教師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們還是采用統(tǒng)一的方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性就不會(huì)很高，有些學(xué)生在面對(duì)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)甚至?xí)雎詫?shí)驗(yàn)規(guī)范，根據(jù)自己的想法進(jìn)行。受學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在開展的過程中也會(huì)受到一定的阻礙，且學(xué)生的核心素養(yǎng)也難以養(yǎng)成。

二、在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用

（一）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中物理教師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。物理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選取教學(xué)方式，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透于課堂中，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)學(xué)生形成正確的核心素養(yǎng)后，其學(xué)習(xí)意識(shí)也在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)觀念也逐漸形成，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）有助于學(xué)生物理素養(yǎng)養(yǎng)成

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有較大的差異，且許多學(xué)生由于物理課程晦澀難懂，并沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的物理素養(yǎng)也無法養(yǎng)成。高中生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成可以促使他們學(xué)習(xí)觀念的改變，因此教師要以多種方式相結(jié)合去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將理論知識(shí)以實(shí)驗(yàn)方式去進(jìn)行講解，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的促進(jìn)作用，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理素養(yǎng)。高中生物理素養(yǎng)的形成可以讓他們形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)讓其在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)利用更加理性的思維去解決問題。

（三）有助于課堂教學(xué)質(zhì)量提高

高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量不高和教師教學(xué)觀念過于陳舊有一定關(guān)系，有些教師不關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成情況，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受不到物理學(xué)科的樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能得到很好的提高。因此，高中物理教師在實(shí)驗(yàn)課堂上要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生在課堂上的任何想法，讓其可以充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)其將自己的想法進(jìn)行實(shí)踐，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（四）有助于課堂教學(xué)內(nèi)容增加

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)許多物理教師過于依賴教材內(nèi)容。由于生活環(huán)境的信息化，學(xué)生接收的信息“五花八門”，養(yǎng)成其思維比較活躍的特點(diǎn)，學(xué)生在課堂上會(huì)對(duì)教師提出各式各樣的問題，如果教師過于依賴教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。為了可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物理教師要選擇更多樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，且將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以此來擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)機(jī)械能守恒定律去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去進(jìn)行，既可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，還可以擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知范圍。

三、在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）改變教學(xué)觀念，建立實(shí)驗(yàn)意識(shí)

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要應(yīng)用新型的教育觀念。當(dāng)前很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較深，他們會(huì)將自己作為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)觀念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅得不到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)受到影響。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中物理教師要改變自身的教育理念，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去進(jìn)行教學(xué)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。傳統(tǒng)的物理課堂中教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注度不夠，教師受升學(xué)考試的影響，只重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也會(huì)被影響，會(huì)忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)自身的影響。為此，高中物理教師可以向?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)講解，并結(jié)合理論知識(shí)去開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)課程的樂趣，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)的增強(qiáng)可以引導(dǎo)他們主動(dòng)地開展物理學(xué)習(xí)，這樣不僅加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，還可以促使其養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)參與興趣

以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生進(jìn)行觀看。這種教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)感低，認(rèn)知也不全面。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，物理教師要利用多種方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將復(fù)雜的理論知識(shí)以簡單的實(shí)驗(yàn)方式呈現(xiàn)出來，這樣既可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。除此之外，物理教師可以通過構(gòu)建教學(xué)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過真實(shí)的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)情境中向?qū)W生講解重難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與過程，以此來提高學(xué)生的觀察能力，教師也要根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這樣不僅有利于學(xué)生物理思維的形成，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“磁場(chǎng)及其描述”教學(xué)時(shí)，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)方式的應(yīng)用，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)情境，將教材中的理論知識(shí)以實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)出來，如利用鐵粉為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察磁場(chǎng)的方向，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用分組實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

由于物理知識(shí)相對(duì)來說比較復(fù)雜，物理教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以引導(dǎo)學(xué)生通過分組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度，還可以讓學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)方式。高中教育階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力有一定的差異性，教師要根據(jù)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行分組，既可以保證小組能力的平均性，還可以提高小組的學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，還可以讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生的綜合能力得到提高。教師要根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將理論知識(shí)以問題的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組的形式去進(jìn)行探究，有效地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)也有重要的促進(jìn)作用。

例如，教師在進(jìn)行“平拋運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行還原，并讓學(xué)生以分組的方式去完成，增加學(xué)生的實(shí)踐積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。除此之外，物理教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并對(duì)學(xué)生的探究方式進(jìn)行指導(dǎo)，有效地提高學(xué)生的物理綜合能力。

（四）結(jié)合實(shí)際生活，增強(qiáng)物理意識(shí)

物理知識(shí)與實(shí)際生活具有密切的聯(lián)系，高中物理教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)也要與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，以此來促使學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。高中物理教師在課堂上要重視學(xué)生的主體地位，并根據(jù)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行教學(xué)，將生活中的事例以實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的物理知識(shí)，還可以讓學(xué)生清晰地分辨生活中的物理現(xiàn)象。通過與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合的方式可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生將生活與物理知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到重要的促進(jìn)作用[4]。高中物理教師在對(duì)學(xué)生生活實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)方式的應(yīng)用，要根據(jù)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的能力去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，既可以增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，還可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“圓周運(yùn)動(dòng)”一課教學(xué)時(shí)，首先，要讓學(xué)生思考生活中與“圓周運(yùn)動(dòng)”有關(guān)的現(xiàn)象，增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知。其次，教師要為學(xué)生展示一些有關(guān)“圓周運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，向?qū)W生進(jìn)行演示過山車、車輪、齒輪及光盤的轉(zhuǎn)動(dòng)，以此來加深學(xué)生對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的理解程度，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。

（五）開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，激發(fā)物理思維

高中階段學(xué)生的升學(xué)考試壓力較大，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理論知識(shí)，但是隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，教師也要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成進(jìn)度，促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。高中物理教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的了解與研究，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的探究能力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)不僅包括內(nèi)容，還包括材料、目標(biāo)和方法的創(chuàng)新，教師可以將器材進(jìn)行簡化，以便于學(xué)生可以通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，如有些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并不是很理想，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行改動(dòng)，以便于實(shí)驗(yàn)的成功。通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”內(nèi)容時(shí)，熟悉了該實(shí)驗(yàn)的原理后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，并比較測(cè)量的結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)的誤差，最終選擇出合適的電路。在測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻時(shí)需要學(xué)生通過計(jì)算和作圖的方式去分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，因此學(xué)生就需要熟悉實(shí)驗(yàn)原理，并且要仔細(xì)地研究實(shí)驗(yàn)步驟，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生之后的數(shù)據(jù)分析提供更加真實(shí)的依據(jù)。高中物理教師要重視學(xué)生思維的培養(yǎng)，為學(xué)生制訂一個(gè)主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并規(guī)劃好實(shí)驗(yàn)步驟，完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，最后得出相應(yīng)的結(jié)論。通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)的方式，可以讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)中的趣味性，而且也可以促進(jìn)學(xué)生物理思維的形成與發(fā)展，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

（六）開展課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

課外實(shí)驗(yàn)與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)有一定的差別。課外實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生按照教師的要求，利用一些簡單的儀器去完成，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄與分析，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的熟悉程度，還可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度。課外實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與生活關(guān)系比較密切，它可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生可以明確科學(xué)存在的意義。學(xué)生在完成課外實(shí)驗(yàn)的過程中要先進(jìn)行儀器的制作，再利用儀器去完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下思考實(shí)驗(yàn)的目的與過程，結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)去完成實(shí)驗(yàn)[5]。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“運(yùn)動(dòng)時(shí)間和位移的記錄”進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行“模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”實(shí)驗(yàn)工具的制作，并讓學(xué)生利用制作的儀器完成實(shí)驗(yàn)，這樣可以促使學(xué)生形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過課外實(shí)驗(yàn)的開展，可以完善學(xué)生對(duì)物理核心素養(yǎng)的認(rèn)知，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

結(jié)束語

高中物理教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，還要通過實(shí)驗(yàn)課程去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。物理教師要幫助學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)意識(shí)，而且還要通過教學(xué)情境和分組的方式去提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)教師也要結(jié)合實(shí)際生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方式增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的科學(xué)態(tài)度。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以提升物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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