初中全方位勞動教育模式構(gòu)建策略

喬小花

【摘要】當(dāng)前，初中勞動教育仍存在地位邊緣化、內(nèi)容形式化、路徑單一化等突出問題，與新時(shí)代勞動教育初衷相背離。文章從挖掘勞動教育“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”的育人價(jià)值出發(fā)，通過整合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試構(gòu)建初中全方位勞動教育模式，即一方面，把學(xué)校、家庭、社會三條單線勞動資源全面整合，讓家庭、社會與學(xué)校功能互補(bǔ)，形成閉環(huán)支撐鏈條；另一方面，把家長、教師、群眾三個(gè)群體優(yōu)勢力量集中發(fā)揮，讓家長、群眾與教師同向發(fā)力，形成相互支持局面，力求通過體制機(jī)制的搭建，更加系統(tǒng)地讓初中勞動教育真正落地生根，著力把初中生培養(yǎng)成知行合一的時(shí)代新人。

【關(guān)鍵詞】初中；勞動教育模式；構(gòu)建策略

【中圖分類號】G40-015【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）12—0027—04

馬克思在《資本論》中說到：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，還是造就全面發(fā)展的人的唯一方法[1]?！边@一論述深刻闡明了勞動教育是“五育并舉”的基礎(chǔ)和統(tǒng)領(lǐng)，它將其他一切教育聯(lián)結(jié)于實(shí)踐之中。作為教育工作者，我們不僅要向?qū)W生傳播勞動知識和技能，培養(yǎng)熱愛勞動的良好習(xí)慣，更重要的是讓學(xué)生在接受勞動教育實(shí)踐的過程中獲得趨向真、善、美的人生成長“財(cái)富”。初中階段是培育學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的黃金時(shí)期，構(gòu)建家、校、社全方位勞動教育模式，更有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

（一）全方位勞動教育模式首在樹德

立德樹人是一切教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，勞動教育在育德方面更具價(jià)值。通過家庭勞動教育，學(xué)生可以體會到家庭生活的不易和為人父母的艱辛，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和奉獻(xiàn)精神，也有助于形成良好的家教和家風(fēng)；通過學(xué)校的勞動教育，學(xué)生可以初步養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的品質(zhì)和職業(yè)意識，有助于形成堅(jiān)定的理想信念；通過社會勞動教育，能讓學(xué)生尊重普通勞動者，深刻體會到幸福生活都是奮斗出來的。

（二）全方位勞動教育模式旨在增智

勞動教育是最貼近生活實(shí)踐的教育，也是直接培養(yǎng)生活技能、啟發(fā)人生智慧、培育多元智能的生命教育。因?yàn)閯趧咏逃c智力教育是相互促進(jìn)、相輔相成的，在生活實(shí)踐中是一種“潤物細(xì)無聲”的良性循環(huán)。無論是在家務(wù)勞動、校內(nèi)勞動還是社會勞動中，初中生不僅能夠?qū)趧又R和技能精準(zhǔn)運(yùn)用于勞動實(shí)踐中，解決實(shí)際生活問題，而且通過各類勞動，可以讓學(xué)生在解疑釋惑中加深對學(xué)科知識的深入理解，從而獲得新知。

（三）全方位勞動教育模式意在強(qiáng)體

進(jìn)入初中教育階段，面對升學(xué)壓力，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸加重，校園中“小胖墩”“小眼鏡”已經(jīng)屢見不鮮，積極鼓勵初中生主動參與居家生活勞動、校內(nèi)體驗(yàn)勞動和社會實(shí)踐勞動，不但能科學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，愉悅個(gè)體心情，減輕自身心理壓力，而且在動手操作、出力流汗的過程中可以讓初中生接受鍛煉、強(qiáng)身健體。同時(shí)，在勞動過程中，體力的集中“支出”，也可以磨礪意志，讓學(xué)生樹立勞動擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識，主動做幸福生活的締造者。

（四）全方位勞動教育模式實(shí)在育美

其實(shí)，育美不僅僅局限于藝術(shù)層面，勞動教育的融通性還在于讓學(xué)生在勞動中通過自然界和社會生活中美好的事物來進(jìn)行美的熏陶和教育，由此培育初中生積極向上的審美觀。初中生心智已經(jīng)逐漸成熟，組織學(xué)生參與勞動，不僅有助于師生、生生之間的溝通交流，增強(qiáng)班級凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力，還能感知美、創(chuàng)造美，有效提升個(gè)體審美能力，從而在勞動實(shí)踐中塑造更好的自我，增強(qiáng)生活自信，讓青春增添最美的光彩。

（一）必須打破勞動教育邊緣化局面

一方面，隨著城鄉(xiāng)群眾生活水平的不斷改善，新時(shí)代青少年參與家庭和社會勞動的機(jī)會越來越少，致使相當(dāng)一部分初中生浪費(fèi)勞動成果，貪圖安逸、不想勞動，甚至沒有勞動技能、不會勞動。另一方面，面對初中生“萬人竟過獨(dú)木橋”的升學(xué)壓力，無論是社會層面還是學(xué)校層面“長于智、疏于德、弱于體、少于美、缺于勞”的狹隘教育行為屢禁不止、觀念難以根除，家長的愿望“分分分”，教師的法寶“考考考”，勞動教育評價(jià)落不到實(shí)處，這就使得勞動教育的融通性育人價(jià)值沒有得到根本上的重視，逐漸被弱化和淡化。構(gòu)建初中全方位勞動教育模式，這種邊緣化僵局必須打破，這是勞動教育深入實(shí)施的基礎(chǔ)。

（二）必須改變勞動教育形式化現(xiàn)狀

打破勞動教育邊緣化的局面是對學(xué)生勞動教育質(zhì)的要求，而要讓學(xué)生掌握勞動知識，獲得勞動技能，無論是家庭、學(xué)校，還是社會都要有勞動量的明確規(guī)定，確保學(xué)生會勞動、能勞動?，F(xiàn)實(shí)生活中，大部分學(xué)校勞動教育多停留在一般號召上，許多初中將勞動課程安排在課表上并且掛在墻上，但沒有真正落實(shí)在行動上，大部分學(xué)生僅僅在課上“聽”勞動、在課外“看”勞動、在網(wǎng)上“玩”勞動，勞動課程打折扣、勞動體驗(yàn)搞形式、勞動教育搞變通。學(xué)生家務(wù)勞動由教師安排“打卡”，社會勞動配合學(xué)?！把輵颉?，搞一陣風(fēng)，華而不實(shí)。構(gòu)建初中全方位勞動教育模式，這些形式化現(xiàn)象必須改變，這是勞動教育深入實(shí)施的關(guān)鍵。

（三）必須突破勞動教育單一化路徑

教育不僅是學(xué)校的事、是教師的事，勞動教育更不是“輕輕松松、敲鑼打鼓”就能實(shí)現(xiàn)融通性育人價(jià)值的，還需要學(xué)校、家庭、社會三個(gè)層面的閉環(huán)支撐和教師、家長、群眾三個(gè)群體的相互支持，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、齊心協(xié)力才能保證勞動教育的效度。但現(xiàn)實(shí)生活中，初中生校內(nèi)勞動緊緊依靠輪流值日和衛(wèi)生大掃除等常規(guī)活動，很明顯勞動頻次嚴(yán)重不足，而且校內(nèi)“活”輕，勞動深度和強(qiáng)度也不夠。家庭中，父母只希望孩子成績提高，衣來伸手、飯來張口成為初中生的常態(tài)，家庭勞動有意無意間已經(jīng)長期游離于勞動教育之外。而社會上一些群體一味地尊崇精英階層，對于工廠流水線上的工人、農(nóng)民工等社會主義建設(shè)中的普通勞動大眾普遍看不起，致使強(qiáng)烈自尊心驅(qū)使的初中生鄙視粗活、苦活、累活、臟活。構(gòu)建初中全方位勞動教育模式，這種單一化路徑必須拓展，這是勞動教育深入實(shí)施的保障。

（一）要突出基礎(chǔ)作用，做好家庭勞動教育

1.要注重日常家務(wù)勞動。《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》中“家庭責(zé)任”條款中明確提出：幫助未成年人樹立正確的勞動觀念，參加力所能及的勞動，提高生活自理能力和獨(dú)立生活能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)秀品格和熱愛勞動的良好習(xí)慣[2]。家庭勞動教育重在言傳身教、潛移默化，它包含日常衣食住行的方方面面，初中生雖然閑余時(shí)間比較緊張，但家長有責(zé)任督促、引導(dǎo)學(xué)生干一些打掃衛(wèi)生、整理衣物、沏茶燒水、洗衣做飯等家務(wù)勞動，不會占用大量時(shí)間，但可以調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛，更重要的是讓學(xué)生從小樹立勞動意識和家庭觀念，有助于促進(jìn)孩子獲得幸福感和滿足感。

2.要培養(yǎng)勞動生活技能。學(xué)校勞動教育集中開設(shè)一些勞動技能類的課程，傳授了一些勞動知識，最好的實(shí)踐場所就是家庭。對此，家長可以讓學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的植物養(yǎng)護(hù)、工具使用、簡單維修等基本的勞動技能充分運(yùn)用在生活實(shí)踐中，讓學(xué)生去研究新家電的使用、發(fā)現(xiàn)花草養(yǎng)護(hù)的規(guī)律、修繕壞掉的燈管，等等，甚至可以激發(fā)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的物理、化學(xué)等科學(xué)知識進(jìn)行手工創(chuàng)作，用勞動成果裝飾自己的家?；緞趧蛹寄艿呐囵B(yǎng)對于學(xué)生以后適應(yīng)社會生活、家庭生活大有裨益，學(xué)生的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)意識會有很大提升，珍惜勞動成果、熱愛家庭生活、尊重勞動人民會成為無形的力量，如影隨形，并成為其一生受益的品格。

（二）要突出主導(dǎo)作用，抓實(shí)學(xué)校勞動教育

1.要構(gòu)建勞動教育課程體系。初中勞動課程設(shè)置必須堅(jiān)持“以勞育人、知行合一”的原則，在遵循初中生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)圍繞增加勞動知識、技能、加強(qiáng)家政學(xué)習(xí)、開展社區(qū)服務(wù)、適當(dāng)參加生產(chǎn)勞動等內(nèi)容設(shè)置勞動實(shí)踐課程。要從不同學(xué)期、年齡、班級、能力等角度制定合理化的教學(xué)進(jìn)度，有目標(biāo)、有計(jì)劃地對勞動教育內(nèi)容進(jìn)行量化，分層制定勞動教育內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在自己能力范圍內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)與鍛煉，提升勞動教學(xué)效果。同時(shí)，要通過整合、主題、項(xiàng)目等方式來為學(xué)生創(chuàng)造更多的勞動實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生“有勞有教”“勞教結(jié)合”。

2.要加強(qiáng)勞動教育師資培養(yǎng)。一方面，要建立以班主任為主體、學(xué)科教師為補(bǔ)充的校內(nèi)勞動教師隊(duì)伍；另一方面，要借助課后服務(wù)渠道，積極吸納社會資源，把各級勞模、技能大師“請進(jìn)來”，作為兼職勞動教育指導(dǎo)教師，為學(xué)校勞動教育順利開展提供師資保障。要依托“國培”“省培”等各級培訓(xùn)，將勞動教育納入教師全員培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)專任教師勞動意識的培育、促進(jìn)勞動觀念的轉(zhuǎn)變，讓專業(yè)的勞動教育教師自覺實(shí)施勞動教育。同時(shí)，要嚴(yán)格勞動教育教師績效考核，強(qiáng)化考核結(jié)果運(yùn)用，提升師資勞動素養(yǎng)。

3.要精準(zhǔn)滲透職業(yè)技術(shù)教育。根據(jù)義務(wù)教育初中階段課程標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)置方案，針對不同年級學(xué)生認(rèn)知水平和各個(gè)學(xué)科課程特點(diǎn)，一方面，要制定職業(yè)技術(shù)教育計(jì)劃，充分利用勞動課程，擴(kuò)充勞動教育資源，設(shè)計(jì)勞動教學(xué)情境，讓初中生重新認(rèn)識職業(yè)教育，親身體驗(yàn)職業(yè)趣味，積極展望職業(yè)愿景，不斷堅(jiān)定職業(yè)理想。另一方面，組織初中生進(jìn)入職教實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場觀摩、實(shí)地體驗(yàn)，感知中職生實(shí)實(shí)在在的勞動，使學(xué)生一邊進(jìn)行職業(yè)學(xué)習(xí)，一邊體驗(yàn)職業(yè)勞動，進(jìn)一步樹立正確的勞動觀，以積極的生活態(tài)度適應(yīng)未來學(xué)習(xí)生活的需求。

（三）要突出支持作用，參與社會勞動實(shí)踐

1.要常態(tài)開放勞動場所。要不斷加大社會勞動資源在勞動實(shí)踐教育中的比重，在常態(tài)化開放和用好縣域綜合實(shí)踐基地、鄉(xiāng)村少年宮、青少年活動中心、縣職教中心實(shí)訓(xùn)基地等學(xué)校勞動實(shí)踐場所的基礎(chǔ)上，更要大力拓展社會勞動實(shí)踐場所，以滿足初中生多樣化的勞動實(shí)踐需求。鄉(xiāng)村初中可以把果園、林場、耕地、養(yǎng)殖場作為勞動教育的實(shí)踐基地，尤其要緊盯特色產(chǎn)業(yè)蘋果，讓學(xué)生參與果樹施肥、打藥、套袋、除草、采摘、包裝等全過程蘋果產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)勞動，埋下助力鄉(xiāng)村振興的良好“種子”。城區(qū)初中可以把陶瓷廠、棉紡廠、果汁廠等工業(yè)園區(qū)內(nèi)規(guī)模較大的企業(yè)作為學(xué)生勞動教育實(shí)踐基地，讓學(xué)生親自見證一朵棉到一筒線的過程，樹立良好的職業(yè)愿景。

2.要積極搭建勞動平臺。勞動教育需要各級各部門的鼎力支持，為學(xué)生開展適度、適當(dāng)勞動搭建廣闊平臺。學(xué)校要積極與共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會等群團(tuán)組織聯(lián)系，爭取社會公益基金扶持，組織學(xué)生定期深入福利院、日間照料中心、養(yǎng)老院等機(jī)構(gòu)開展志愿服務(wù)、公益勞動。同時(shí)，要緊盯時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在學(xué)雷鋒日、植樹節(jié)、勞動節(jié)等重要節(jié)日，開展具有節(jié)日元素的主題勞動實(shí)踐活動，讓初中生深入城鄉(xiāng)街道、進(jìn)入居民小區(qū)開展志愿性環(huán)境衛(wèi)生整治活動，共同參與鄉(xiāng)村和社區(qū)綜合治理，真正成為文明城市、文明鄉(xiāng)村的踐行者。

（四）要突出導(dǎo)向作用，科學(xué)評價(jià)勞動教育成效

1.評價(jià)主體要多元參與。勞動教育成效的評價(jià)不僅要看學(xué)校學(xué)得好不好，還要看家里做得夠不夠，更要看社會勞動參與得多不多，所以評價(jià)主體除了教師外，還應(yīng)該讓學(xué)生、家長、社區(qū)工作者、企業(yè)負(fù)責(zé)人參與進(jìn)來。學(xué)生要深入自評，通過寫心得談勞有所獲；同學(xué)要互評，通過評價(jià)別人取長補(bǔ)短；教師要公正評價(jià)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極勞動；家長要據(jù)實(shí)評價(jià)，為學(xué)校勞動教育提供參考；社區(qū)工作者、企業(yè)負(fù)責(zé)人等社會勞動教育參與者既要在量上評價(jià)，也要有提質(zhì)增效的建議，讓多方評價(jià)促進(jìn)勞動教育實(shí)實(shí)在在落地生根。

2.評價(jià)內(nèi)容要多樣設(shè)計(jì)。評價(jià)內(nèi)容要涵蓋勞動意識、態(tài)度、技能、知識等綜合素養(yǎng)的各個(gè)方面。要以班級為單位建立學(xué)生勞動素養(yǎng)綜合評價(jià)檔案，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件設(shè)定具體的勞動目標(biāo)任務(wù)，對每一項(xiàng)勞動教育課程的學(xué)習(xí)程度、每一次勞動實(shí)踐成效情況實(shí)施清單化評價(jià)管理，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，通過完成任務(wù)逐漸樹立勞動意識，養(yǎng)成勞動習(xí)慣。

3.評價(jià)方式要注重過程。勞動教育的成效不是看分?jǐn)?shù)，也難以用具體的分?jǐn)?shù)去精確衡量一個(gè)學(xué)生到底勞動得好不好。而是要注重整個(gè)勞動過程的評價(jià)，既要將評價(jià)貫穿到學(xué)生日常勞動生活中，也要將評價(jià)納入到每一次有計(jì)劃安排的勞動實(shí)踐中，通過圖片、視頻等方式，及時(shí)全面客觀地記錄學(xué)生的勞動過程和最終的勞動成果，要有理有據(jù)地進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，要注重在過程評價(jià)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)真善美的因子，樹立典型，感染帶動其他學(xué)生。

總之，在初中開展與學(xué)生認(rèn)知相匹配的勞動教育不僅能充實(shí)學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生形成熱愛勞動、尊重勞動的品質(zhì)，更能讓學(xué)生從勞動中更多地接觸社會，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的拓展與提升。只有通過學(xué)校的努力、家庭的接力、社會的助力，才能真正構(gòu)建全方位勞動教育的“四梁八柱”，讓學(xué)生們獲得勞動知識、培育勞動技能、得到勞動實(shí)踐、經(jīng)歷勞動體驗(yàn)，在耳濡目染中樹立勞動意識，在言傳身教中養(yǎng)成勞動習(xí)慣，在親身經(jīng)歷中感悟勞動價(jià)值，使得勞動教育真正成為立德樹人的有生力量。

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第二卷）[M].北京：人民出版社，2012：230.

[2]中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法[M].北京：中國法制出版社2021：6.

（本文系2021年度平?jīng)鍪小笆奈濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃體育、美育、勞動教育專項(xiàng)課題“以勞育人——初中全方位勞動教育模式構(gòu)建的實(shí)踐研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號：[2021]PLMYZ092）

編輯：趙玉梅